Anhang dazu: Materialien - Kantonsschule Zürcher Oberland

*Selbständigkeit wird gestärkt
*Vertiefung in bestimmtes Fachgebiet (z. B. Lektüre)
*Eigenes Organisierenkönnen /-müssen ist unabdingbar
*Förderung der Selbständigkeit
*Schüler lernen eigenständiges Arbeiten und Selbstverantwortung
*Entwicklung neuer Lehr- und Lernformen
*Spezialisierung und Stärken fördern
KZO Wetzikon – Anhang zum Bericht SLS 07: Materialien – Seite 18
Faults
Vorbereitung / Nachbereitung besser koordinieren – nicht bloss für das SLS
Vorher + Nachher
Schüler sind zu wenig im Kontakt mit gesprochener Sprache
Zu viel / zu wenig Stoff?
Wie viele Gefässe berücksichtigen?
Mehr Klassen pro Lehrperson
Mündliche Leistung
Für gewisse SchülerInnen zu wenig Druck
Zu viel Zeit zur Verfügung! (Schüler)
SchülerInnen waren überfordert mit komplexen, ungewohnten Aufgaben
SchülerInnen die sich schlecht organisieren, gehen unter.
Lehrkraft verliert Faden zu Klasse oder einzelnen SchülerInnen
*Unbezahlte Mehrarbeit für Lehrer
*Übergang zum Regelunterricht
*Zu wenig Zeit für Mündliches im Fremdsprachenunterricht
*Problem, nach sofortiger Erledigung der Aufträge, monatelang nichts mehr für das Fach zu machen.
*Zu wenig Zeit für Konversation
Threats
Benotung/Bewertung (Konsequenz, einheitlicher Massstab)
Kontrolle über die Lernfortschritte der SchülerInnen?
Angemessen Prüfen? Beurteilung
Einzelne Aspekte des Unterrichts werden im SLS ausgeklammert und stellen dann Lücken dar (z. B. mündlich,
Vokabular u. ä.)
Führt nicht zu wirklichem Umdenken unter Lehrkräftgten (eigene Pfründe statt gemeinsames Bildungsziel)
Fast keine Gelegenheit zu sprechen
Verluste im fachlichen Bereich (mündlich, Literaturarbeit mit der Klasse)
2. Semester (und dann?)
Schwächere SchülerInnen werden entmutigt / sind unfähig, Eigeninitiative zu entwickeln
Schwache SchülerInnen fallen durch die Maschen
Undisziplinierte SchülerInnen lernen weniger
*Mehrbelastung der Lehrkräfte
*Die Jungs sind eher überfordert
*Wir beweisen, dass es auch ohne Lehrer geht
*Zu grosszügige Haltung gegenüber dürftigen Arbeiten
*Das Mündliche scheint sehr zu kurz zu kommen
Diskussion
- Weiterbildung für Lehrpersonen: SLS ist eine andere Unterrichtsform, schöne Form von Weiterbildung, Möglichkeit
für Lehrkräfte neues zu lernen.
- Sparmöglichkeit hier positiv gewichtet. Vielleicht hat man dann Zeit/Geld für etwas anderes.
- Zu viel Zeit zur Verfügung: Manchmal haben die Schüler zu viel Raum (am Nachmittag), sie machen fast
nichts zu Beginn und die Schüler können das nicht richtig einteilen (schätzen Zeit falsch ein). Zu viel Zeit
- Nach Erledigung der Aufträge machen sie lange nichts: Schüler hat Sprachauftrag sofort erledigt und dann
vier Monate nichts mehr gemacht. Vielleicht müsste man als Lehrkraft Fristen einbauen, um die Schüler zu
regelmässigem Arbeiten zu „zwingen“.
- Vielleicht gehört eine bessere Vor- und Nachbereitung für das SLS. Die Schüler gehen zu schlecht vorbereitet
ins SLS und auch die Nachbereitung ist wichtig.
- Als Nicht-SLS-Lehrkraft: Auf der einen Seite ist das SLS eine grosse Chance; ich erhalte aber von den Schülern
negative Rückmeldungen. Wir sollten im SLS nicht zu viel reglementieren.
- Ein elementares Erlebnis ist gemäss Frau Kyburz, dass die SchülerInnen das Scheitern der eigenen Arbeiten
lernen und zwar schon auf Mittelschulstufe, nicht erst an Hochschule. Gegenfrage: Lernt man das im SLS,
kann man das überhaupt lernen?
- Metakognition: Die Schüler wissen ansatzweise besser, wie sie lernen (eigenes Lernen besser verstehen).
- Schwächere SchülerInnen werden entmutig (mehrfach genannt).