GER: Gemeinsamer europÃ¤ischer Referenzrahmen fÃ¼r Sprachen

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Autoren: Übersetzung: Umschlag: Redaktion: John Trim, Brian North und Daniel Coste in Zusammenarbeit mit Joseph Sheils Jürgen Quetz in Zusammenarbeit mit Raimund Schieß und Ulrike Sköries Günther Schneider (Übersetzung der Skalen) Andrea Pfeifer Marion Butz Kommentatoren-Team: Dr. Sibylle Bolton (Goethe-Institut Inter Nationes), Dr. Manuela Glaboniat (Österreichisches Sprachdiplom Deutsch), Dr. Günther Hasenkamp (Goethe-Institut Inter Nationes), Dr. Eva Marquardt (Goethe-Institut Inter Nationes), Professor Dr. Günther Schneider (Universität Fribourg) sowie Dr. Peter H. Stoldt (für die Kultusministerkonferenz der Länder in der Bundesrepublik Deutschland). Die Übersetzung ist in Absprache mit dem Europarat und in allgemeiner Verantwortung der Übersetzer entstanden Die deutsche Fassung der Skalen in den Kapiteln 3 bis 5 stammt aus den im Anhang B geschilderten Schweizer Projekt und wurde von Günther Schneider für diese Übersetzung adaptiert und zur Verfügung gestellt. Umwelthinweis: gedruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier Dieses Werk folgt der reformierten Rechtschreibung entsprechend den amtlichen Richtlinien. © 2001 Europarat, Straßburg © 2000 Europarat, Straßburg: für die englisch- und französischsprachige Fassung © 2001 Langenscheidt KG, Berlin München Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf deshalb der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Druck: Landesverlag, Linz Printed in Austria ISBN 3-468-49469-6 2
Vorwort Mehrsprachigkeit und kulturelle Kompetenz sind die zentralen Themen in dieser umfassenden Publikation zum Fremdsprachenlernen und zugleich Ergebnis einer langjährigen Diskussion unter Fremdsprachenexperten aus 40 Ländern. Sie fasst den aktuellen Stand der Fremdsprachendiskussion zusammen und entwirft mit umfangreichen Skalen ein Stufensystem der Sprachbeherrschung. Dabei geht es in erster Linie um jenes Wissen und jene Fertigkeiten, mit denen der <strong>Sprachen</strong>lernende im öffentlichen, beruflichen und privaten Bereich sprachlich handlungsfähig und kulturell sensibilisiert wird. Außerdem werden die zahlreichen Abschlüsse, Kursstufen und Prüfungsniveaus in Europa aufgeführt und miteinander verglichen. Das Dokument ist ein notwendiges Werkzeug für alle, die professionell im Bildungsbereich tätig sind. Didaktikern, Fortbildern, Lehrwerkautoren und Prüfungsexperten dient es bei der Entwicklung von Lehrplänen, Lehrwerken und Sprachprüfungen. Auf Anregung von Joe Sheils, Head of the Modern Languages Section des Europarats Strasbourg, übernahm das Goethe-Institut Inter Nationes die Federführung bei der deutschen Übersetzung der endgültigen englischen Fassung des COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE, die seit Anfang September 2000 vorliegt. Beteiligt an dem Kooperationsprojekt waren die deutsche Kultusministerkonferenz (KMK), das österreichische Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur (BMBWK) gemeinsam mit dem Österreichischen Sprachdiplom Deutsch (ÖSD) sowie die Schweizerische Konferenz der Kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK). Zu Dank sind wir all jenen verpflichtet, die durch ihre Vorarbeiten bzw. dadurch, dass sie bereits vorhandene Übersetzungen zur Verfügung stellten, zum Gelingen des Projekts und zur Optimierung der Übersetzung beigetragen haben. Die International Certificate Conference (ICC) hat eine erste deutsche Fassung in Kooperation mit dem deutschen Ministerium für Wissenschaft und Forschung erstellt. Die entsprechenden Nutzungsrechte an dieser früheren deutschen Übersetzung wurden dem Goethe-Institut Inter Nationes seitens des deutschen Bundesministeriums für Bildung und Forschung übertragen. Die dort enthaltenen Teile dienten als Basis für die hier vorgelegte Übersetzung. Grundlage für die deutschsprachige Fassung der Skalen in den Kapiteln drei, vier und fünf des <strong>Referenzrahmen</strong>s waren die deutschen Kompetenzbeschreibungen, die – wie die englischen – im Rahmen eines Projekts des Schweizerischen Nationalfonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung unter der Leitung von Professor Dr. Günther Schneider (Universität Fribourg), dem die Übersetzung viele weitere Anregungen und Formulierungen verdankt, entwickelt wurden. Die Übersetzungen der Skalen in den Anhängen C und D stammen von DIALANG und von der Association of Language Teachers in Europe (ALTE). Die Übersetzung wurde angefertigt von Professor Dr. Jürgen Quetz (Institut für England- und Amerikastudien der Johann Wolfgang von Goethe-Universität, Frankfurt am Main), zusammen mit Raimund Schieß und Dr. Ulrike Sköries. Unterstützt wurde er dabei von einem Kommentatorenteam: Dr. Sibylle Bolton (Goethe-Institut Inter Nationes), Dr. Manuela Glaboniat (Österreichisches Sprachdiplom Deutsch), Dr. Günther Hasenkamp (Goethe- 3
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Seite 12 und 13: Überblick Kapitel 1 definiert die
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Seite 20 und 21: Die Erstellung eines umfassenden, t
Seite 22 und 23: Domäne bezeichnet die Lebensbereic
Seite 24 und 25: Die Lernfähigkeit (savoir-apprendr
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Seite 28 und 29: - Wenn sich Lernen über einen län
Seite 30 und 31: Die Tatsache, dass der Referenzrahm
Seite 32 und 33: Kapitel 3 - Gemeinsame Referenznive
Seite 34 und 35: - - Effective Operational Proficien
Seite 36 und 37: V E R S T E H E N S P R E C H E N S
Seite 38 und 39: B1+ B1 A2+ A2 A1 Spektrum Korrekthe
Seite 40 und 41: Das System als Ganzes ist zwar nich
Seite 42 und 43: Beispiel 2: In einer Sprachlernumge
Seite 44 und 45: - Niveau B2 liegt so weit oberhalb
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5.2.1 - Linguistische Kompetenzen E
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- andere feststehende Phrasen, wie
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5.2.2.3 - Redewendungen, Aussprüch
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3.4 Bestimmte gesuchte Waren identi
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Diese Erfahrung kann daher bis zu e
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a) auf Analysen der Lernersprache v
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6.3.5 Natürlich sind es letztendli
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6.4.2 Ein wichtiger Gesichtspunkt s
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6.4.3.3 - Inwiefern sollten Lernend
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) Sollen sie ad hoc behandelt werde
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- Auswahl wichtiger Wörter und Red
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6.4.7.9 - Aussprache Wie können od
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6.5.3 Wie werden die Beobachtung un
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steht folglich die inhaltliche Eben
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Die Schwierigkeitsgrade kommunikati
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7.3.2.1 - Interaktion und Produktio
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7.3.2.2 - Rezeption Folgende Beding
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Der zweite Grundsatz ist, dass Dive
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- zu curricularen Überlegungen die
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Sekundarstufe II - Die FS1 und die
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werden sollten) und dabei in den Me
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Kapitel 9 - Beurteilen und Bewerten
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Die Kategorien, die der Referenzrah
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9.3 - Typen von Beurteilung und Bew
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Die Alternative zu diesem Ansatz is
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Man kann Deskriptoren, die verschie
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9.3.9 - Einstufung auf einer Skala
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Die Beurteilung anhand einer überg
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Sprecherwechsel Kooperation Um Klä
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Testkriterien Beispielskalen Weiter
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Kapitel 2 Bisher sind folgende Publ
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Kapitel 4 Bygate, M. (1987) Speakin
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Anhang A: Die Entwicklung von Deskr
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die Eigenschaft (das Merkmal, das K
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KOMMENTIERTE AUSWAHLBIBLIOGRAPHIE:
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North, B. (1993) The development of
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Anhang B: Die Beispielskalen und -d
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10. Anpassung der Deskriptoren an d
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DIE DESKRIPTOREN IM REFERENZRAHMEN
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Dokument B5 - Kohärenz bei der Kal
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Anhang C: Die DIALANG-Skalen Dieser
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um sie noch weiter zu vereinfachen,
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Zitierte Literatur Huhta, A.; Luoma
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Dokument C3 - DIALANG-Skalen für d
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Tabelle 2 wurde gewählt, weil sie
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