Anhang dazu: Materialien - Kantonsschule Zürcher Oberland
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KZO Wetzikon – <strong>Anhang</strong> zum Bericht SLS 07: <strong>Materialien</strong> – Seite 4<br />
Anglistik (19.3.07)<br />
Satisfaction<br />
der eindruck entstand, die schü. Können wirklich viel!<br />
Motivation der Sch.<br />
LITERATUR: mehr kann gemacht und gelesen werden<br />
S müssen mehr machen, können nicht mehr so oft nur konsumierne. Müssen selbst recherchhieren (lernen, Internet<br />
etc.)<br />
wenn schon sparen, dann am liebsten so!<br />
Rückmeldungen zum gebotenen Programm<br />
Vorbereitung auf Matur<br />
Unterbruch Mittelstufe – Oberstufe = Reifeprozess<br />
Produkt<br />
Zusammenhängende Lektüre<br />
Semesterziele ersichtlich für Schüler<br />
Selbständigkeit<br />
Selbständigkeit<br />
Unterricht ist für ein Semester mal anders organisiert / struktturiert: für L + S wohltuend<br />
da zeigen sich ganz neue schülerseiten<br />
Möglichkeit an einem längeren Projekt ohne Unterbrechung zu arbeiten<br />
Verbessserte Sprachfertigkeiten bei den SchülerInnen, die seriös arbeiteten (besonders schriftlicher Ausdruck und<br />
Wortschatz)<br />
* eigenständige Arbeit der SchülerInnen fördern<br />
* Grosse Akzeptanz, längerfristiges, prozessorientiertes Arbeiten<br />
* Projektarbeit<br />
* Selbständigkeit / Lehrer Coach<br />
Opportunities<br />
Grössere Aufsätze / Arbeiten schreiben möglich länger / tiefer<br />
Reduzierte Anzahl von Unterrichtsthemen: man fokussiert – weniger ist mehr.<br />
Projekte für 1 Semester Literatur eines Landes<br />
Gruppenarbeit<br />
mal was anderes<br />
Mal was anderes<br />
ein Raum für experimente<br />
Mischung von vorgegebenen Bedingungen und individuellen Freiheiten der SchülerInnen<br />
ind. Fähigkeiten nutzen<br />
Mehr lesen, weniger schreiben<br />
Schüler an einer längeren Leine<br />
Anregung zu selbständigen Arbeitsformen nach dem SLS<br />
schülerleistung mehr intrinsisch = echter<br />
Selbständiges Arbeiten vom 1. Tag an der KZO betonen und fördern und verlangen<br />
Die Klasse ist der wichtigste Faktor: wenn sie wollen, können sie sehr davon proifitieren, <strong>dazu</strong> ist aber die richtige<br />
Motivation nötig.<br />
Kreative Aufgaben, statt vermitteln und abfragen<br />
* Gruppen lernen sich selbst organisieren / gult auch für SchülerInnen<br />
* Teamwork<br />
* individuelle Lektüre<br />
* Reflexion über lernen / (Selbst-)Organisation<br />
Faults<br />
Sehr viel Korrekturarbeit<br />
Immenser Aufwand für Vorbereitung des Inputs<br />
nachträglich die enttäuschung, dass soo viel gar nicht hängen blieb!<br />
Mündlicher Ausdruck<br />
Zu wenig Herausforderung im mündlichen Ausdruck<br />
Sparen<br />
Einige SchülerInnen meinen, nach dem SLS sei’s wieder fertig mit selbständigem Arbeiten<br />
SLS-Unterricht nicht für alle KundInnen ideal; macht aber nichts, für ein Semester<br />
Die langen Schatten, die das SLS voraus wirft<br />
Termingerechtes Einreichen der Arbeiten ist manchmal ein Problem. Ein Schüler hat die Arbeit gar nicht eingereicht<br />
negative Auswirkung auf die Semesternote. Beide Probleme tauchten nur bei Schülern auf. Die Schülerinnen<br />
hatten damit kein Problem.<br />
Mangelnde Beachtung der Aufgabenstellung/ Vorschriften ergibt schlechte Arbeit und Unzufriedenheit.<br />
Wenig Kommunikation / Rückfragen an die Lehrperson ausserhalb des Unterrichts
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