ÖSZ Praxisreihe - Heft 5 - österreichisches Sprachen-Kompetenz ...

ÖSZ Praxisreihe 5
Bildungsstandards für Fremdsprachen (Englisch), 8. Schulstufe
Die übergreifenden dynamischen Fähigkeiten
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3. Soziale Kompetenz
3.1 Der GERS und Soziale Kompetenz
Im Mittelpunkt des Bildungsprozesses steht die autonome Persönlichkeit, die urteilsfähig,
mündig und verantwortlich gegenüber sich selbst und der Gesellschaft handelt. Nicht
alle Situationen und Anforderungen sind bewältigbar, indem man auf abrufbares Wissen
zurückgreift. Soziale Kompetenz ermöglicht es dem Menschen, eigene Lösungen und
Strategien zu entwickeln. Durch sie wird angewandte Sprachkompetenz um vieles erfolgreicher
und Kommunikation kann zielgerichteter stattfinden. Im Sprachenerwerb kommt
der sozialen Kompetenz vor allem im kommunikativen Bereich große Bedeutung zu.
Auf die/den andere/n zugehen, eingehen, sie/ihn wahrnehmen und wertschätzen, Verständnis
zeigen, sich miteinander auseinandersetzen sind wesentliche Fähigkeiten, welche
erfolgreicher Kommunikation zugrunde liegen. Im GERS werden Kompetenzen und
Fertigkeiten, die zur Bewältigung der sozialen Dimension des Sprachgebrauchs erforderlich
sind, unter dem Begriff „Soziolinguistische Kompetenzen“ zusammengefasst 10 .
Die Kommunikationsforschung sagt, dass Menschen immer kommunizieren. „Wir kommunizieren
mit Worten und mit dem Körper. Kommunikation ist sowohl auf der Sachebene
als auch auf der psycho-sozialen Ebene angesiedelt, wobei die Körpersprache viermal
so stark wirkt wie der Inhalt des Gesagten.“ 11 Für den Fremdsprachenerwerb bedeutet
dies, dass Kommunikation besser gelingt, wenn den Lernenden neben dem fachlichen
Können ein hohes Maß an sozialer Kompetenz zur Verfügung steht.
Die sieben Teilziele der Entwicklung im Bereich der sozialen Kompetenz sind nach Ruth
Mitschka 12 :
1. Wahrnehmung, Akzeptanz sowie angemessene Darstellung der eigenen Persönlichkeit.
2. Andere be-/achten und anerkennen, anderen (aktiv) zuhören.
3. Rückmeldungen geben und empfangen – Regeln vereinbaren.
4. Konflikte/Meinungsunterschiede bearbeiten.
5. Gruppen bilden.
6. In Gruppen arbeiten.
7. Die Zusammenarbeit beurteilen.
10 John Trim, Brian North, und Joseph Sheils. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren,
beurteilen. Berlin: Langenscheidt, 2001. S. 118.
11 Vgl. Ruth Mitschka. Die Klasse als Team. Ein Wegweiser zum Sozialen Lernen in der Sekundarstufe. Linz:
Veritas, 1997. S. 37.
12 Ruth Mitschka. Die Klasse als Team. Ein Wegweiser zum Sozialen Lernen in der Sekundarstufe. Linz:
Veritas, 1997. S. 26 ff.