GER: Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen

Hinweise für Benutzer
Diese Hinweise sollen Ihnen dabei helfen, den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen:
Lernen, lehren und beurteilen effektiver zu benutzen, und zwar entweder als Lernender 1 einer Sprache oder
als Angehöriger einer der Berufsgruppen, die mit Sprachunterricht oder mit Beurteilen und Prüfen befasst
sind. Die Hinweise gehen aber nicht darauf ein, wie Lehrende, Prüfende, Lehrwerkautoren, Lehreraus- und -
fortbilder, Mitarbeiter in der Bildungsverwaltung usw. den Referenzrahmen für ihre spezifischen Zwecke
benutzen können. Dies ist Aufgabe spezieller Anleitungen für die betreffenden Berufsgruppen, die in ausführlicheren
Handreichungen (User Guides) enthalten sind. Diese kann man entweder vom Europarat beziehen
oder auch auf seiner Website einsehen; die vorliegenden Hinweise sind nur als erste Einführung in den
Referenzrahmen für alle seine Benutzer gedacht.
Sie können natürlich den Referenzrahmen – wie jede andere Veröffentlichung auch – nach Ihren eigenen
Vorstellungen benutzen. Wir hoffen sogar, dass einige Leserinnen und Leser dazu angeregt werden, dieses
Dokument in einer Weise zu nutzen, die wir nicht vorausgesehen haben. Es ist mit zwei Hauptzielen verfasst
worden:
1. Praktiker aller Art im Sprachenbereich – einschließlich der Lernenden selbst – zu ermutigen, über Fragen
wie die folgenden nachzudenken:
- Was tun wir eigentlich, wenn wir miteinander sprechen (oder einander schreiben)?
- Was befähigt uns dazu, auf diese Weise zu handeln?
- Wie viel davon müssen wir lernen, wenn wir eine neue Sprache zu benutzen versuchen?
- Wie setzen wir uns Ziele und wie stellen wir Lernfortschritte fest auf dem Weg von völliger Unwissenheit
zur effektiven Sprachbeherrschung?
- Wie läuft der Sprachlernprozess ab?
- Was können wir tun, damit wir selbst und andere Sprachen besser lernen können?
2. es Praktikern zu erleichtern, sich untereinander auszutauschen und ihren Lernenden zu erläutern, welche
Ziele sie ihnen zu erreichen helfen wollen und wie sie dies zu tun versuchen.
Eines wollen wir aber von vornherein klarstellen: Wir wollen Praktikern NICHT sagen, was sie tun sollen oder
wie sie etwas tun sollen. Wir stellen nur Fragen, wir geben keine Antworten. Es ist nicht die Aufgabe des
Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens festzulegen, welche Ziele die Benutzer anstreben oder welche
Methoden sie dabei einsetzen sollten.
Dies bedeutet nicht, dass dem Europarat solche Fragen gleichgültig sind. In der Tat haben viele Kolleginnen
und Kollegen in den Mitgliedstaaten, die in den Sprachenprojekten des Europarats zusammenarbeiten, intensiv
über Prinzipien und Praxis des Sprachenlernens und -lehrens und der Beurteilung nachgedacht. Solche
grundlegenden Prinzipien und die praktischen Folgerungen daraus werden in Kapitel 1 dargestellt. Dort
werden Sie sehen, dass es sich der Europarat zur Aufgabe gemacht hat, die Qualität der Kommunikation
unter Europäern mit unterschiedlichem sprachlichen und kulturellen Hintergrund zu verbessern. Dies geschieht,
weil eine verbesserte Kommunikation zu größerer Mobilität führt und zu vermehrten direkten Kontakten,
was wiederum zu einem besseren Verständnis und zu besserer Zusammenarbeit führt. Der Europarat
unterstützt Lern- und Lehrmethoden, die jungen Menschen, aber auch älteren Lernenden helfen, Einstellungen,
Kenntnisse und Fähigkeiten zu entwickeln, die notwendig sind, um im Denken und Handeln unabhängiger
zu werden und in ihren Beziehungen zu anderen Menschen verantwortungsbewusst und kooperativ
zu handeln. Auf diese Weise trägt die Arbeit auch zur Förderung eines demokratischen, staatsbürgerlichen
Bewusstseins bei.
Angesichts dieser grundsätzlichen Ziele ermutigt der Europarat alle, die mit der Organisation des Sprachenlernens
und -lehrens befasst sind, ihre Arbeit an den Bedürfnissen, der Motivation, den Dispositionen und
den verfügbaren Mitteln der Lernenden zu orientieren. Dies bedeutet, dass man Antworten suchen muss auf
Fragen wie:
1 In dieser Übersetzung verwenden wir die generische Form "Lernender" usw. Wir tun dies, wohl wissend, dass die
Mehrzahl der Lehrenden und vielleicht auch der Sprachenlernenden Frauen sind, möchten aber die Lektüre des Texts
nicht durch ausführlichere und sicher angemessenere Formulierungen unnötig erschweren.
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