Anhang dazu: Materialien - Kantonsschule Zürcher Oberland

KZO Wetzikon – Anhang zum Bericht SLS 07: Materialien – Seite 14
- Ich finde, von den C-Klassen müsste man das SLS verlangen können. Bei A-Klassen ev. auch noch, aber bei
anderen Klassen ist es eher (zu) schwierig.
- Bei Prüfungen habe ich gute Erfahrungen gemacht, vor dem SLS einen Prüfungsplan vorzugeben! Das hat
sich sehr bewährt, es führt zu maximal drei Prüfungen pro Woche.
- Wir haben zwei Extreme: SLS und Normalunterricht. Das erste Mal war das Extrem-SLS und das ging in dieser
Form nicht; beim zweiten Mal ein „abgeschwächtes“ SLS, da bin ich heute nicht mehr so weit weg vom
Normalunterricht (Form des Unterrichtes!) und die Schüler fanden dies nicht schlecht und die Leistungen der
Schüler waren beim zweiten Mal besser.
Sy fasst aufgrund seiner Wahrnehmung die Diskussion folgendermassen zusammen und fragt nach, ob es korrekt
sei,
- dass in den letzten zwei SLS-Jahrgängen Einzelne von der im Pilotjahr hauptsächlich betriebenen Vektorgeometrie
abgewichen seien und versucht hätten, im SLS mehrere Themen aufzugleisen und sie später "spiralförmig"
wieder aufzunehmen,
- dass Mehrere daran seien, im Hinblick auf das kommende SLS-Semester solche Versuche zu wiederholen
bzw. auszubauen,
- dass der Fachkreis Mathematik nicht generell der Meinung sei, das Fach sei gänzlich aus dem SLS herauszunehmen.
Zu dieser Zusammenfassung durch Sy wird keine gegenteilige Meinung geäussert.
Musik (26. 3. 07)
I: Kennzeichnet Aussagen von Instrumental-Lehrkräften
Satisfaction
Gefühl, dass Lehrkräfte wirklich ins Thema eingetaucht sind
Eigenverantwortung für Weg-Zeit-Produkt
I: Das selbständige Arbeiten zeigt sich weiterhin (überträgt sich) auf meinen Unterricht
I: Selbständige Arbeit
I: Selbständiges Arbeiten wird gefördert und wirkt sich positiv aufs Üben des Instrumentes aus
Samen für weiteren Unterricht gesät
I: Planung der INS-Stunden vereinfacht
I: Gut Stundenplanung
I: Günstige Stundenpläne
I: Schüler leicht einteilbar
Dank den schulfreien Nachmittagen wird INS-Unterricht in Gruppen vermehrt möglich
I: Mehr Freiheit in der Zeiteinteilung wird geschätzt
I: Mehr „Frei“ – Zeit für was man gerne tut (Singen)
I: Absolut ein Superansatz für die SchülerInnen
I: Habe bei einem Spitzenschüler erlebt, dass er sehr aufgeblüht ist durch die Freiräume.
I: Grössere zeitliche Flexibilität der SchülerInnen Stundenplantechnische Vorteile, z. B. für Kammermusikprojekte
Die Schüler geniessen mehr Freizeit
I: Mehr Freizeit
I: Selbstorganisation
Kein übermässiger Aufwand für Lehrperson
Opportunities
Einführung in Themen, die nicht unbedingt doziert werden müssen
I: Für begabte und interessierte Schüler gibt es viel mehr Spielraum in der Gewichtung des Aufwandes für die
jeweiligen Fächer
I: Bei optimaler Koordination und Kommunikation wären gemeinsame Themen und Inhalte möglich im Instrumental-
und Klassenunterricht
I: Möglichkeiten, aussergewöhnliche Projekte wie kleine Kammermusikformationen im SLS vermehrt auf die
Bereiche zustellen
I: Klar strukturierte und transparente Semesterabläufe
I: Zeiteinteilung in Bezug auf Arbeitsaufwand
I: Timemanagement kennenlernen und anwenden können
I: Im 5.2 und bei den 6. Klassen nicht retour à la 4. Klasse, d. h. war möglich, grossräumig und eigenverantwortlich
auftragen – im Klassenunterricht vermehrt Unterrichtsformen, in denen die Klasse unentbehrlich ist
I: Eigenverantwortung trainieren: „Überdisziplin“ (Tun vs. Nichtstun)
Selbständiges Lernen / Vertiefen von grösseren Projekten
I: Alle Schülertypen werden mit Eigenverantwortung konfrontiert – super