Bildungsmonitor 3 - Kooperationsverbund Jugendsozialarbeit

Bildungsmonitor Jugendsozialarbeit Nr. 3
Landeskompetenzzentrum u.a. die Aufgabe hat, Schulen bei der Entwicklung und Umsetzung
von Konzepten der individuellen Förderung wissenschaftlich zu begleiten, erforscht
das ICBF die Entwicklungsbedingungen und die Förderung für die Begabungen aller Kinder.
Um den Blick des Schulträgers bildungspolitisch auf die hohe Zahl der „Schulverlierer“ in
Münster zu lenken, haben die Grünen im Rat der Stadt Münster einen Antrag gestellt, das
Projekt der Brennpunktschule zu prüfen und eine Ratsentscheidung bis zum Sommer
vorzubereiten. Sie begründen dies damit, dass es fatal wäre, die beiden völlig unterschiedlichen
Modelle Wartburg-Schule und Berg Fidel gegeneinander auszuspielen. Aufgrund
der spezifischen sozialen Zusammensetzung der Schülerschaft sei eine Beteiligung
der Berg Fidel Schule unverzichtbar, wenn wissenschaftliche überprüft werden solle, ob
durch längeres gemeinsames Lernen „die Chancengerechtigkeit und die Leistungsfähigkeit
des Schulwesens erhöht werden und die Schülerinnen und Schüler zu besseren Abschlüssen
geführt werden können“.
Quelle:
http://bildungsklick.de/a/82716/grundschulen-ergreifen-die-initiative/
Siehe dazu auch:
Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 20.10.2011 „ Inklusive Bildung von Kindern und Jugendlichen
mit Behinderungen in Schulen“
Herunterzuladen unter:
http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2011/2011_10_20-Inklusive-
Bildung.pdf
2.7 Zweigliedriges Schulsystem –
Nordrhein-Westfalen und Niedersachsen im Vergleich
Der jahrzehntelange politische Streit über die Schulstrukturen und das gegliederte Schulsystem
scheint in Deutschland - zumindest auf den ersten Blick - auf einen Konsens hinauszulaufen:
die Zweigliedrigkeit. Auf den zweiten Blick allerdings wird deutlich, dass
diese Zweigliedrigkeit in den Bundesländern durchaus unterschiedlich interpretiert und
umgesetzt wird. Im Folgenden werden von der nordrhein-westfälische Schulministerin
Sylvia Löhrmann und dem niedersächsischen Kultusminister Bernd Althusmann die Besonderheiten
ihres Schulsystems und die Unterschiede zu dem jeweils anderen Bundesland
dargestellt.
Nordrhein-Westfalen
Kernaussage der nordrhein-westfälischen Schulministerin Sylvia Löhrmann: „Die Sekundarschule
ist eine Schule des längeren gemeinsamen Lernens."
Wie wird die Zweigliedrigkeit in Nordrhein-Westfalen umgesetzt – was sind die Besonderheiten
der Sekundarschule?
Löhrmann: Es gibt in Nordrhein-Westfalen keine von oben verordnete Zweigliedrigkeit.
Wir haben mit Hauptschulen, Realschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und Sekundarschulen
ein vielfältiges Schulsystem, das der Verschiedenheit der Kinder und Jugendlichen
gerecht wird. Über das konkrete weiterführende Schulangebot wird bei uns vor Ort
entschieden. Das Land gibt mit dem Schulgesetz den Rahmen vor, in dem sich die Kommunen
bei der Schulentwicklungsplanung bewegen können.
Die nordrhein-westfälische Schullandschaft befindet sich im Wandel. Zwei Entwicklungen
treiben diesen Wandel voran. Zunächst die demografische Entwicklung. Der Schülerrückgang
führt dazu, dass vor allem in den ländlichen Regionen Schulstandorte von der
Schließung bedroht sind. Hinzu kommt das veränderte Schulwahlverhalten der Eltern. Sie
wollen die Schicksalsentscheidung nach Klasse vier nicht mehr und die Bildungswege
ihrer Kinder länger offen halten. Der Schulkonsens vom Sommer 2011 und das im Oktober
2011 von den Fraktionen von CDU, SPD und Bündnis 90/Die Grünen verabschiedete
neue Schulgesetz ist die Antwort auf diese beiden Entwicklungen. Dieser Schulkonsens
hat den Weg freigemacht weg von ideologischen hin zu pragmatischen Entscheidungen.
Kernelement ist die Schaffung der neuen Schulform Sekundarschule und die erleichterte
Gründung von Gesamtschulen. Sie entsteht in der Regel aus der Zusammenführung ver-
16