Schulbeurteilung der Schule Zumikon [PDF, 1.00 MB] - Gemeinde ...

Primarschule Zumikon, Evaluation 2012/2013
Abgesehen von den wenigen, oben positiv erwähnten Beispielen, werden die Schülerinnen
und Schüler in ihrem Lernen zu wenig mit Lerngesprächen und/oder Lernberatungen
unterstützt. Wir sahen nur vereinzelt, wie Lehrpersonen während der
Lektion sich Zeit nahmen, um mit den Schülerinnen und Schülern die Arbeiten ausführlicher
besprechen und sie bei den weiteren Schritten beraten konnten. In den Interviews
erwähnten die Schulkinder, dass Lerngespräche mit den Lehrpersonen selten
stattfänden. Dies zeigen auch die kritischen Antworten der entsprechenden Aussagen
in der schriftlichen Befragung: Die Besprechung von Fortschritten (SCH 036),
der Prüfungen (SCH/LP 032) oder generell der Fähigkeiten, was sie gut können und
worin sie besser sein könnten (SCH/ELT 033) wurden von den befragten Schülerinnen
und Schülern im Mittelwert signifikant unter dem kantonalen Durchschnitt eingeschätzt.
Sozialkompetenz
Mit der Umsetzung des Altersdurchmischten Lernens gelingt es den Lehrpersonen, die Sozialkompetenzen
der Schülerinnen und Schüler positiv zu beeinflussen.
Stärken
Es ist den Lehrpersonen gelungen, in den Klassen ein Klima zu schaffen, in dem
man sich gegenseitig hilft und unterstützt. Dass dies ihnen ein wichtiges Anliegen ist,
zeigen die oft bewusst zusammengestellten jahrgangsgemischten Sitzordnungen
und die häufige Arbeit in altersgemischten Lerngruppen. In den beobachteten Lektionen
war die Zusammenarbeit und das gegenseitige Helfen über die Jahrgangsgrenzen
hinaus für die Schulkinder eine Selbstverständlichkeit. In den Interviews wurde
das soziale Gefüge immer wieder als besondere Stärke der Schule erwähnt. Für viele
Schülerinnen und Schüler sei es natürlich, dass sie sowohl im Unterricht als auch
in der Pause und Freizeit über die Jahrgangsgrenzen hinaus einen guten Umgang
miteinander pflegen. Verglichen mit den letzten Jahren sei dadurch die Stimmung
friedlicher geworden. (Portfolio, Beobachtungen, Interviews)
Mit bewusst gestalteten jahrgangsgemischten Sequenzen stärken viele Lehrpersonen
die sozialen Kompetenzen der Schulkinder nachhaltig. Im Laufe der drei Jahre
wachsen die Schülerinnen und Schüler immer wieder in unterschiedliche soziale Rollen.
In den Unterlagen beschreibt das Schulteam diese mit „Lehrling, Geselle und
Meister“. Beispielsweise können jüngere Schulkinder ihre Stärken in einem Bereich
ausleben (Experten, Arbeit an den erhöhten Anforderungen), auf der anderen Seite
können solche mit Schwierigkeiten in einem Bereich entsprechend ihren Fähigkeiten
arbeiten (Repetitionen, Vereinfachungen). Hilfreich dazu sind auch kooperative Lernformen
wie „Placemat“ oder „Reziprokes Lesen“, bei denen die Schülerinnen und
Schüler entsprechend ihren Fähigkeiten bestimmte Rollen oder Aufgaben übernehmen.
In den Interviews erhielten wir viele Hinweise auf eine bewusste und erfolgreiche
Förderung dieser verschiedenen sozialen Rollen. Beispielsweise würden die
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