Bildungsmonitor 3 - Kooperationsverbund Jugendsozialarbeit

Bildungsmonitor Jugendsozialarbeit Nr. 3
Jugendlichen von den Betrieben als zu gering oder nicht ausreichend für anspruchsvolle
Ausbildungen eingeschätzt werden. Von zentraler Bedeutung für die Chance, einen Ausbildungsplatz
zu finden, seien für diese Jugendlichen Lernmotivation, Sozialkompetenzen
und Arbeitstugenden sowie eine Anbindung an einen Betrieb, der ihre individuellen Fähigkeiten
und ihre Motivation wahrnehmen kann.
Aus ihren Untersuchungsbefunden leiten sie für die (Aus-)Bildungspolitik ab:
• „Ausbildungsreife“ ist weder ein klar definiertes Bündel von Kompetenzen und Fähigkeiten
noch eine notwendige Voraussetzung für einen erfolgreichen Übergang
in eine Ausbildung.
• Zentral sind die sozialen und motivationalen Voraussetzungen. Daneben zählen
Unterstützung durchs Elternhaus und eine längerfristige betriebliche Anbindung
bereits während der Schulzeit.
• Für Jugendliche, die eine solche Betriebsanbindung während der Schulzeit nicht
hatten und die in berufsvorbereitenden Maßnahmen landen, sollten betriebliche
Praxistage spätestens dann als Teil des Schulalltags etabliert werden.
• Das Nachholen eines Hauptschulabschlusses – wie es politisch gefordert wird und
durch berufsvorbereitende Maßnahmen gefördert werden soll – ist weniger wirksam,
da potenzielle Ausbilder ohnehin keine hohen Erwartungen bezüglich des Abschlussniveaus
haben.
• Wichtig ist schließlich, dass die Betriebe ihre Rekrutierungsverfahren so umstrukturieren,
dass sie nicht nur die Schwächen, sondern auch die Stärken der Jugendlichen
erkennen. Gleichwohl ist angesichts der geringen Schulleistungen dieser
Jugendlichen das Feld an möglichen Berufen sehr eingeschränkt.
• Da der Anteil der Berufe, die höhere Anforderungen stellen, in Zukunft weiter zunehmen
wird, ist schulpolitisch mehr dafür zu tun, dass Jugendliche in der Schule
mehr lernen.
• Längerfristig sollte daher der Mittlere Schulabschluss als Regelschulabschluss e-
tabliert werden. Damit dieses Ziel von vielen erreicht wird, wären die individuelle
Förderung sowie die Flexibilisierung von Lernzeiten in der Schule zu erhöhen.
Die Studie kann heruntergeladen werden unter:
http://www.wzb.eu/de/publikationen/wzbrief-bildung
3.18 Literaturhinweise
Drüke-Noe/Möller/Pallack/S. Schmidt/U. Schmidt/ Sommer/Wynands: Basiskompetenzen
Mathematik – für Alltag und Berufseinstieg am Ende der allgemeinen Schulpflicht.
ISBN 978-3-06-001187-2. Cornelsen Verlag, 40 Seiten kartoniert mit CD-ROM.
Viele Lehrkräfte, aber auch Ausbildende in Betrieben äußern häufig ihre Sorge über den
großen Anteil Jugendlicher, die am Ende ihrer Schulzeit nicht über notwendige Basiskompetenzen
in Mathematik verfügen. Ihre Einschätzung wird durch Arbeiten der empirischen
Bildungsforschung bestätigt. Doch welche mathematischen Kompetenzen brauchen
Schulabgänger, um erfolgreich ins Berufsleben starten zu können? Diese Frage blieb bisher
offen – trotz der Bildungsstandards für die unterschiedlichen Schulabschlüsse in den
Kernfächern, die die Kultusministerkonferenz in den vergangenen Jahren verabschiedet
hat.
Für das Fach Mathematik schließt diese Lücke die vorliegende didaktische Fachpublikation.
Die sieben Autoren sind überwiegend erfahrene Mathematik-Didaktiker, die zunächst
die nach ihrer Ansicht wichtigsten Kompetenzen definiert haben. Danach wurden mit Unterstützung
des Deutschen Industrie- und Handelskammertages (DIHK) Ausbildungsunternehmen
befragt. So ist eine Übersicht entstanden, die als Grundlage und Richtschnur
für den Mathematikunterricht in der Schule ausgesprochen wichtig, jedoch auch für die
Ausbildungsbetriebe interessant ist.
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