Ausgabe 82 Oktober / November 2011 Schule und Jugendhilfe

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Liebe Leserinnen, liebe Leser, Frühling, Herbst und Winter scheinen die neuen Jahreszeiten zu sein; das Wetter betreffend. Doch die KJHB betrachtend war dieses ein erfolgreicher Sommer: Neben einigen Jubilaren wurden die Einrichtungen „Backhaus Vollersode“ bei Bremen, sowie die GfS-Hamburg offiziell eröffnet. Des Weiteren konnten einige Projekte angestoßen und vorangetrieben werden: In Ostfriesland starteten engagierte Profiväter und Frau Treblin (Abteilungsleiterin Nordwest) ein interessantes Bauwagenvorhaben (S. 23). Das Corporate Design, welches die KJHB in Zukunft professionell und einheitlich darstellen wird, ist ein Projekt, welches derzeit in Zusammenarbeit mit Träger, Leitung, MitarbeiterInnen der Zentrale und externen ExpertInnen mit viel Elan umgesetzt wird. Des Weiteren wurde einiges unternommen, um neben dem zukunftsfreundlichem Engagement der KJHB an jungen Menschen dieses auch auf die zu verbrauchenden Ressourcen umzusetzen: Die Energieanbieter wurden auf ihre Nachhaltigkeit überprüft und umgestellt. Diese positiven Sommernachrichten werden leider durch einen Todesfall überschattet: Wir trauern um unsere geschätzte Kollegin und Profimutter Monika Markgraf, die im September sehr unerwartet verstarb. Unser Mitgefühl gilt ihren Angehörigen und Marco. Zum Schwerpunkt dieses Durchblicks konnte Frau Ache (Erziehungsleiterin der GfS-Bremen) den Artikel „Dem Druck begegnen. Pflegekinder in der Schule.“ (S. 7) beisteuern, den wir Ihnen besonders empfehlen möchten: Bis zu 80% der Gehirnkapazitäten, die für Lernen und Erinnerung bedeutsam sind, können durch erhöhten Stress blockiert werden. Das ist eine Ursache für die Schwierigkeiten, denen die uns anvertrauten jungen Menschen in der Schule oft begegnen. Der erhöhte Stress hält noch Jahre nach seinen Auslösern an. Diese Auslöser sind oft negative Bindungserfahrungen, die in den Biografien der, durch die KJHB betreuten, Kinder begründet sind. Um diese aufzufangen und durch positive Bindungserfahrungen zu ersetzten brauchen unsere pädagogischen Fachkräfte oft viel Geduld. Die Effekte dieser „Bindungsinvestitionen“ bedürfen manchmal Jahre bis sie wirken; bestehen dafür umso länger - ein Leben lang! Herzlich grüßt Ihre Familie Backhaus Ausgabe 82 3 KiM ®
Ganz und gar ein und derselbe Mensch - vielen schlecht verbundenen pädagogischen Systemen ausgeliefert Plädoyer für eine synaptische Finanzierungs-, Erziehungs-, Bildungs- und Sozialpraxis Synapsen sind Kontaktstellen zwischen Zellen, und diese Kontaktstellen sorgen mit dafür, dass ein gesamtes System uneingeschränkt lebensfähig ist. Defekte Synapsen machen, dass alles ein Krampf wird, schlimmstenfalls lassen sie ein lebendiges System völlig zusammenbrechen. Die deutsche pädagogische Praxis leidet seit Jahrzehnten unter einem schweren Synapsendefekt: Wenn es denn schon nicht ein fundiertes pädagogisches Gesamtkonzept in diesem unseren Lande geben soll, dann ist umso mehr darauf zu achten, dass die ungezählten vereinzelten pädagogischen Baustellen wenigstens kompatibel miteinander verbunden sind. Zwar hat es vor fast einem halben Jahrhundert einmal einen Bildungsgesamtplan für die Bundesrepublik (West) gegeben, aber nachfolgend nötigte mich meine lange Berufserfahrung und Beobachtung der Bildungspolitik zu erkennen, dass das Rad Jahr um Jahr um Jahr um Jahr wieder neu erfunden werden sollte, und was dann dabei herauskam, war kein neues Rad, sondern ein weiteres Sisyphos- Hamster-Laufrad, neu lackiert. Immerhin, das Schulsystem als Aussiebungsmaschine, wurde inzwischen gedanklich-theoretisch auf den Müll geworfen, ein neuer pädagogischer Jargon wurde etabliert, welcher sich zwischen den Begriffsschönlingen wie: Fordern und Fördern, Kompetenzerwerb, sozialraumbezogene Vernetzung, partnerschaftliche Kooperation aller Träger von Bildung, Erziehung und Betreuung und so weiter und so fort, bewegt. Begriffsschönlinge deshalb, weil die hässliche Praxis weitgehendst anders aussieht, ausgenommen die Modellprojekte, Die Praxistheorie über die Vernetzung der verschiedenen Träger von Bildung, Erziehung und Betreuung muss dahingehend erweitert werden, dass auch die Rechtspolitik, Rechtspraxis und Finanzpolitik in das Gesamtgebäude Erziehung von Bildung eingebaut werden müssen. Schulpädagogik mit Jugendhilfe praxisweit in einen konstruktiven Kontakt zu bringen, reicht allein nicht aus. Jugendhilfe, Kinder-, Jugend-, Schul- und Familienrecht, föderales Staatsrecht, das Steuerrecht, die Finanzpolitik und Finanzverwaltung, Ausbildungspraxis aller päd. Berufe, sie alle müssten sich miteinander heiraten, um zu einem abgesicherten Bildungsgesamtplan für unser Land zu kommen. Mit Aladins Wunderlampe wäre das zeitnah erreichbar. Da Pädagogen und Sozialpädagogen zwar Visionen haben, aber keine Träumer aus 1001 Nacht sind, wird die Idee vom Bildungsgesamtplan wieder in die Schatztruhe nicht verwirklichter guter Vorhaben zurückgelegt. Bleibt wenigstens Plan B: Wenn schon kein fundiertes Konzept aus einem Guss, dann wenigsten die Einzelteile Schulpädagogik und Jugendhilfe mit Synapsen versehen und miteinander verbinden, wie denn im Niedersächsischen Schulgesetz u.a. in § 2 geschrieben steht: „Die Schülerinnen und Schüler sollen fähig werden, Konflikte vernunftgemäß zu lösen, aber auch Konflikte zu ertragen, …, ihre Wahrnehmungs- und Empfindungsmöglichkeiten sowie ihre Ausdrucksmöglichkeiten unter Einschluss der bedeutsamen jeweiligen regionalen Ausformung des Niederdeutschen oder des Friesischen zu entfalten, sich im Berufsleben zu behaupten und das soziale Leben verantwortlich mitzugestalten.“ Und in § 25: (3) „Schulen arbeiten mit den Trägern der öffentlichen und freien Jugendhilfe sowie anderen Stellen und öffentlichen Einrichtungen, deren Tätigkeit sich wesentlich auf die Lebenssituation junger Menschen auswirkt, im Rahmen ihrer Aufgaben zusammen.“ Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schulen ist in den Schulgesetzen anderer Bundesländer ähnlich formuliert, dezidiert auch im Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 03./04. Juni 2004: „Stärkung und Weiterentwicklung des Gesamtzusammenhangs von Bildung, Erziehung und Betreuung“. Hieraus ein kurzer Ausschnitt: Insbesondere für die Kinder und Jugendlichen mit massiven Problemen und für Schulverweigerer mit langen Ausfallzeiten sind gemeinsame Angebote auszubauen, in denen schulische und Jugendhilfeangebote zusammenwirken, um den Alltag der Kinder und Jugendlichen in einer von ihnen akzeptierten und vor allem für sie förderlichen Weise zu gestalten. … Gegenwärtig gibt es noch zu wenig Ansätze gemeinsamer Zusammenarbeit … Ein Ausbau gemeinsamer Angebote für Kinder und Jugendliche mit erheblichen Lernproblemen und sozialen Benachteiligungen insbesondere für Schulverweigerer erfordert die modellhafte Erprobung neuer Finanzierungsstrukturen. Sie sollen so gestaltet werden, dass es möglich ist, die Ressourcen dem Bedarf entsprechend und nicht nach der Herkunft der Mittel einzusetzen. Wie wahr! Wie notwendig! Ein anonymisiertes, belegbares Beispiel aus unserer Praxis: Der 13jährige Mirco lebt in der Profifamilie ® Neubert in einer ostfriesischen Kleinstadt. Das Jugendamt der Großstadt, aus der Mirco kommt, wünscht, dass Mirco keinen Kontakt zu seinem sozialen Herkunftsmilieu in dieser Stadt hat. Die Kontakte zur Herkunftsmutter dagegen sind kontrolliert er- Ausgabe 82 4 KiM ®
Seite 1 und 2: Ausgabe 82 Oktober / November 2011
Seite 3: Einsendeschluss des Dezember-/ Janu
Seite 7 und 8: „Schule als Familienproblem“ Ve
Seite 9 und 10: Phasen ist das Kind leistungsfähig
Seite 11 und 12: Inklusion Für die Vertreter des In
Seite 13 und 14: Hat man es als Kind einer Kinder- u
Seite 15 und 16: Inklusion - Veränderung des Schuls
Seite 17 und 18: Wie Sie bereits der vergangenen Aus
Seite 19 und 20: KJHB eröffnet in Vollersode neues
Seite 21 und 22: gert. Jahrelang halte das Anwesen l
Seite 23 und 24: Ferienfreizeiten der Gruppenpädago
Seite 25 und 26: der positiven Haltung der Stadtverw
Seite 27 und 28: Presseschau: Berliner Abendblatt (1
Seite 29 und 30: Die Gewinner unseres Fotowettbewerb
Seite 31 und 32: Für uns steht das Kind mit seinen
Seite 33 und 34: Schachtelrätsel (von der Kinderred
Seite 35 und 36: Eine kleine Geschichte! Geisterstun
Seite 37: Weitere pädagogische Angebote im K

Ausgabe 82 Oktober / November 2011 Schule und Jugendhilfe

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?