Freund- schaft - Kinder- und Jugendhilfe Backhaus

Ausgabe 78 Februar / März 2011
Freund-
schaft
Winnie Puuhs Freunde (Seite 8)
Freundschaften in Zeiten der Netzwerke (Seite 11)
Mit professioneller Bindung Glück
und Freundschaft erleben (Seite 20)
Kann man eine Freundschaft testen? (Seite 16)

Generation
Generationswechsel
Im kommenden Heft möchten
wir unter diesem Thema einiges
veröffentlichen. Wir würden
uns freuen, wenn auch
viele außerhalb des Redaktionsteams
dazu Beiträge einreichen
würden. Es müssen
nicht immer seitenfüllende
Artikel sein, auch kurze Bemerkungen,
Hinweise und
Statements können wir unterbringen.
Wir freuen uns auf Ihre Mitarbeit.
Inhalt
Ausgabe 78 1 KIM
Seite
Vorwort ................................................................................................ 2
Intro Familie Backhaus Fam. Backhaus ........................................... 3
Von der Kameradschaft zur Freundschaft D. Robben .................... 4
Wie entsteht Freundschaft und woran zerbricht sie I. Stehmann . 4
Soziale Netzwerke für den einzelnen Menschen: Freundschaften 6
C. Struck
Bericht über eine Freundschaft Viviane ............................................ 7
Winnie Puuhs Freunde N. Schmidt-Rademaker ............................... 8
Buchempfehlung: „Jakob und Neinkob“ H. Treblin ........................ 9
Freundschaft und was das in heutiger Zeit bedeutet E. Keeve ... 10
Freundschaften in Zeiten der Netzwerke M. Wischka ................... 11
Thema Freundschaft - So sehen wir das Kinder der IPW Borken .. 12
Interview zum Thema Freundschaft Kleinstheim ............................ 12
Freundschaft ist.. JWG Alte Molkerei .............................................. 13
Freundschaft und Tiere B. Struckmann .......................................... 14
Freundschaftsbänder gibt es noch D. Arlt ..................................... 14
Die anvertraute Zeit A. Stagge ........................................................ 15
Kann man eine Freundschaft testen J. Oelerink ........................... 16
Lernen - Motivation und Verantwortung P. Schmackpfeffer ......... 16
Mit professioneller Bindung Glück und Freundschaft erleben .... 20
U. Meiners
Einladung zum Fachtag ................................................................... 21
Die Freundschaft und das Leben U. Kunze ................................... 22
Wie coache ich mein Kind durch die Schule R. Weusthof ........... 23
Fachtag in der GfS Lüneburg .......................................................... 26
Mit www.profifamilie.de nach Berlin J. Hugenberg ....................... 27
Buchvorstellung: „Drück mich mal ganz fest“ K. Barth ............... 27
Die Klausurtagung im Herbst 2010 K. Heimberg P. Schmackpfeffer 28
Bau eines Vogelhauses Michelle und Janine .................................. 29
Extrem winterliche Grüße aus Berlin K. Barth ................................ 30
Mein Praktikum in der JWG Bokeloh .............................................. 31
Ein ganz besonderes Erlebnis auf Schalke U. Griepenburg .......... 32
Der Nikolaus war da C. Rensmann ................................................. 33
Obstbaumschnitt G. Mücke ............................................................. 34
Valentinmenüs H. Stover ................................................................. 35
Lösung: Wem gehör der Fisch (Einstein-Rätsel) ............................ 36
Bericht über unser neues Haus in Vollersode ............................... 37
Rätsel und Lösungen ....................................................................... 40
Fast das Letzte Diesmal: Ein kleiner Spaß ....................................... 42
Wissenswertes über die Kinder- und Jugendhilfe Backhaus ...... 43

Gute Freunde kann niemand
trennen
Gute Freunde sind nie allein
Weil sie eines im Leben können
Füreinander da zu sein
Gute Freunde kann niemand
trennen
Gute Freunde sind nie allein
Weil sie eines im Leben können
Füreinander da zu sein
Lass doch die andern reden
Was kann uns schon geschehn
Wir werden heut und morgen
Nicht auseinander gehn
Gute Freunde kann niemand
trennen
Gute Freunde sind nie allein
Weil sie eines im Leben können
Füreinander da zu sein
Gute Freunde kann niemand
trennen
Gute Freunde sind nie allein
Weil sie eines im Leben können
Füreinander da zu sein
Glück kannst du leicht ertragen
Wenn dir die Sonne scheint
Aber in schweren Tagen
Da brauchst du einen Freund
Gute Freunde kann niemand
trennen
Gute Freunde sind nie allein
Weil sie eines im Leben können
Füreinander da zu sein
Gute Freunde kann niemand
trennen
Gute Freunde sind nie allein
Weil sie eines im Leben können
Füreinander da zu sein
Gute Freunde
Gute Freunde
Gute Freunde
Gute Freunde
Einsendeschluss
des April-/ Mai-
Durchblicks ist der
1. März 2011
Liebe Leserin!
Lieber Leser!
1 Der große Duden, Herkunftswörterbuch, Dudenverlag
Vorwort
Beim Nachdenken über das Thema Freundschaft, kam mir sofort die
Textzeile: „Gute Freunde kann niemand trennen“ in den Sinn. Dies war
der Titel eines Hits vom großen Schlagerstar der 60-er Jahre Franz
Beckenbauer (..ich las bei der Recherche zu diesem Vorwort, dass er
auch „kaiserlich“ Fußball gespielt haben soll. Zudem hat er sich stark
mit dem Thema „Demographie“ auseinandergesetzt und aktiv gegen
die Überalterung in verschiedenen Landstrichen Deutschlands gearbeitet.)
Das literarische Werk seines Hits kann links im Infokasten nachgelesen
werden. Auch fiel mir in diesem Zusammenhang ein Refrain eines
Liedes aus dem Film: „Die drei von der Tankstelle“ ein. „Ein
Freund, ein guter Freund, dass ist das Beste, was es gibt auf der Welt.“
Später heißt es noch, dass Freundschaft der „größte Schatz den’s gibt“
sei.
Sind diese Texte alt, verstaubt oder kitschig? Scheinbar nicht. Lesen
Sie hierzu die auf Seite XX und Seite XX von den Kindern und Jugendlichen
der JWG „Alte Molkerei“ und IPW Borken zusammengetragenen
Gedanken zu diesem Thema. Viele Thesen zum Thema Freundschaft
finden wir wieder. Die Begriffe „Ehrlichkeit“ und „Wahrheit“ sind Marcel
und Maikel in diesem Zusammenhang wichtig. Lesen sie das komplette
Interview mit den Beiden auf Seite 12.
Das Wort Freund hat sich etymologisch aus dem Adjektiv „frei“ entwickelt
und hatte die Bedeutung schützen, schonen, gern haben, lieben
und auch günstig sein und beistehen. …„‚zu den Lieben gehörig“ und
daher „geschützt“ sind die eigenen Sippen- und Stammesgenossen,
die Freunde; sie allein stehen „frei“, d.h. „vollberechtigt“ in der Gemeinschaft..“
1
Der Inhalt des Begriffs Freundschaft scheint nicht so eindeutig umrissen
zu sein. Wer ist nur ein Bekannter oder sogar guter Bekannter, wer
ist ein Freund? Jeder hat bei dieser Abstufung andere Vorstellungen.
„Von der Kameradschaft zur Freundschaft“ betitelt Herr Robben seinen
Beitrag. Er versucht mit Hilfe des Psychologen Goldberg, mehr Klarheit
in den Begriff Freundschaft zu bringen.
Kann man in „social networks“ (sozialen Netzwerken) im Internet, wie
facebook, ICQ, schülerVZ usw. Freunde finden? Marion Wischka und
Christian Struck widmen sich in ihren Berichten „Freundschaft in Zeiten
der Netzwerke“ (S. 11) und „Soziale Netzwerke für den einzelnen Menschen:
Freundschaften“ (S. 6) diesem Thema
Wie Sie sehen, versuchen wir Ihnen mit dieser Ausgabe des Durchblicks
wieder ein paar Denkanstöße zu vermitteln.
In diesem Sinne, viel Freude beim Lesen wünscht
Ausgabe 78 2 KIM
Ihr
Durchblick Redaktion
Erziehungsleiter
GfS Emsland

Liebe Leserinnen,
liebe Leser,
das Wort Freundschaft hat eine erweiterte oder sogar neue
Bedeutung bekommen. Heute haben viele Menschen nicht
mehr ein paar Freunde, sondern hunderte. Sie verbringen mit
diesen „Freunden“ oft viele Stunden am Tag, ohne sich mit
diesen physisch zu treffen. Der Suchtfaktor der sozialen
Netzwerke im Internet, wie z.B. facebook, lässt wenig Zeit für
reale Besuche übrig. Ist diese Kommunikation im Cyberspace
die neue Art von Befriedigung, welche wir von Freundschaften
erwarten? Auf der spannenden Suche nach Antworten, werden
Für und Wider dieses neuen sozialen Phänomens in einigen
Artikeln dieser Ausgabe diskutiert.
Des Weiteren zeigen viele Kinder, die in den Einrichtungen
der KJHB leben, in diesem Durchblick sehr reflektierte Einblicke
zu ihrem Verständnis von Freundschaft. Worte wie
„Vertrauen“ und „Ehrlichkeit“ werden wiederholt genannt
und die Wichtigkeit von fester und langfristiger Bindung wird
in ihren Umschreibungen immer wieder deutlich. Das Word
„facebook“ ist dabei nicht gefallen. Ulrike Meiners, Erziehungsleiterin
der GfS Emsland, beschäftigt sich in ihrem Artikel
(S. 20) mit dem Verhältnis von Bindung und Freundschaft.
Ihr Beitrag gibt Ihnen außerdem Einblicke in das Engagement
der Profifamilien ® und zeigt Ausschnitte zu den Haltungen der
KJHB auf.
Was steht für die KJHB im Jahr 2011 an? Wir freuen uns,
gleich drei Einweihungen feiern zu können. Die Feier zum
Einzug der GfS Berlin in das ehemalige Hotel Marzahner
Mühle, die Gründungsfeier der neuen Einrichtung in Vollersode
bei Bremen und der offizielle Festakt zum Start der GfS
Hamburg stehen an. Dieses Jahr findet des Weiteren die letzte
Phase unseres Change Management Prozesses statt. Alle Führungsaufgaben,
die das tägliche Handeln betreffen, gehen in
die Geschicke von Frau Schauf und Herrn Hugenberg über.
Natürlich werden wir weiterhin für die KJHB da sein. Dieser
Generationswechsel liegt uns sehr am Herzen. Daher möchten
wir alle Leserinnen und Leser dazu auffordern, im kommenden
Durchblick zu dem Schwerpunktthema „Generation /
Generationswechsel“ etwas beizutragen. Wir freuen uns, von
Ihren Erfahrungen lernen zu können.
Herzliche Grüße
Ihre
Familie Backhaus
Ausgabe 78 3 KIM

Von der Kameradschaft zur Freundschaft
Schaut man in die Zeitungen, ins Internet oder verfolgen
wir die Nachrichten im Rundfunk und Fernsehen,
so hören wir immer wieder folgende Sätze bezüglich
Freundschaften:
Chinas Führung zweifelt an Merkels Freundschaft
oder
eine deutsch-polnische Freundschaft
oder
EU-Gipfelpoker: Bei Geld hört die Freundschaft auf
oder
Merkel beschwört deutsch-französische Freundschaft.
Ist also die „Freundschaft“ nur in der Politik anzutreffen
oder gebrauchen unsere Politiker das Wort
„Freundschaft“ missverständlich?
Wie sieht es denn in unserem alltäglichen Umfeld
aus? Bei Kindern ist es etwas selbstverständliches,
dass sie schnell ihren Freund oder ihre Freundin
haben und nach Möglichkeit immer versuchen, mit
diesen Personen zusammen zu sein. So haben unsere
Kleinen bereits im Kindergartenalter ihren
Freund oder Freundin und müssen mit diesen spielen
und auch gemeinsam den Geburtstag feiern.
Aber auch wir Erwachsene kennen es, dass unsere
kleinen Kinder schon nach einigen Jahren nicht
mehr mit den vorher unzertrennlichen Freunden
etwas zu tun haben wollen. Mussten während der
Grundschulzeit noch alles auf diese Freundschaft
aufgebaut werden, so verändert sich das manchmal
in der Zeit der Jugend oder sogar etwas später
durch Umzug, Schulwechsel und anderes. Wir wissen,
dass Kinderfreundschaften einen wichtigen
Aspekt für die Kinder in der frühen Entwicklung darstellen.
Die Freundschaften sind geprägt vom gemeinsamen
Spiel und stellen eine Basis für den
Erwerb von sozialen Tugenden dar.
Auch in der Jugendhilfe kennen wir die Tatsache,
dass das Wort „Freund oder Freundschaft“ inflationär
gebraucht wird. Haben sich zwei Jugendliche
gerade kennen gelernt, so sprechen sie schon von
„meinem Freund oder meiner Freundin“.
Noch schwieriger wird es für uns, wenn wir versuchen
Unterscheidungen zu treffen zwischen Freunden,
Bekannten oder auch lieben Freunden/Bekannten
und dem Freund fürs Leben. Diese Begriffe sind
nicht mit den Begriffen „Kameradschaft“ zu verwechseln,
die wir aus dem Bereich der Pfadfinder
oder der Feuerwehr und Fußballvereinen kennen.
Bei Wikipedia 1 habe ich folgende Beschreibung vom
Psychologen Goldberg gefunden, der die Phasen
von der Kameradschaft zur Freundschaft erklärt:
„Goldberg erkennt als erste Phase die Nutzfreundschaften.
Sie würden nur geschlossen, solange die
Beteiligten aus welchen Motiven auch immer voneinander
profitierten.
Die zweite Gruppe stellten die Zweckfreundschaften
dar: Man geselle sich auch in der Freizeit aus freien
Stücken zueinander, um einen bestimmten Zweck
zu verfolgen, so wie z. B. Fußballer, die sich zum
Fußballspiel treffen, und im Zuge dessen miteinander
Zeit verbrächten.
Die dritte Phase zur Kameradschaft sei dann die
Freundschaft. Sie sei unter anderem dadurch gekennzeichnet,
dass Menschen aus Gründen zueinander
kommen, ohne bestimmte Ziele, Zwecke,
Nutzen etc. zu verfolgen. Diesen Menschen sei es in
ihrer Beziehung zueinander nicht mehr wichtig, ob
sie selbst Gewinner oder Verlierer sind; Überlegenheit
spielt keine Rolle mehr.“
Aristoteles sagt: „So notwendig wie
die Freundschaft ist nichts im Leben“.
Dieter Robben
Abteilungsleitung
GfS Emsland
1 http://de.wikipedia.org/wiki/Freundschaft
Wie entsteht Freundschaft und woran zerbricht sie?
Dr. Horst Heidbrink von der FernUni Hagen
forscht auf dem Gebiet „soziale Beziehungen“
Einige haben wir „unterwegs“ verloren, manche begleiten
uns aber bereits seit dem Kindergarten, andere
haben wir erst im Erwachsenenalter kennen
gelernt. Wie entsteht eigentlich Freundschaft und
wie hält man sie „am Leben“?
Dr. Horst Heidbrink ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter
am Lehrgebiet Psychologie des Erwachsenenalters,
Prof. Dr. Ingrid Josephs, der FernUniversität in
Hagen. Er forscht auf dem Gebiet „soziale Beziehungen“,
insbesondere zum Thema „Freundschaft“.
Drei Voraussetzungen, damit Freundschaft entstehen
kann
„Es gibt drei Grundvoraussetzungen für Freundschaft“,
erklärt der Psychologe. Erstens basiert sie
immer auf Freiwilligkeit und grenzt sich damit von
formalisierten Beziehungen ab. Formalisiert sind
solche Beziehungen, die durch Abmachungen oder
Urkunden institutionalisiert sind. Zum Beispiel Ehen
oder das durch Abstammungsurkunden formalisierte
Eltern-Kind-Verhältnis.
„Wissenschaftliche Studien zeigen, dass Freundschaft
nur dann funktioniert, wenn ein Mindestmaß
Ausgabe 78 4 KIM

an Gemeinsamkeiten besteht. Freundschaft braucht
Gleichheit,“ erklärt Heidbrink die zweite Voraussetzung.
Das können Hobbys oder auch identische
Moral- und Wertevorstellungen sein. Unsere moralische
Urteilsbildung orientieren wir stark an der von
den Menschen, die uns ähnlich sind, denen wir -
aufgrund von Freiwilligkeit und Gleichheit - nahe
sein möchten. Gibt es keinerlei Gemeinsamkeiten,
passen Einstellungen und Interessen nicht zusammen,
fehlt entweder der Gesprächsstoff oder der
Konflikt ist vorprogrammiert.
Die dritte entscheidende Bedingung für Freundschaft
ist ein Gleichgewicht im Geben und Nehmen.
„Dabei geht es nicht darum, dass der eine dem anderen
nicht ohne Gegenleistung hilft. Insgesamt und
über einen längeren Zeitraum muss das Verhältnis
ausgeglichen sein,“ betont Heidbrink.
Wir lernen die Fähigkeit zur Freundschaft
Liegen diese drei Voraussetzungen vor, ist die
Chance für eine Freundschaft relativ groß. Damit sie
Bestand hat, müssen aber beide Parteien kontinuierlich
an der Beziehung arbeiten.
Die Fähigkeit dazu üben wir im Kindesalter ein. Zunächst
vertrauen wir einander blind. „Willst du mein
Freund sein?“ ist eine Frage, die Kinder ihrem Gegenüber
auch dann schon stellen, wenn sie ihn oder
sie noch gar nicht kennen. Dafür, so Heidbrink, könne
die Freundschaft auch nach einer halben Stunde
wieder aufgekündigt werden, wenn es Streit gibt.
Die Gründe dafür: Kinder wissen noch nicht, wie sie
Freundschaft „am Leben“ halten. Freundschaft im
Kindesalter hat noch kein gemeinsames „Vertrauenskapital“,
z.B. schwierige Lebensphasen wie
Krankheiten, die gemeinsam durch gestanden worden
sind. Und Kinder haben noch nicht die Erfahrung
gemacht, dass dieses Kapital erarbeitet werden
muss, z.B. indem beide Partner darauf achten, dass
„Nehmen und Geben“ ausgeglichen sein müssen.
Im Jugend - und Erwachsenenalter hat man idealerweise
gelernt, mit Konflikten umzugehen und sie
mit dem Freund oder der Freundin bzw. dem Partner
oder der Partnerin konstruktiv zu lösen. Übrigens:
Dass Männer und Frauen Beziehungsprobleme oft
unterschiedlich lösen - Frauen reden mit ihren
Freundinnen über die verflossene Liebe, Männer
reden mit einem „Kumpel“ über alles andere, aber
nicht über eine zerbrochene Beziehung – ist ein
Verhalten das schon in der Kindheit häufig sichtbar
ist. „Mädchen und Frauen treffen sich, um sich auszutauschen,
Jungen und Männer, um miteinander
etwas zu erleben“.
Warum geht es doch manchmal schief?
Woran zerbrechen Freundschaften? „Hier muss man
unterscheiden zwischen denen, die aktiv beendet
werden und solchen, die einfach auslaufen“, erklärt
Heidbrink. Die bewusste Entscheidung, sich von
einem Freund oder einer Freundin zu trennen, ist oft
Folge eines Vertrauensbruchs. „Wenn z. B. intime
Informationen an Dritte weitergegeben werden, verkraften
das viele Freundschaften nicht“.
Laufen Beziehungen aus, habe das hingegen oft
damit zu tun, dass sich die Lebenssituationen von
Freunden verändern, sie z. B. eine Familie gründen.
Prioritäten verschieben sich und das Kind steht an
erster Stelle. Das heißt aber nicht, dass die Freundschaft
nicht Jahre später reaktiviert werden kann.
Vorausgesetzt, man hat noch gemeinsame Interessen
oder Themen, über die man sprechen kann.
„Bewiesen ist, dass Freundschaft mit zunehmendem
Alter seltener wird. Dafür geben viele Senioren an,
dass ihnen die Freunde, die sie haben, näher stehen
als ihre Verwandten.“
Warum Freundschaft manchmal ausgeschlossen
ist
Manchmal sind es aber auch gesellschaftliche Strukturen,
die eine Freundschaft zerstören, bzw. sie von
vornherein verhindern. Erlaubt eine Gesellschaft
z.B. überhaupt, dass es Freundschaft zwischen
Männern und Frauen gibt oder trennt sie beide Geschlechter
so lange voneinander, bis sie verheiratet
sind?
Ist es vielleicht verpönt, Freunde aus einer anderen
gesellschaftlichen Schicht zu haben? Derartige gesellschaftliche
Regeln können den Kreis potenzieller
Freunde stark einschränken. „Je mehr Freiheit man
in der Auswahl seiner Freunde hat, desto größer ist
auch das Risiko, dass man sich den Falschen oder
die Falsche aussucht. „Gemeinsamkeiten muss man
zunächst suchen und genau prüfen, wie der andere
„tickt“.
Diesen Artikel durfte ich mit Erlaubnis von Frau Manuela
Feldkamp (FernUni Hagen), die diesen Artikel
verfasst hat, für unseren
Durchblick veröffentlichen.
Irene Stehmann
Erziehungsleitung
GfS Emsland
Broschüren der KJHB
Die Broschüren Leitbild, Konzeption Profifamilie ®
und Rahmenkonzept können Sie sich im Internet auf
unserer Homepage: www.profifamilie.de ansehen.
Ausgabe 78 5 KIM

Soziale Netzwerke für den einzelnen Menschen: Freundschaften
Jeder von uns umgibt sich mit Menschen, mit denen
er gerne Zeit teilt und gerne umgeht, mit denen er
Vertrautes teilt und denen er sich ausgesprochen
entspannt zuwenden kann. Freunde sind anders als
Bekanntschaften, Arbeitsbeziehungen und auch
anders als eine Liebesbeziehung und stehen mit
möglichen Schnittmengen irgendwo dazwischen.
Freunde gehören nicht zur Familie und es besteht
keinerlei formal-rechtliche Bindung zu ihnen und
damit ist Freundschaft eben freiwillig.
In Umfragen wird Freundschaft ein hoher Wert von
den meisten Menschen beigemessen und sie sehnen
sich nach Freunden, wie sie auch bedauern, zu
wenige zu haben (vgl. Ernst, 2010).
Es scheint so, dass Freundschaften heute sogar
wichtiger geworden sind. Familien können nicht
mehr im vollen Umfang unsere Bindungsbedürfnisse
erfüllen. Familie hat sich bekanntermaßen verändert.
Sie ist zur Kernfamilie oder Ein-Eltern-Familie
geschrumpft und die anderen Familienmitglieder
sind längst nicht mehr in der Nähe rasch erreichbar,
längst nicht mehr so präsent. Die Gesellschaft und
damit auch die Familie sind flexibler und mobiler
geworden. Dazu passt die Freundschaft, die verloren
gegangene Funktionen übernehmen oder ausgleichen
kann.
Freundschaft scheint flexibel und kann sehr lange
halten, womöglich sogar mit Unterbrechungen. Die
Psychologin Prof. Eva Jaeggi etwa berichtet von
ihrer Mutter, dass sie eine lebenslange Freundin
gehabt habe, die sie noch im hohen Alter regelmäßig
getroffen hatte und mit ihr ein inniges Verhältnis
gehabt habe. Auch in der Zeit, als beide ihre Kinder
gehabt haben, hielten sie Kontakt, wenn auch nicht
so häufig, wie im Alter (so in einem Interview bei
Bobert, 2010).
Freundschaften beginnen oft im Schulalter und können
also sehr lange halten. Für Kinder und Jugendliche
haben Freundschaften offenbar eine große
Bedeutung für deren Identitätsfindung. Dabei finden
Freundschaften eine geschlechtsspezifische Ausprägung.
Mädchen gehen mit ihren Freundinnen
emotionaler um und teilen Gefühle, wobei Jungen
mit ihren Freunden eher Abenteuer, gemeinsame
Erlebnisse teilen (vgl. Geo Kompakt 12/2010). Dies
scheint mehr oder minder im Erwachsenenalter fortzudauern.
Frauen treffen sich zum Austausch, Männer
eher um etwas gemeinsam zu erleben
(Heidbrink, S. 2).
Freundschaften geben uns das Gefühl wertvoll und
geliebt zu sein. Freundschaften wirken Resignation
entgegen. Freunde nehmen sich als ähnlich wahr,
akzeptieren einander und zeigen viel Verständnis
füreinander, stehen füreinander ein, aber können
Unterschiede auch stehen lassen. Die Balance zwischen
Distanz und Nähe, Vertrauen, Empathie, Präsenz
bilden dabei die Grundlage für eine vertiefte
Freundschaft, in der auch gegenseitige Kritik gewollt
sind. Die Freunde müssen dazu ihre eigenen Bedürfnisse
kennen und sich selber akzeptieren, um
die Freundschaft langfristig gelingen zu lassen.
Freundschaften vermitteln seelische Ausgeglichenheit
und Beständigkeit.
Ernst beklagt in seinem Artikel die Verflachung der
Freundschaften: sie werden nicht mehr der Bewährungsprobe
ausgesetzt, kein gegenseitiges Erziehen
wie im Schiller´schen Sinne (vgl. Wikipedia) findet
statt, sondern eher „therapeutische Freundschaften“
(Ernst), die die Richtigkeit von Entscheidungen,
Gefühlen und Meinungen kritiklos bestätigen solle.
Problem und Beförderer dieser „Verflachung“ von
Freundschaft seien die schnellen sozialen Medien
wie das Internet. In „Communities“ des Internets
würde die Kurz-Kommunikation mit „…kleinsten
Informationspartikeln…“ suggeriert, man gehöre
irgendwie dazu. Dies sei aber nur gefühlte, jedoch
keine reale Verbundenheit die erzeugt werde (Ernst,
a.a.O.). Schwierig sei auch die Suggestion, man
habe eine Vielzahl von Freunden, die sich schlicht
durch einen Mausklick dazu erklären. Dies seien
natürlich keine echten Freundschaften. Diese entstünden
viel mehr durch Teilen, nicht durch Mitteilen.
Demgegenüber zeigt Koch in seinem Artikel auf,
dass das Medium
Internet mit
seinen Online-
Netzwerken wie
„Facebook“,
„Mein VZ“ oder
„MySpace“ eher
Chancen bergen,
als dass
dadurch der Untergang der Freundschaft auf uns
zukäme. Koch betrachtet die Möglichkeit der schnellen
Kommunikation als Zugewinn für soziale Kontakte.
Dabei ist nicht davon auszugehen, dass die inzwischen
500 Millionen Facebook-Nutzer ihre Kommunikation
insgesamt auf die trivialisierte virtuelle
reduzieren, sie vielmehr damit bereichern.
Menschen, die sich im Alltag nicht allzu viel sehen
können, bleiben mit Hilfe des World Wide Web im
Kontakt und quasi auf dem laufenden Informationsstand
über die Befindlichkeit ihrer Freunde. Es ist
davon auszugehen, dass die Internet-Nutzer zwischen
virtuellen und damit auf die medialen reduzierten
Kontakte einerseits und realen besten Freunden
andererseits unterscheiden können. Die tiefen
„echten“ Freundschaften im realen Leben sind meist
nur wenige und sie entstehen aus der gemeinsam
persönlich verbrachten Zeit und den damit verbundenen
geteilten Erlebnissen. Reduziert auf das Internet
können keine echten tiefergreifenden Freundschaften
entstehen. Freunde trifft man im realen
Leben, auch wenn man außerdem mit ihnen elektronischen
Austausch haben mag.
Ausgabe 78 6 KIM

Dies deckt sich mit einer Studie von Steinfield u.a.,
die besagt, dass Internet-Plattformen eher dazu
dienen den Freundeskreis zu vergrößern und auch
Grenzen zu überbrücken. Dies kann die Vielfalt von
Bekanntschaften bringen. Verbindendes findet der
Mensch mit seinen Freunden einzig im realen Leben.
Das Verbindende kann die Nähe und die Verbundenheit
mit entsprechendem Vertrauen und
Wertschätzung bringen.
Eine Differenzierung des Begriffs Freundschaft ist
also von Nöten. Schon die Erkenntnis, dass Freundschaft
nicht nur individuell sondern auch kulturell
geprägt ist, legt dies nahe. Beispielsweise wird ein
Deutscher nur wenige seiner Mitmenschen als
Freunde bezeichnen, während der Nordamerikaner
im Laufe seines Lebens immer mehr Freunde dazu
gewinnt. Auch historisch hat „Freundschaft“ sicher
einen Wandel hinter sich, wie uns die literarische
Darstellung von Freundschaft in der Geschichte
zeigen.
Insgesamt bedeutet dies, dass die meisten Menschen
heute viel mehr Menschen kennen lernen und
einen relativ großen Freundeskreis haben können.
Freundschaften lassen sich gut erhalten und über
die Kurzmitteilungen elektronisch pflegen und immer
neue kommen damit hinzu. Auch sind die Zugänge
zu Menschen weltweit über die elektronischen Möglichkeiten
gewachsen. Über gleiche Interessen und
Hier ein kleiner Ausschnitt von einem Freundestreffen
von Viviane 11 Jahre aus Borken
Ich und meine Freundin haben uns in der Schule
gegenseitig gefragt, ob wir heute Nachmittag zusammen
spielen wollen.
Ich habe „Ja“ gesagt und sie auch.
Meine Freundin heißt Chiara, sie ist eine sehr nette
Freundin, also damit will ich sagen, dass ich sie
mag.
Klar haben wir uns auch mal gestritten, aber das
heißt ja nicht, dass die schöne aufgebaute Freundschaft
kaputt ist.
Am Nachmittag, so gegen 15 Uhr kam Chiara dann
zu mir und fragte was wir spielen wollen. Ich sagte: „
Ich weiß es noch nicht so genau, aber ich habe eine
Idee.“ Sie fragte: „ Welche“ Ich antwortete „ lass dich
überraschen.“
Sie war schon sehr aufgeregt, weil sie es unbedingt
wissen wollte.
Ich sagte ihr, „wir können ja Playstation spielen.
Sports oder Singstar.“
Wir entschieden uns gemeinsam für Sports.
Wir spielten eine Zeit lang.
Bericht über eine Freundschaft
Einstellungen lassen sich noch besser Freundschaften
schließen und ins reale Leben übertragen als
über den Zufall im gleichen Dorf zu wohnen.
Allerdings sind die Möglichkeiten, die die elektronischen
Medien bieten auch nicht zu überschätzen.
Die Festigung und die Vertiefung von Freundschaften
finden im realen Leben statt. Und dies will erarbeitet
und dann auch gepflegt werden.
Quellen:
Horst Heidbrink, Wie entsteht Freundschaft und
woran zerbricht sie? In: Fernuniversität in Hagen
Online Stand: 02.01.2011 http://www.fernunihagen.de/universitaet/aktuelles/
Prof. Sabine Bobert 2010 im Mitteldeutschen Rundfunk
Christoph Koch: Alle Freunde auf einen Klick - Soziale
Netzwerke; in: 2010 in die Zeit
Heiko Ernst: Wie geht Freundschaft; in: Psychologie
Heute 5/2010 - Editorial
GEOkompakt Nr. 25 - Warum wir
gut und böse sind Heft 12/10 -
Wikipedia; Stichwort Freundschaft
Stand: Nov. 2010
Christian Struck
Erziehungsleiter
GfS Bremen
Für Viviane bedeutet Freundschaft:
„Wenn ich Stress habe und abhauen will, dass
meine Freundin mir sagt, das abhauen nichts
bringt und mir deutlich macht, dass ich damit nur
noch mehr Stress hab.
Ich finde auch, dass wirklich gute Freunde füreinander
da sein sollten und auch dem anderen
Mal aus der Patsche helfen.
In einer Freundschaft kommt auch mal Streit vor,
aber in einer guten Freundschaft kann man das
auch alles klären.“
Um 18 Uhr klingelte es an der Tür und es war ihre
Mutter. Sie verabschiedete sich von mir und sagte:
„Es war echt cool, wenn du willst, können wir öfter
zusammen spielen.“
Ich sagte sofort „Ja gerne. Bis morgen in der Schule“
Und sie ging nach Hause.
Viviane (11 J.)
Intensiv Pädagogische Wohngruppe Borken
GfS Emsland
Ausgabe 78 7 KIM

Was ist Freundschaft, wie funktioniert die, was muss
ich dazu/dafür tun? Wie viele Freunde sollte ich
haben und wie lange dauert eine Freundschaft?
Fragen, die sich zu dem Thema Freundschaft stellen.
Winnie Puuh und seine Freunde, völlig unterschiedliche
Charaktere treffen aufeinander, und doch
scheinen es Freunde fürs Leben zu sein, die eine
Menge Spaß miteinander haben. Aber nicht nur das,
sie meistern gemeinsam viele Schwierigkeiten und
bestehen gefährliche, spannende und lustige Abenteuer.
Da gibt es Ferkel, die Kleinste unter den Freunden,
ängstlich, weinerlich und unsicher. Getrieben von
vielen Ängsten und Selbstzweifeln. Tigger, der
Spring in die Welt, ein stolzer Vertreter seiner Art,
Aufschneider und Spaßmacher. Rabbit, der gut sortierte,
fleißige, manchmal ein etwas besserwisserischer
Zeitgenosse. Dann gibt es den etwas depressiven,
immer traurig wirkenden, gehandicapten Esel
I-aah. Ruh, die jüngste unter ihnen, entdeckt, neugierig
und vorurteilsfrei mit ihren Freunden die Welt;
von ihrer ausgeglichenen und umsichtigen Mutter
Kängu wird sie gut behütet und wohlwollend beobachtet
Kängu, das Treiben der unterschiedlichen
Freunde. Der gemütliche, gutmutige, etwas naive
Puuh und Christopher, ein kleiner, umsichtiger, lebensfroher
Junge, bilden diese ungleiche Gruppe
von Freunden. Ab und zu tauchen noch ein paar
gute Bekannte, u.a. der immer beschäftigte Maulwurf
und die weise, alte Eule, Uhu, auf.
Im Hundertmorgenwald leben, spielen und lernen
die ungleichen Freunde, was es heißt, erwachsen zu
werden, Schwierigkeiten zu bewältigen, Ängste zu
überwinden, Traurigkeiten auszuhalten, auf einander
Rücksicht zu nehmen, achtsam zu sein, sich zu
kümmern, niemanden zu vergessen, sich zu entschuldigen,
Hilfe zu bekommen oder Hilfe zu erbitten,
miteinander zu spielen und Spaß zu haben und
die Andersartigkeit jedes Einzelnen zu erkennen, zu
wertschätzen und zu akzeptieren. Liebevoll und
verständlich erzählt, können groß und klein in diesen
Geschichten ganz viel über das Thema Freundschaft
erfahren.
Freundschaft wird in einem alten Jugendlexikon -
Gesellschaft, wie folgt beschrieben: Gefühlsbetonte
oder auch geistige Verbindung meistens zweier
Menschen mit der Bereitschaft, sich gegenseitig
Vertrauen zu schenken. Freundschaft entwickelt
sich in der Regel in einem gemeinsam verbrachten
Lebensabschnitt (Ausbildung oder Ähnliches) und
zeichnet sich durch erhöhtes Zusammengehörigkeitsgefühl
auch in Krisensituationen aus. - Solidarität,
Liebe
„Freunde“ zu finden, fällt Kinder oberflächlich betrachtet,
häufig ganz leicht. Offen, vertrauensvoll
und ehrlich gehen sie auf ihre Altersgenossen zu
Winnie Puuhs Freunde
und schließen schnell Kontakte. Rasch heißt es
dann „kannst Du mich mal zu meiner Freundin bringen
oder darf ich mich mit meiner Freundin verabreden,
ich kann heute bei meinem Freund zu Mittag
essen, ich möchte mit meinem Freund schwimmen
gehen.“ Schnell und unkompliziert werden im Kindesalter
Freundschaften geschlossen. Oft sind sie
genauso schnell beendet.
Mit zunehmendem Alter wird es immer schwieriger
„Freunde“ zu finden, kommt es zur Trennung, ist das
mit Trauer verbunden, mit Wut und Enttäuschung.
Nur noch vorsichtig werden neue Bekanntschaften
eingegangen, denn auch die Kinder merken, dass
Freundschaften auf Gegenseitigkeit beruhen und
dass es durchaus mit Arbeit verbunden ist, diese
aufrechtzuerhalten und zu pflegen. Eine Freundschaft
entwickelt sich eher langsam, muss wachsen
und will gepflegt werden. Freundschaft hat sehr viel
mit Gefühlen zu tun, und die sind leicht zu verletzen.
Ist es möglich viele Freunde zu haben oder kann
man nur einen echten Freund haben? Vielleicht
zwei, drei Freunde? In einer Zeitung las ich vor kurzem,
dass es eigentlich nur zwei bis drei wirklich
gute Freunde sein können, die einen manchmal
auch nur phasenweise begleiten. Mehr geht nicht!
Zum Thema Freundinnen:
Interview mit der 12-jährigen Marie:
Marie, wie viele Freundinnen hast Du?
Ich glaube, ich habe vier Freundinnen, Amanda,
Ina, Kathrin, Flora und Laura. Ach nee, sind doch
fünf.
Ja und wie und wann trefft ihr Euch so?
Ja man kann sich zwar nicht mit allen gleichzeitig
treffen, aber es sind gute Freundinnen. Manche
wohnen weit weg. Wir haben sehr viel Spaß
miteinander.
Welchen Spaß habt ihr denn?
Wir spielen, basteln, haben Spaß, bauen Höhlen,
lassen unserer Phantasie freien Lauf, aber
manchmal, hat man auch Streit und Kummer,
aber das gehört zur Freundschaft dazu, denn es
gibt auch sehr tolle Momente. In einer Freundschaft
geht es auf und ab.
Wie und wo habt ihr Euch kennengelernt?
Also, Laura kenne ich schon sehr lange, wir waren
schon gemeinsam in einer Krabbelgruppe,
dann kamen der Kindergarten und die Schule.
Zusammen gehen wir zum Karatetraining. Flora
habe ich im Kindergarten kennengelernt. Wir
haben uns auf dem Flur getroffen, ein geklatscht
und seitdem sind wir Freundinnen. Wir sind
auch schon mal zusammen im Urlaub gewesen.
Sie ist eine Klasse über mir. Wir telefonieren oft
und treffen uns manchmal am Wochenende. Ina
kenne ich auch schon seit der Krabbelgruppe,
dann haben wir uns in der 1. Klasse wiederge-
Ausgabe 78 8 KIM

troffen, da habe ich dann auch Kathrin kennengelernt.
Wir drei sind immer noch in einer Klasse,
gehen zusammen reiten und schwimmen. Bei
uns gibt es schon mal öfter Streit. Ist zu dritt gar
nicht so leicht. Amanda habe ich in einem Spielhaus
kennengelernt. Wir haben uns gesehen und
gleich gemocht. Sie ist zwei Jahre älter als ich
und wohnt weit weg. Wir telefonieren und haben
schon gemeinsam an Freizeiten teilgenommen,
im Reiterurlaub waren wir auch zusammen.
Hast Du eine beste Freundin?
Das kann ich so nicht sagen. Wäre schon komisch
sich eine auszusuchen.
Im Wörterbuch der Soziologie lässt sich folgende
Definition finden:
Freundschaft, soziol. schillernder Begriff für eine
besonders persönlich „gefärbte“ Form direkter sozialer
Beziehungen, die - ohne spezif. Rollen-Verpflichtung
- freiwillig und auf längere, nicht fixierte Dauer
eingegangen wird.
Der Freundschaft fehlt eine klare Zielbezogenheit
gemeinsamen Handelns. Sie hat die Tendenz, sich
auf alle Angelegenheiten der Partner auszudehnen.
Die aufeinander einwirkenden Sinnbeziehungen
(und die daraus fließenden Verhaltensformen) der
Freundschaftspartner werden nicht aus ihren sonstigen
sozialen Rollen abgeleitet; vielmehr stehen sich
Freunde als Persönlichkeiten, als „ganze Menschen“
gegenüber.
Die prinzipielle normative Ungebundenheit der
Freundschaftsbeziehungen räumt Chancen ein für
kreatives, personlichkeitsbestimmtes Sozialverhalten.
Die Freundschaft erfüllt in Zeiten sich auflösender
Gesellschaftsstrukturen, in der für das einzelne Ge-
sellschaftsmitglied die permanente Gefahr falscher
Situationseinschätzungen und unberechenbarer sozialer
Sanktion besteht, gerade wegen der Offenheit
und Risikolosigkeit der sozialen Aktions- und Reaktionsmöglichkeiten
eine gesellschaftsstabilisierende
und die beteiligten Personen vor psychischen Konflikten
und Belastungen bewahrende Funktion.
Insofern ist Freundschaft, wie von Theoretikern der
(insb. amerikan.) hochindustrialisierten, rollendifferenzierten
Gesellschaften vermutet wird, nicht nur
als „Hemmschuh“ zu betrachten ,der notwendige
Mobilität erschwert und den permanent erforderlichen
Anpassungen an stetig wechselnde Handlungssituation
im Wege steht.
So kompliziert diese Definition beim Lesen auch erscheint,
lässt sich daraus sehr deutlich hören, dass
Freundschaften positiv und hilfreich sind, selbst
wenn nicht immer alles ganz glatt läuft und wir
durchaus Energien in eine Freundschaft investieren
müssen. Freundschaften lohnen sich in der Regel
für alle Beteiligten und wirken sich gesamtgesellschaftlich
gesehen sehr positiv auch auf diese aus.
Quellen:
Jugendlexikon - Gesellschaft; D. Classens, K. Classens,
B. Schaller; Rowohlt Taschenbuchverlag
GmbH; Reinbek bei HH; 1976; 580-ISBN 3 499
16195 8
Wörterbuch der Soziologie; Hartfrei/Hillmann;
Alfred Krömer Verlag,
Stuttgart; 1982; ISBN 3 520
4100 7
Natascha Schmidt-Rademaker
Erziehungsleitung
GfS Aurich
Buchempfehlung: „Jakob und Neinkob“
Zu dem Thema
Freundschaft
fällt mir das
preisgekrönte
norwegische
Kinderbuch Jakob
und Neinkob
ein. In
diesem Buch
geht es um
Freundschaft
und
Verschiedenheit.
Das Buch
ist geeignet für
Kinder ab 3
Jahre.
Jakob und Neinkob sind zwei Freunde, die
unterschiedlicher nicht sein könnten: Jakob sagt zu
allem JA und Neinkob sagt zu allem NEIN. Das stellt
die beiden nicht nur vor große Probleme im Alltag,
es geht sogar so weit, dass sie schließlich als Krokodilfutter
zu enden drohen. Die beiden müssen also
einen Weg finden, miteinander zu reden und sich zu
verstehen. Nach einigen Anlaufschwierigkeiten merken
die beiden: Jeder hat seine Stärken und Schwächen,
doch schafft man gemeinsam plötzlich Dinge,
die alleine nicht zu bewältigen wären.
Verlag: Onkel & Onkel
Sprache: Deutsch
ISBN- 10: 3940029750
ISBN-13: 978-3940029751
Helga Treblin
Erziehungsleitung
GfS Aurich
Ausgabe 78 9 KIM

Freundschaft und was das in der heutigen Zeit bedeutet
Wenn man im Internet in die Suchmaschine den
Begriff „Freundschaft „ eingibt, wird man mit Informationen
und Seiten zu dem Thema überschüttet.
Aber was bedeutet Freundschaft in der heutigen Zeit
des World Wide Web? Es gibt immer mehr Seiten,
die Freundschaften jeglicher Art vermitteln sollen.
Mittels möglichst genauer Interessenübereinstimmungen,
soll eine höchstmögliche Wahrscheinlichkeit
von Freundschaft prognostiziert werden. In den
unterschiedlichen Chatrooms kann sich jeder unter
dem Schutz der geglaubten Anonymität ein „Ich“
aufbauen wie er es sich wünschen würde, oder wie
er glaubt das der gegenüber ihn gerne hätte. In den
zahlreichen Austauschbörsen, in denen man alte
Freunde wieder finden kann, warum auch immer
man sie verloren hat, kann man dann wiederum alte
Freundschaften wieder aufleben lassen und wiederum
neue Freundschaften schließen.
Aber ist das das, was wir ursprünglich unter Freundschaft
verstanden haben? Gunther Eysen hat mit
seinem „Achten Streich“ von Max und Moritz, wie ich
finde, zwei Dinge von Freundschaft deutlich gemacht,
nämlich zum einen wie die Geschichte von
Max und Moritz in die heutige Zeit übersetzt werden
und weitergeführt werden kann und zum anderen
wie die Freundschaft zwischen dem Computer und
dem Menschen aussehen kann und das selbst damit
Probleme verbunden sind.
„Was bisher geschah:
(nachzulesen im Original bei Wilhelm Busch)
Wilhelm Busch
(1832-1908)
Max und Moritz sind ziemlich unartig
gewesen und fallen bei ihrem
sechsten Streich, bei dem Versuch
einen Bäcker zu beklauen, in einen
Kuchenteig. Der Bäcker steckt sie
ins Ofenrohr, was sie zwar zunächst
überleben... "Jeder denkt,
die sind perdü! / aber nein! - noch
leben sie."
Der siebente Streich kostet sie jedoch das Leben -
sie werden in einer Mühle zermahlen und von Hühnern
gefressen. "Rickeracke! Rickeracke! / Geht die
Mühle mit Geknacke. / Hier kann man sie noch erblicken
/ Fein geschroten und in Stücken. / Doch
sogleich verzehret sie / Meister Müllers Federvieh."
Alle Welt denkt nun, die Sache wär damit erledigt -
doch weit gefehlt! Hier die fehlende achte Strophe -
erst kürzlich wieder entdeckt...
Der achte Streich
Wie schon vorher angedacht bedeutet Wissen meistens
Macht. Nicht allein im Schreiben, Lesen übt
sich ein vernünftig Wesen; an Computern muss man
harren, stundenlang am Bildschirm starren, so dass
man endlich nach 'ner Weile sie alle kennt, die
Rechnerteile.
Anfangs weiß man oft nicht
weiter doch nach und
nach wird man
gescheiter und
kennt dann alle
Tricks und Fallen,
bei denen
and're nur die
Fäuste ballen, weiß
sie zu beherrschen, die Maschinen, schließlich sollen
sie uns ja dienen.
Menschen necken, Tiere quälen; Äpfel, Birnen,
Zwetschgen stehlen, Witwe Boltes Hühner hängen,
Lehrer Lämpels Pfeife sprengen, diese Streiche sind
uns wohlbekannt doch keiner weiß und niemand
ahnt dass Max und Moritz, diese Knaben uns vor
ihr'm Tod was weitergaben...
Die kalten Körper sind zermahlen mit dem Leben
mussten's zahlen, doch bis heute wirkt ihr achter
Streich wie das kam, erzähl ich gleich.
Denn klug genug sind sie gewesen, sich
am Rechner zu belesen, zu lernen sich
ins Netz zu hacken und Lehrer Lämpels
Passwort knacken.
Es war natürlich streng verboten
sie zu ändern, diese Noten die Lehrer
Lämpel gut gepflegt hat auf der
Platte abgelegt. Doch sie konnten's nicht verkneifen
die Noten etwas abzuschleifen sie zu bessern und
zu schönen, und den Lehrer zu verhöhnen.
Eines Tages doch der Lämpel leider leider den ganzen
Krempel merkte und den Rechner trennte vom
Netz - zunächst war das das Ende. Doch Max und
Moritz - gar nicht dumm - standen nicht lang faul
herum, sondern begannen nachzudenken, den Notendurchschnitt
doch zu senken indem sie - man
traut's ihn' gar nicht zu, diesen wahrlich genialen
Coup - einen Code frech programmierten und seinen
Rechner infizierten.
Fortan war'n die Noten wieder prächtig doch hinterließen
sie ein lästig Erbe, denn was sie angerichtet
hatten war ein Virus auf den Platten.
Lehrer Lämpel hatte nicht entdeckt was sich beide
ausgeheckt, dies unvermeidlich dazu führte dass der
Ausgabe 78 10 KIM

Virus sich vermehrte, und nach deren beider Tod
der Virus sich in die Netze schob, die Menschen
noch posthum zu grämen - sie ausgerechnet dort zu
lähmen wo sie sensibel und nervös auf jede Art der
Störung bös’ und wutentbrannt reagieren wenn
dumme Streiche sie tangieren.
Viren gar sie infizieren, Transaktionen sabotieren,
verhindern, Daten zu bewegen, Informationen zu erleben,
Text und Bilder zu verweben, Zeit und Raum
gar aufzuheben durch den Cyberspace zu wandeln,
multimedial anzubandeln, in Chatrooms und mit E-
Mail-Briefen weltweite Freundschaft zu vertiefen, -
all das ist nun sabotiert weil mit dem Virus infiziert.
Mit dem Leben mussten Sie bezahlen, doch nur die
Körper sind zermahlen der Geist von Max und Mo-
ritz lebt immerfort
im World
Wide Web und
an jedem Ort.“
© Gunther Eysen
bach 12/1997.
Gunther Eysenbach. Max und Moritz - der achte Streich.
http://yi.com/home/EysenbachGunther/anthol/13.htm
.Yellow Internet publishing 1998
Eva-Maria Keeve
Hausleitung Clearing
GfS Emsland
Freundschaft in Zeiten der Netzwerke
In nur sechs Jahren ist Facebook zu einem der
wertvollsten Unternehmen der Welt geworden. Facebook
wird aktuell mit einem Wert von 50 Milliarden
US-Dollar (knapp 38 Milliarden Euro) bewertet. Mehr
als eine halbe Milliarde Mitglieder sind auf Facebook
aktiv und die US-Nutzer rufen die Plattform mittlerweile
häufiger auf als die jahrelange Nummer eins
Google. (s. Lingener Tagespost vom 4.1.2001).
Aber auch die anderen Netzwerke haben Hochkonjunktur.
Die meisten jungen Menschen (aber mittlerweile
nicht nur junge Menschen) sind irgendeinem Netzwerk
angeschlossen. Was bedeuten aber diese
virtuellen Freundschaften und Bekanntschaften für
den Einzelnen. Dem Internet wird eine Banalisierung
von Freundschaften angelastet. Wenn man - wie es
oft im Internet ist - mit über 100 Menschen befreundet
ist, kann man dies noch überblicken und vertiefen.
Aber auch hier zeigt sich, dass die Benutzer der
Netzwerke durchaus differenzieren: oftmals haben
sie mit einzelnen Menschen einen intensiven Austausch
und andere haben lediglich die Stellung eines
Bekannten. Auf jeden Fall sind die Netzwerke
aus dem Alltag - besonders bei jungen Menschen -
nicht mehr wegzudenken.
Es ist auf jeden Fall eine neue Form der Möglichkeiten
soziale Kontakte zu schließen, auch wenn es die
Gefahr birgt, dass persönliche Beziehungen nicht
mehr so in dem Vordergrund stehen.
Nach Ansicht des Jugendforschers Klaus Hurrelmann
bieten die Netzwerke eine Bereicherung für
Freundschaften. „Mediale Netzwerke für sich persönlich
gewinnbringend zu nutzen, hänge davon ab,
wie kompetent jemand in anderen Bereichen sei,
welche sozialen Fähigkeiten er besitze, erläuterte
Hurrelmann. Seien diese normal ausgeprägt, könne
der Nutzer von den neuen Möglichkeiten profitieren.
Der Begriff Freundschaft lasse sich enorm erweitern
und erhalte eine neue Facette, der Kern der persön-
lichen Freundschaft aber bleibt unverändert.“
(www.tagesanzeiger.ch)
Für Kinder und Jugendliche die Probleme mit sozialen
Beziehungen haben, bietet das Netzwerk eine
neue Form von diesen Problemen abzulenken. Sie
haben sogar die Chance neue Erfahrungen im
Netzwerk zu machen und diese dann auf „normale“
Beziehungen zu übertragen. Nach Aussage von
Hurrelmann können positive Erfahrungen im Netz
sogar einen therapeutischen Nutzen haben. „Früher
fiel jemand in der Gruppe auf, der sozial gestört war.
Heute habe man in den virtuellen Netzwerken neue
Möglichkeiten. (a.a.O.)
Trotzdem sieht Hurrelmann natürlich, dass eine
geringe Gruppe junger Leute, sehr viel Zeit im
Netzwerk verbringt und ihnen damit die Zeit für persönlichen
Kontakt fehlt. Sie isolieren sich immer
mehr. Für diese jungen Menschen stellen die Netzwerke
eine Gefahr dar, es besteht das Risiko, dass
sie sich immer mehr in den „Scheinwelten“ des Internets
verlieren und die Kontakte zur Außenwelt
immer weniger werden. Sie können dann auch nicht
von positiven Kontakten im Internet profitieren.
Eine Gefahr bedeutet das Internet und die Netzwerke,
wenn es nicht mehr als Ergänzung zum „echten“
Leben und zu „echten“ Kontakten genutzt wird, sondern
ein Ersatz dafür wird.
Literatur:
www.tagesanzeiger.ch: Die Mär von der Vereinsamung
www.welt.de: Keine Freunde ohne Internet
www.welt.de: Soziale Netzwerke
definieren Freundschaften neu
Lingener Tagespost vom 4.1.2011:
Das Welt-Netz
Marion Wischka
Abteilungsleitung
GfS Emsland
Ausgabe 78 11 KIM

Thema Freundschaft - So sehen wir das
Nur gemeinsam macht das alles Spaß
Was ich alles mit meinen Freunden erlebt habe. Ich
habe meine Freunde zu meinem Geburtstag eingeladen.
Da haben wir gespielt und wir haben gequatscht,
wir haben danach noch gemeinsam gegessen.
Wir haben noch auf der Schweineweide
getobt. Nur gemeinsam macht das alles Spaß.
Mit einem Freund war ich Rodeln und er hat mir
sogar seinen Schlitten ausgeliehen und ich durfte
dann damit fahren und ich bin sehr vorsichtig damit
umgegangen weil, wenn jemand seinem Freund was
ausleiht, muss man auch darauf aufpassen.
Meine Freunde sind mir wichtig.
Alex, IPW Borken
Die Freundschaft
Ich war mit Laura schwimmen.
Ich habe mich mit Eva gestritten.
Ich habe mich mit Eva wieder vertragen.
Ich und Eva und Laura spielen immer Pferde in der
Pause.
Das macht Spaß Freunde zu haben.
Thalia 10J. IPW Borken
Was für mich Freundschaft bedeutet
Was für mich Freundschaft bedeutet ist einander
vertrauen. Das heißt für mich, dass ich meinen
Freunden alles erzählen kann ohne, dass sie es
weiter tratschen.
Wir unterhalten uns über viele Themen z.B.
- über Erwachsenen und Kinder
- Schule
- Jungs
- Prominente
- Frisuren
- Schuhe
- Fernsehen
- Tanzen
Und lästern gehört auch irgendwie mal dazu.
Ich habe mehrere, verschiedene Freunde.
Mit denen ich unterschiedliche Dinge besprechen
und unternehmen kann. Mit einer gehe ich Angeln,
mit einer anderen lauf ich einfach durch die Gegend.
Mit anderen Freundinnen gehe ich jeden Donnerstag
Tanzen. Ich mag es gerne auch mal ein ganzen
Tag bei einer Freundin zu sein. Ich merke grade,
dass ich mit vielen meiner Freunde zur Zeit zu wenig
Zeit verbringe.
Das möchte ich ändern.
Jaquline, IPW Borken
Was bedeutet Freundschaft für dich
Ich habe in der Gruppe eine Umfrage gemacht, folgendes
haben die Erzieher und Kinder mir genannt:
Freundschaft bedeutet für sie:
- Treue
- Ehrlichkeit
- Respekt
- Vertrauen
- Für einander da sein durch gute und schlechte
Zeiten
- Spaß haben
- Sich mal streiten und wieder vertragen
- Zusammen lachen
- Aufrichtigkeit
Ein Spruch zu Freundschaft Zitat aus einen Sprücheportal
von Marion Kühl:
Freundinnen sind wie Schuhe: Wenn man jung ist
kann man nicht genug davon haben später stellt
man fest, dass es immer die Gleichen sind, mit denen
man sich
wohl fühlt.
Intensiv
Pädagogische
Wohngruppe
Borken
GfS Emsland
Interview zum Thema Freundschaft
Als Freundschaft kann man eine positive Beziehung
zwischen zwei Menschen bezeichnen. Sie beruht
auf Wertschätzung und Sympathie, Zuneigung und
Vertrauen. Freunde mögen und schätzen sich.
Bei Kindern sieht dies jedoch anders aus. Kinderfreundschaften
sind meist nicht von langer Dauer.
Sie dienen als erstes dem erlernen der Sozialkompetenzen.
Werden die Kinder älter und deren Vorlieben
und Interessen ändern sich, so gehen die
Freundschaften meist auseinander. Hält solch eine
Kinderfreundschaft jedoch durchgehend, so wird sie
im späteren Leben als sehr wertvoll empfunden.
Um dem Thema Freundschaft im Kleinstheim auf die
Spur zu kommen, habe ich zwei Kindern zum Thema
Freundschaft interviewt.
1. Was ist Freundschaft?
Marcel: Freundschaft ist, wenn man sich gut ver-
Ausgabe 78 12 KIM

steht und gegenseitig hilft.
Maikel: Wenn man sich besser kennt und zusammen
spielt.
2. Wie entsteht Freundschaft?
Maikel: In der Schule beim Spielen, wo man sich
kennen lernt.
Marcel: Auf dem Spielplatz jemanden ansprechen
den man z.B. aus der Schule oder vom
Fußball kennt, um dann zu spielen.
3. Worauf basiert Freundschaft?
Marcel: Ehrlichkeit, ich möchte wegen meinem
Freund kein Ärger haben.
Maikel: Auf Wahrheit, Freunde lügen sich nicht an.
4. Wo findet ihr solche Freundschaften?
Maikel: In der Schule oder beim Chor.
Marcel: Freunde findet man z.B. beim Fußball oder
anderen Sportarten.
5. Was bedeutet euch Freundschaft?
Marcel: Freundschaft bedeutet für mich, dass man
sich gegenseitig hilft.
Maikel: Einen festen Spielkameraden haben.
6. Wie wichtig ist euch eine gute Freundschaft?
Maikel: Freunde möchte ich haben, damit ich einen
Spielkameraden habe, der mit mir Lego spielt.
Marcel: Ein Freund ist mir wichtig, damit ich z.B.
jemanden zum Fußball spielen habe.
7. Woran erkennt ihr eine Freundschaft?
Marcel: Wenn wir uns beim Spielen vertragen und
nicht streiten, dann haben wir eine Freundschaft.
Maikel: Ich erkenne Freundschaft, wenn wir dasselbe
spielen wollen.
Freundschaft ist…
8. Was könnt ihr für eine gelingende Freundschaft
tun?
Maikel: Sich immer wieder verabreden, damit die
Freundschaft nicht kaputt geht.
Marcel: Zum Geburtstag oder zu Weihnachten eine
Karte schicken oder anrufen. An seinen
Freund denken.
9. Auf welche Art von Freundschaft könntet ihr
verzichten?
Marcel: Ich kann auf eine Freundschaft verzichten,
wenn ich nur geärgert werde und mein
Freund mich nicht ernst nimmt.
Maikel: Ich kann auf eine Freundschaft verzichten,
wenn mein Freund nur Blödsinn macht und
ich dadurch auch Ärger bekomme.
In diesem Interview
zeigte sich,
dass Kinder
über das Thema
Freundschaft
gesprochen haben.
Sie sehen
eine andere
Wertigkeit in dem
Begriff „Freundschaft“, wie die Erwachsenen. Es
wurde jedoch auch deutlich, dass sie auf gutem
Wege sind die Sozialkompetenzen zu erlernen. Es
zeigt sich dass Freundschaften immer sehr wichtig
sind. Es ist egal ob es Kinderfreundschaften sind,
die wieder vergehen können oder ob es die festen
Freundschaften zwischen zwei Menschen sind, die
sich auf Wertschätzung, Sympathie, Zuneigung und
Vertrauen beruhen.
Marcel, Maikel (12 u. 10 Jahre) und Katrin Höcker
(Erzieherin)
Kleinstheim Backhaus
GfS Emsland
� Zuverlässigkeit
� Verlass
� Unterhaltung
� Jemand, dem man alles erzählen kann
� Für einen da zu sein
� nicht lügen
� Jemandem vertrauen können
� wenn man oft was unternimmt
� wenn man zusammenhält
� sich vertragen
� wer, mit dem man alles machen kann
� Zusammenhalt und Glücksgefühle teilen.
Manche Sachen zusammen unternehmen
und sich treffen. Freundschaft ist wenn man
sich mag und Spaß hat.
Gedanken aus der Jugendwohngruppe Alte Molkerei
Ausgabe 78 13 KIM

„Welch angenehme Freunde die Tiere sind. Sie stellen
keine Fragen und kritisieren nicht.“ (George Eliot)
Es ist wirklich so Menschen die Tiere als Haustier
und Freund haben sind glücklicher und zufrieden.
Man wird mit unbezahlbaren Werten wie Zuneigung,
Treue, Spaß und Lebensfreude belohnt. Die Tierhaltung
hat zwar auch gewisse Einschränkungen aber
diese können häufig durch die positiven Dinge der
tierischen Freundschaft wieder gut gemacht werden.
In der Beschäftigung mit den treuen Gefährten kann
man Stress abbauen, Energie tanken, Kontakte
knüpfen und auch länger leben. Viele von unseren
Kollegen kennen dieses tolle Gefühl wenn man nach
Hause kommt und der Hund oder die Katze begrüßt
einen jeden Tag
mit viel Freude
im Gesicht.
Ein schöner
Ausritt mit dem
Pferd bei tollem
Wetter ist genau
so entspannend
wie ein Tag
Urlaub. Einfach ruhig durch den Wald schreiten und
die Ruhe genießen. Traumhaft.
Heut zu Tage sind die meisten Tiere Freunde und
Partner im Leben ihrer Menschen geworden. Doch
leider gibt es auch immer wieder Vorfälle bei denen
Tiere an den falschen Menschen gelangen. Tierquälerei,
Massentierhaltung und Tierhandel sind dabei
Freundschaft und Tiere
nur drei Dinge bei denen es nicht um die schönen
Dinge in der Welt geht.
Zwar ist es auch erwünscht, dass man Tiere nicht zu
sehr „vermenschlicht“ sondern immer bedenken
muss, dass es ein Tier ist mit einem eigenen Kopf
und eigenem Willen aber gibt man dem Tier gewisse
Zuneigung so wird es sich mit Treue und Lebensfreude
bei Ihnen bedanken.
Genau dieser Aspekt wird bei der GfS Emsland
auch berücksichtigt. Die vielen Tiere die in Bokeloh
und in Borken leben sind bereits gute Freunde der
Kinder und Jugendlichen geworden.
Man könnte noch immer weiter über dieses schöne
Thema schreiben aber ich glaube auch einige Bilder
sagen mehr als vielen Worte.
Ich würde jedem Menschen empfehlen früher oder
später sich mit Tieren zu beschäftigen, um die Faszination,
wie ich sie bei meinen beiden Pferden erlebe,
auch selbst zu erleben.
In diesem Sinne Tiere sind treue
Freunde des Menschen.
Quelle: Freundschaft
mit Tieren
von Eckart Liebau,
im Internet.
Barbara Struckmann
Dipl. Oeco.troph.
GfS Emsland,
Freundschaftsbänder gibt es noch
Was unter Teenies Mode ist kann auch für Erwachsene nützlich sein.
Sich beklagen, aufregen, mit Gott und der Welt hadern
und auch jammern, jeder kennt es und es
scheint dabei zu helfen sich besser zu fühlen. Fakt
ist jedoch, wenn wir jammern, verfestigen wir damit
leider das, worüber wir uns aufregen.
Neue Studien zeigen, dass Spiegelneurone (spezielle
Nervenzellen in unserem Gehirn) durch die Gegenwart
anderer Menschen aktiviert werden und
dabei „so zusagen spiegelbildlich“ die Gefühle oder
Körperzustände des Gegenübers in uns wachrufen.
Deshalb ist auch Lachen so ansteckend wie eine
gedrückte Stimmung.
Jammern hilft also nicht wirklich. Das ist jedoch nicht
neu. 2006 schlug der amerikanische Pfarrer Will
Bowen seiner Gemeinde eine Art Spiel vor. Er
brachte seinen Gemeindemitgliedern kleine, lilafarbene
Armbänder mit und bat sie um Folgendes:
1. Tragen Sie bitte das Armband am linken oder
rechten Handgelenk.
Ausgabe 78 14 KIM

2. Jedes Mal, wenn Sie sich dabei erwischen, wie
Sie gerade jammern, jemanden kritisieren oder
über andere lästern, bewegen Sie das Armband
ans andere Handgelenk. In Gedanken jammern
ist übrigens erlaubt. Es geht hier nur um das, was
wir sagen.
3. Wenn Sie jemand anderen mit einem lila Armband
dabei beobachten, wie dieser jammert, lästert
oder sich beschwert, dann machen Sie denjenigen
darauf aufmerksam, dass er sein Armband
wechseln muss. ABER: Sie selbst müssen
Ihr Armband dann auch wechseln.
4. Machen Sie das Ganze so lange, bis Sie Ihr Armband
für 21 Tage nicht wechseln mussten (für die
meisten Menschen dauert das zwischen 4 und 10
Monaten).
Die Leute in seiner Gemeinde waren zuerst skeptisch,
ließen sich aber darauf ein. Und die Menschen,
die sich auf diese Herausforderung einlassen
berichten erstaunliche Dinge. Sie sagen,
� dass sie optimistischer und glücklicher sind,
� dass sie mehr Spaß am Leben haben,
� dass sich ihre Beziehungen zu ihrer Familie und
Freunden verbessert haben
Der Herr gab seinen drei Freunden je eine Stunde
Zeit zur Verfügung. Sie sollten ihm nach dieser
Stunde berichten, was sie mit dieser Zeit angefangen
hatten.
Der erste Freund sagte sich: Diese eine Stunde
lohnt sich nicht. Ich gehe ins Bett und schlafe. Der
zweite Freund sagte zu sich: Ich werde mir endlich
einen Wunsch erfüllen und in aller Ruhe eine Stunde
lang ein Buch lesen. Der dritte Freund sagte zu sich
und anderen: Ich werde Leute einladen und mit ihnen
die Zeit verbringen; ich werde mit Leuten die
Stunde teilen, die schon lange darauf gewartet haben,
dass ich für sie Zeit habe.
Nach einer Stunde kam der Herr und fragte seine
Freunde, wie sie die Stunde wohl verbracht hätten.
Der eine sagte: Ich habe gut geschlafen und mich
ausgeruht. Der Herr sprach zu ihm: Du verschläfst
die Zeit und schlägst die Zeit tot. Die Zeit ist viel zu
gut, als dass man sie totschlagen könnte. Ich nehme
dir die Zeit weg. Du musst sterben.
Der zweite sagte: Ich habe die Zeit genutzt und habe
mich über das Buch sehr gefreut. Dem zweiten
Freund sagte der Herr: Bei dir besteht die Chance,
dass du die Zeit sinnvoll benutzt. Aus dir kann noch
Die anvertraute Zeit
� oder dass ihre Gesundheit sich deutlich verbessert
hat.
Und alles nur, weil sie sich weniger beklagen.
Es ist natürlich manchmal sinnvoll, sich zu beschweren
und auf Missstände hinzuweisen. Aber wie unterscheidet
man konstruktive Kritik von destruktivem
Jammern? Dabei hilft vielleicht die folgende Frage:
Wie wahrscheinlich ist es, dass ich durch meine
Kritik etwas zum Besseren verändere?
Und wenn die Wahrscheinlichkeit nicht hoch ist,
dann die Kritik vielleicht einfach lieber lassen.
Und wer sich hier nun ein Beispiel nehmen will und
für sich oder andere ein Freundschaftband zu knüpfen
findet hier eine Anleitung:
www.freundschaftsbaender.at/knuepfschule/index.ht
m#rw
Quellen: www.zeitzuleben.de/1202wenn-schon-jammern-dann-bittebewusst/,
Autor Ralf Senftleben
Detlev Arlt
Erziehungsleiter
GfS Lüneburg
etwas werden. Ich gebe dir noch eine Stunde Zeit
dazu.
Der dritte Freund sagte: Ich wurde mit den Gesprächen
nicht fertig. Die Zeit verging zu schnell. Ihm
sagte der Herr: Du hast eindeutig zu wenig Zeit für
die vielen Kontakte und Gespräche. Du verschenkst
sogar die Zeit. Damit du erfährst, dass Schenken nie
arm macht, dass Zeitteilen, Zeitausteilen neue Zeit
fordert, gebe ich dir noch viele Stunden Zeit.
Merke dir: Geben macht nicht arm, sondern reich.
(Unterrichtsmaterial FSP I, Fachschule St. Franziskus
Lingen)
Für jeden von uns ist es wichtig, seine Mitmenschen
zu schätzen, Freundschaften zu pflegen und sie zu
erkennen. Denn nur so können wir
friedlich und respektvoll miteinander
leben.
Astrid Stagge
Erzieherin Kleinstheim
GfS Emsland
Ausgabe 78 15 KIM

Kann man eine Freundschaft testen?
Was macht eine gute Freundschaft aus? Hierzu gibt
es viele Theorien, Ideen und natürlich auch Wünsche.
Vor allem aber gibt es wie in so vielen Bereichen
auch Fragebögen, die einen bei der Frage
unterstützen können. Sucht man dazu etwas im
Internet finden sich viele Tests, die man ausfüllen
kann, um herauszufinden wie es um die eigene
Freundschaft bestellt ist. Auch bekannte Jugendzeitschriften
bieten immer wieder kleine Tests an,
um die Fragen des Lebens zu beantworten. Es gibt
dort Übereinstimmungen in diesen Fragebögen, die
sich immer wieder finden lassen und offensichtlich
wichtige Faktoren darstellen bei der Beurteilung der
Qualität einer Freundschaft. Die Dauer der Freundschaft
spielt dabei häufig eine Rolle, die Häufigkeit
der Verabredungen und, das scheint eine der wichtigsten
Faktoren zu sein, die Gemeinsamkeiten. Es
wird nach Interessen, Geschmäckern, Klamotten
und dergleichen gefragt. Aber kann man eine
Freundschaft mit einem Test beurteilen? Ist eine
Freundschaft, die erst gerade entsteht weniger wert
als eine, die über Jahre andauert? Ist eine Freundschaft,
bei der man sich vielleicht einmal im Jahr
sieht weniger gut als wenn man sich täglich austauscht?
Freundschaften können ganz unterschiedlich gestaltet
sein. Das wichtigste ist jedoch wie bei allen
Tests, sie können nur einen Ausschnitt beurteilen
nichts aber über die wahre Qualität aussagen. Das
gleiche gilt für psychologische Testverfahren. Sie
können nur eine Momentaufnahme abbilden und
auch nur Ausschnitte beleuchten, die einem Hinweise
auf Verhaltensweisen und dahinter liegende
Probleme liefern können. Der persönliche Kontakt
und ausführliche Gespräche können nicht durch
einen Test ersetzt werden. Testverfahren stellen
daher nur eine Unterstützung in der Beurteilung
einer Fragestellung dar. Kann man also eine
Freundschaft testen? Wer sich diese Frage stellt,
sollte sich dringend mit seinem Freund oder seiner
Freundin zusammensetzen…
Julia Oelerink
Dipl. Psychologin
GfS Emsland
Lernen - Motivation und Verantwortung
Erkenntnisse der Gehirnforschung - Ein Anlass zum Lernen
Vortrag von Professor Dr. Dr. Manfred Spitzer
Im April 2010 war Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer in
Oldenburg und hielt 2 Vorträge zum Thema „Lernen
- Motivation und Verantwortung“ in der Weser-Ems-
Halle. Der größte Veranstaltungsraum in Oldenburg,
den ich sonst nur für Konzerte, Kulturveranstaltungen
oder Messen aufgesucht habe, war mit ca. 2000
Besuchern bis auf den letzten Platz ausverkauft!
Das hat mich sehr beeindruckt, welch großes Interesse
seine Vorträge hervorrufen. Herr Spitzer bringt
mit Leichtigkeit und Frische die neuesten Erkenntnisse
der Hirnforschung der Allgemeinheit verständlich
näher. Er ist Diplom-Psychologie und promovierte
in Medizin und Philosophie, zudem habilitierte er
für das Fach Psychiatrie. Seit 1998 ist Herr Spitzer
ärztlicher Direktor der Psychiatrischen Universitätsklinik
in Ulm, er hat die Gesamtleitung des 2004 dort
eröffneten Transferzentrums für Neurowissenschaften
und Lernen (ZNL) inne, das sich vor allem mit
Neurodidaktik beschäftigt. Zahlreiche populärwissenschaftliche
Bücher hat er veröffentlicht.
Im Folgenden werde ich einige Aspekte und Aussagen
seiner in Oldenburg gehaltenen Vorträge wiedergeben.
Den ersten Vortrag hielt er vor der breiten
Öffentlichkeit am Abend, den zweiten am Vormittag
vor 2000 SchülerInnen.
Beim Begriff Lernen denken viele Menschen an
Schule, Vokabeln üben sowie Formeln büffeln und
verbinden damit wenig Spaß. Nachmittags oder in
der Freizeit hat man dagegen viel Spaß ohne zu
lernen, was aus Sicht der Hirnforschung völlig falsch
ist. Dazu erläutert Herr Spitzer:
Unser Hirn ändert sich dauernd. Wann immer und
was immer wir machen, bedeutet für unser Hirn
lernen, es verändern sich dadurch die Verbindungen
zwischen den Nervenzellen. Der Mensch hat eine
Milliarde Nervenzellen im Kopf, die mit einer Million
Milliarden Synapsen versehen sind, die die Nervenenden
miteinander verbinden und einfach ausgedrückt
„Informationsverarbeitungseinheiten“ sind.
Sie empfangen elektrische Signale und leiten sie
weiter, die Sinnesorgane geben die elektrischen
Impulse ins Gehirn. Alles, was ich mache, „läuft“
über das Gehirn und hinterlässt dort Spuren.
Wir sind unser Gehirn.
Das wird bei der Idee einer Gehirntransplantation
besonders deutlich: Wenn wir das Gehirn eines anderen
Menschen transplantiert bekämen, wären wir
ein anderer Mensch. Jedes andere Organ, auch das
Herz, kann transplantiert werden, wir bleiben wir
selbst. Unsere persönliche Lebensgeschichte ist in
unserem Gehirn nieder geschrieben.
Ausgabe 78 16 KIM

Unser Gehirn ändert sich ständig und bildet bestimme
Bereiche durch häufigen „Gebrauch“ differenzierter
aus: „Trampelpfade“ entstehen.
Diese „Trampelpfade“ oder gut ausgeprägten Areale
des Hirns haben viele Vorteile für uns, denn wir
müssen nicht jeden Tag alles wieder neu erlernen.
Ein einfaches Beispiel dafür ist der Musiker: Bei
einem Geigenspieler ist das Areal im Hirn für die
Hände gut ausgebildet. Der Spieler kann bei regelmäßigem
Üben auf seine erlernten Fähigkeiten (=
„angelegten Trampelpfade“) zurückgreifen und diese
nutzen, um sich durch stetiges Training zu verbessern,
wodurch er viel Freude gewinnt. Neben dem
Musizieren lernt der Geigenspieler zudem, dass
man durch Üben besser wird und überträgt diese
Erkenntnis auch auf andere Lebensbereiche. Hört er
mit dem Musizieren auf, bildet sich dieser stark ausgeprägte
Bereich im Gehirn auch wieder zurück.
Wenn nach einigen Jahren der Pause dieser Musiker
wieder mit dem Geigenspielen beginnt, wird sich
sein Areal für die Hände im Gehirn schneller ausbilden
als bei einer Person, die zum ersten Mal in ihrem
Leben das Geigenspielen erlernt. Das heißt, wir
können einmal „spezialisierte Areale“ oder „Trampelpfade“
des Gehirns schneller wieder reaktivieren
und ausbilden als bei gänzlich neuem Auf- und Ausbau.
Jeder, der einmal eine Fremdsprache erlernt
hat und gut sprechen konnte, kann dieses Phänomen
bestätigen.
„Trampelpfade“ im Gehirn sind für uns leicht zu gehen,
neue Wege zu beschreiten ist dagegen sehr
aufwendig und mit Anstrengung verbunden. Daher
rät Herr Spitzer, uns erst gar nicht schlechte „Trampelpfade“
= Angewohnheiten zuzulegen, da das
Verändern so schwierig ist. Das Gehirn wird geprägt
durch das, was ich mache. Und keiner macht etwas
freiwillig und gern, was er nicht kann oder ihm
schwer fällt. Aus unserer Erfahrung entwickeln wir
unsere Regeln und schaffen auch unsere Werte
(was ist gut für uns, was schlecht etc.).
Unser Gehirn ist 24 Stunden täglich eingeschaltet.
Der Schlaf ist wichtig zur Verarbeitung der Informationen,
die am Tag ins Hirn (zum Hippocampus)
gelangt sind. Während des Schlafens, im Tiefschlaf,
werden die vom Hippocampus empfangenen Daten
zur Großhirnrinde „down geloadet“ und langfristig
gespeichert sowie verarbeitet. Daraufhin erfolgt die
Reanalyse. Dieser Prozess erfolgt ca. 5-6-mal pro
Nacht. Psychoaktive Substanzen wie Kaffee und
Alkohol oder andere Drogen stören diesen Prozess
(„heavy-duty-offline-reprozessing“). Daher ist auch
es nicht sinnvoll oder von Nutzen, wenn Schüler
oder Studenten noch die Nacht vor der Prüfung
durchlernen oder zum besseren Einschlafen, nachdem
sie den ganzen Tag bis spät abends Kaffee
getrunken haben, sich Bier oder Wein genehmigen.
Es stört oder hindert den wichtigen Prozess der
nächtlichen Datenverarbeitung während des Schlafens.
Anschaulich führt Herr Spitzer nun fort, dass unser
Gehirn nicht zum Fakten lernen konstruiert ist: Es ist
keine „Festplatte“, sondern es ist besser, denn es ist
zum Überleben gebaut. Ein einfaches Beispiel dafür
ist das Laufenlernen bei Babys: das Baby plumpst
immer wieder hin - monatelang, trotzdem gibt es
nicht auf, sondern versucht es immer wieder, es
zieht sich unermüdlich an Gegenständen hoch, versucht
das Gleichgewicht zu halten etc. Das Baby
lernt von „Fall zu Fall“. Das Babyhirn lernt im ausdauernden
Überlebensprozess, wie was am besten
funktioniert, welche Muskeln wann und wie aktiviert
werden müssen, damit es letztendlich laufen kann.
Das Baby hat eine hohe Frustrationstoleranz im
Kampf ums Überleben, wozu das Laufen lernen
gehört.
Gleichzeitig muss ein Kleinkind zumeist nur einmal
auf eine heiße Herdlatte fassen und sich verbrennen,
um zu lernen, dieses nicht wieder zu tun; es ist
nicht hilfreich fürs Überleben. Dieses Erlebnis ist
zudem mit negativen Emotionen verknüpft.
Ein anderes Beispiel: Die Muttersprache lernt kein
Mensch durch Vokabeln und Grammatik büffeln,
doch kann ein 6-jähriges Kind in der Regel die Muttersprache
unter Berücksichtigung der grammatikalischen
Regeln sprechen. In Experimenten wurde
herausgefunden, dass Babys bereits mit 7 Monaten
anfangen Grammatik zu lernen!
Wir wissen, dass wir immer lernen, dass alles, was
auch immer wir machen, im Gehirn Spuren hinterlässt.
Daher ist es logisch und auch in Studien und
Tests nachweisbar, dass Ballerspiele Spuren im
Gehirn hinterlassen. Menschen, die häufig Ballerspiele
am PC etc. spielen, lernen dadurch, ihre Aufmerksamkeit
überall zu verteilen. Sie werden dadurch
u.a. leicht ablenkbar und haben vermehrt
Schwierigkeiten, sich auf etwas zu konzentrieren
(neben den anderen Begleiterscheinungen und
Auswirkungen, die solche Beschäftigung hat). Lernen
erfordert aber eine Bündelung unserer Aufmerksamkeit
und je besser wir unsere Aufmerksamkeit
bündeln können, je effektiver können wir lernen.
Ausgabe 78 17 KIM

In Bezug auf Lernen geht Herr Spitzer auf das Multitasking
ein und sagt provokant „if you do not suffer
from an attention deficit, just media-multitask a lot
and you will get it“ (=wenn du noch kein Aufmerksamkeitsdefizit
hast, dann media-multitask viel und
du wirst es bekommen). Wissenschaftliche Studien
haben belegt, dass nur ganz wenige Menschen
quasi parallel mehrere Aufgaben genauso gut erledigen
können, als wenn sie sich nur auf eine Sache
konzentrieren. Menschen, die viel multitasken/
gleichzeitig machen, wie z. B. Hausaufgaben erledigen,
dabei Musik hören und am PC E-Mails abrufen,
Telefonate oder SMS beantworten und im Hintergrund
läuft vielleicht noch der Fernseher, schnitten
schon bei einfachen Konzentrationstests schlechter
ab als die Vergleichsgruppe. Sie können sich in der
Regel schlechter auf das Wesentliche konzentrieren,
denn sie haben gelernt, ihre Aufmerksamkeit zu
verteilen.
Was dagegen messbar die Konzentration und Leistungsfähigkeit
erhöht ist körperliche Fitness. Wer z.
B. dreimal in der Woche eine halbe Stunde einen
Waldlauf macht, ist auch kognitiv leistungsfähiger
und kann besser lernen. Bewegung hinterlässt positive
Spuren im Hirn. Seit ca. 10 Jahren weiß man,
dass Nervenzellen durch Sport wachsen und z. B.
bei Stress absterben.
Herr Spitzer ging in seinen Vorträgen ausführlich auf
den Medienkonsum und seine Auswirkungen auf
das Gehirn und Lernen ein. Er führte dies auf vielfältige
Weise mit anschaulichen Beispielen aus wissenschaftlichen
Untersuchungen aus.
Die junge Generation hat einen hohen Bildschirmmedienkonsum,
dazu zählen PC, Playstation, Fernsehen,
Nintendo, I-Phone etc. Studien haben ergeben,
dass ein junger Mensch, der heute 18 Jahre alt
wird, ca. 200 000 Gewalttaten gesehen hat. Welche
Konfliktlösungsstrategien werden dazu gezeigt?
Kaum welche, erläutert Herr Spitzer: Der junge
Mensch lernt, dass es viel Gewalt gibt, sie nicht weh
tut, es keine Alternative gibt und der Gewalttäter in
der Regel ungestraft davon kommt. Diese Erfahrungen
laufen über das Hirn des jungen Menschen und
prägen sein Lernen. Nach Aussage von Herrn Spitzer
hat ein junger Mensch heute im Durchschnitt
täglich 5,5 Stunden Medienkonsum (werktags evtl.
weniger, am Wochenende und in der Ferien mehr)
und sein Lernen wird daher entscheidend dadurch
geprägt.
In den USA wurde eine Studie durchgeführt, ob es
Auswirkungen des Konsums von Playstation auf das
Lernen gibt. Die Zielgruppe waren 1. bis 3. Klässler:
Es wurden per Zeitungsaufruf Eltern gesucht, die
vorhaben, ihren Söhnen, die in die 1. bis 3. Klasse
gehen, eine Playstation zu schenken. Sie bekamen
diese Playstation gratis, wenn sie bereit waren, ein
paar Fragebögen auszufüllen und Tests mitzumachen.
Per Los wurde der Hälfte der Gruppe die
Playstation zu Beginn der Studie, den anderen erst
zum Ende der Studie nach 4 Monaten überreicht.
Die Gruppe der Jungen, die die Playstation schon
von Beginn an hatte, war nach den 4 Monaten eindeutig
in den schulischen Leistungen (Schreiben,
Lesen etc.) abgesackt, die Vergleichsgruppe nicht.
Wenn ein Kind viel Zeit am PC o. ä. verbringt, bekommt
es wenig von der realen Welt mit. Wir müssen
aber mit den Dingen umgehen, um sie begreifen
zu können. Durch die Praxis lernt man mit der Welt
umzugehen, nur durch den Gebrauch eines echten
Hammers lernt man Nägel in die Wand zu schlagen
…
Genügend Studien beweisen, dass Kinder von
DVD´s oder beim Zuhören von Hörbüchern und
CD´s weniger lernen als wenn sie aktiv die Welt
erkunden oder von einer Person etwas vorgelesen
bekommen.
Dazu eine wahre, skurrile Geschichte aus den USA:
Der Disney-Konzern hat 2003 eine Einstein-DVD für
Babys im Alter von 0-2 Jahren heraus gebracht, die
Babys schlauer machen sollte. Eine Universität
überprüfte dieses und fand heraus, dass das Gegenteil
der Fall ist. Der Konzern beugte sich letztendlich
den wissenschaftlichen Erkenntnissen und
da er Klagen mit Schadensersatzansprüchen befürchtete,
konnten ein paar Jahre später alle Käufer
dieser DVD auch ohne Quittung bei Rückgabe ihr
Geld zurückbekommen!
Die größte Langzeitstudie bzgl. der Auswirkung von
Fernsehkonsum auf das Lernen und das Hirn wurde
ebenfalls in den USA durchgeführt und dauerte über
30 Jahre: 1972 wurden per Zufall 1000 Menschen
bei der Geburt erfasst. Diese Personen wurden immer
wieder aufgesucht und z. B. zu ihrem Fernsehkonsum,
Ausbildung, Schul- und Berufsabschluss
befragt. Die Kinder, die im Kindergartenalter weniger
als eine Stunde ferngesehen hatten, hatten zu 40%
einen Universitätsabschluss erlangt. Dagegen nur
10 Prozent der Kinder, die über 3 Stunden im Kindergartenalter
ferngesehen hatten, erreichten einen
Universitätsabschluss und 25 % von ihnen hatten
gar keinen Schulabschluss. Diese Studie belegt den
negativen Einfluss von Fernsehkonsum aufs Lernen
unabhängig der Parameter Armut und IQ. Durch
hohen Fernsehkonsum waren die Leistungen der
Kinder, die schon jung sehr viel ferngesehen hatten,
in der Schule schlechter.
Zu einer allgemein bekannten Vermutung, dass man
jemanden schlecht oder auch gut reden kann, wurden
ebenfalls wissenschaftliche Tests durchgeführt.
Beispiel: Mit vier Gruppen von Studentinnen wurde
ein Sprachtest durchgeführt, jeder Gruppe wurde ein
anderer Text vorgelegt und sie mussten dazu Fragen
beantworten. Die vier Gruppen wussten nichts
voneinander. Die erste Gruppe bekam einen Text
mit der Aussage, Frauen und Männer sind in Ma-
Ausgabe 78 18 KIM

thematik gleich gut (keine Geschlechterunterschiede).
Der zweiten Gruppe lag eine Text zugrunde, der
über die Rolle des weiblichen Körpers in Bezug zur
weiblichen Identität sprach (Standard-Vorurteil). Die
dritte Gruppe wurde mit der Aussage konfrontiert,
dass Männer um 5 % besser in Mathetests abschneiden
als Frauen, weil Lehrer an Jungen im
Grundschulalter höhere Erwartungen stellen (Erfahrung).
Die vierte Gruppe las in ihrem Text, dass
Männer um 5 % besser in Mathetests abschneiden
als Frauen, weil auf dem Y-Chromosom bestimmte
Gene lokalisiert sind (Genetik). Nach dem Deutschtest
wurde mit allen vier Gruppen an einem anderen
Tag ein Mathematiktest durchgeführt. Wie war das
Ergebnis des Mathetests? Gab es signifikante Unterschiede
bei den Gruppen? Ja! Die 1. und 3.
Gruppe erzielte eindeutig bessere Ergebnisse als
Gruppe 2 und 4. Es hatte deutlich Auswirkungen auf
ihre Mathematikleistungen gehabt, was sie zuvor in
Textform in einem anderen Test gelesen hatten.
Wiederholungen von ähnlichen Studien bestätigen
das Ergebnis. Es ist also von großer Bedeutung und
hat nachweisbar Folgen bzgl. Kompetenzen und
Leistungsfähigkeit, was wir jemandem zutrauen oder
auch nicht.
Angst und Lernen passt gar nicht zusammen. Wenn
wir Angst haben, können wir nicht mehr viel denken.
Ursache ist der Mandelkern, Teil unseres Gehirns,
der uns in Gefahrensituationen als Reaktionsmöglichkeit
nur kämpfen oder losrennen lässt. Angst, die
beim Lernen existiert, hemmt kreative Prozesse im
Gehirn. Vokabeln mit Angst zu lernen ist nicht effektiv,
denn wenn Vokabeln und Angst zusammen gehören,
ist Versagen vorprogrammiert. Einmal entstandene
Angst wegzubekommen ist sehr schwierig.
Daher: Angst hat in der Schule nichts zu suchen!
Es behindert das Lernen.
Die Erfahrung, „durch Üben werde ich besser“, ist
wertvoll und wichtig fürs Lernen. Menschen, die
generell Ziele haben und die die Erfahrung machen,
durch Üben werde ich besser, übertragen diese
Erkenntnis auch auf andere Lebensbereiche, wodurch
sie insgesamt besser werden. Diese positive
Erfahrung ist oft in der Freizeit bei Musik und Sport
gegeben und gibt ein gutes Gefühl „ich kann was“
und „ich bin wer“. Lernen und Glück ist eng miteinander
verknüpft, betont Herr Spitzer.
Er rät allen Eltern, ihren jugendlichen Kindern einen
Auslandsaufenthalt über ein halbes Jahr zu ermöglichen,
da solch eine Zeit gut geeignet ist, um die
„Welt zu begreifen“ und vieles zu lernen.
Und er fordert die Lehrenden auf, weg vom traditionellen
Ansatz „Welche Lerninhalte will ich vermitteln“
zu „Welche Kompetenzen sollen die Schüler nach
Schule und Ausbildung haben?“ wechseln, denn
viele Schüler an dt. Schulen leiden an „mentaler
Bulemie“. Den Stoff, den sie in großen Mengen auf-
nehmen, können sie gar nicht bei sich behalten.
Abschließen möchte ich meine Ausführungen mit
folgender Erkenntnis:
Unser Gehirn ist für Dauerglück nicht konstruiert.
Unser Glückszentrum im Gehirn ist nie dauerhaft
„online“ (= in Betrieb). Es springt an und hinterlässt
bei uns ein Gefühl von Glück, wenn unerwartet etwas
Gutes passiert. Wenn es an ist, fühlen wir uns
klasse. Es ist messbar aktiviert, wenn man z. B.
einer männlichen Versuchsperson einen Porsche
zeigt oder ihm Schokolade zu essen gibt. Es geht
auch an, wenn wir schöne Musik hören oder uns
etwas kaufen, doch es geht danach auch schnell
wieder aus. Dass das Schöne unverhofft geschehen
muss, um uns Glücksgefühle zu bescheren, wird
deutlich am Beispiel des Lieblingsliedes: Wenn wir
zuhause eine CD einwerfen und unser Lieblingslied
auf „repeat“ stellen, dudelt das Lied ununterbrochen
in unseren Ohren, das Glückszentrum springt nicht
oder höchstens beim ersten Mal kurz an. Wenn aber
bei einer Autofahrt auf einmal unverhofft im Radio
unser Lieblingslied gespielt wird, springt unser
Glückszentrum an und beschert uns ein tolles Gefühl.
Unser Gehirn produziert dabei dem Opium
ähnliche Stoffe, Endorphine.
Durch ein Experiment mit Kokainsüchtigen wurde
1997 in den USA das Zentrum für Glücksempfinden
beim Menschen erstmals lokalisiert. Kokainsüchtigen
wurde unter Beobachtung des Hirns Kokain
gespritzt und es konnte klar gesehen werden, welcher
Bereich im Hirn nach Verabreichung der Droge
aufleuchtet/ aktiviert wird. Beruhigend ist, dass dieser
Bereich auch bei nicht drogenabhängigen Menschen
aktiviert wird und zwar, wie oben berichtet,
wenn uns überraschend etwas Schönes widerfährt.
Das Glückszentrum ist unser „Lernturbo“.
Positive Emotionen und Freude sind dazu da,
dass wir schnell lernen. Jeder hat eine Chance,
nicht dauerhaft, aber zeitlebens immer wieder
Glückserlebnisse zu haben - durch die geschickte
Verbindung von Lernen und Glück.
Diese Erkenntnisse der Hirnforschung sollten wir
nutzen, in dem wir den uns anvertrauten Kindern
helfen, im Hirn möglichst viele geschickte Verbindungen
von Lernen und Glück zu installieren.
Der Vortrag von Herrn Spitzer vor den SchülerInnen
in Oldenburg von April 2010 wurde aufgezeichnet.
Die DVD kann beim Präventionsrat
in Oldenburg (Oldb) gegen eine
Gebühr von 3 Euro (für Schulen
gibt es sie gratis) bestellt werden.
Petra Schmackpfeffer
Erziehungsleitung
GfS Oldenburg
Ausgabe 78 19 KIM

Mit professioneller Bindung Glück und Freundschaft erleben
Ich glaube, dass glücklich zu sein der Zweck des
Lebens ist. Vom Augenblick der Geburt an verlangt
jedes menschliche Wesen nach Glücklichsein
und nicht nach Leiden. Deshalb ist es wichtig
herauszufinden, was uns den höchsten Grad
an Glücklichsein beschert.
(Dalai Lama)
Es sollte für jedes Kind eine Selbstverständlichkeit
sein, bei liebevollen und behutsamen Eltern aufwachsen
zu dürfen. Wärmende Umarmungen, vertraute
sanfte Stimmen und eine zärtliche Körperpflege
sorgen für das wohlige Gefühl, auf dieser Welt
willkommen zu sein.
In unserer Arbeit mit Kindern, die diese Annahme
leider nicht erfahren durften, müssen wir unser ganzes
Können und unsere Konzentration auf professionelle
Bindungskompetenz setzen. Dies bedeutet,
die Biografie des Kindes zu rekonstruieren. Je mehr
wir erfahren, umso mehr können wir die Sprache
(Wahrnehmung für die Mimik, Körpersprache, Gesten
usw.) des Kindes verstehen. Hinter Aggression,
Lügen, Stehlen, Weglaufen und Zerstören verstecken
sich nicht selten Ängste gegenüber neuen
Bindungspersonen. Werden diese nicht erkannt,
sind Kränkungen und Enttäuschungen oft die Folge
und der Aufbau einer neuen Beziehung kaum denkbar.
Ich habe gute Erfahrungen damit gemacht, die Kinder
mit einzubeziehen, wie sie ihre neue Beziehung
gestalten wollen. Das Wachsen einer neuen Bindung
entwickelt sich in verschiedenen Etappen und
Zeitfenstern. Wenn dem Kind erlaubt wird, selbst zu
entscheiden, in welchem Tempo und was es für sich
als den höchsten Grad an Glücklichsein empfindet,
hat es selbst die Möglichkeit mitzugestalten. Alle
guten Vorsätze, was wir den Kindern „Gutes“ tun
können sind zwar gut gemeint, gehen aber an einer
professionellen Bindungskompetenz vorbei.
Es erstaunt mich immer wieder, wie viele gesunde
Facetten Kinder noch besitzen, obwohl sie misshandelt
oder missbraucht wurden. Der Blick genau auf
die gesunden Anteile des Kindes ist wichtig, genauso
wichtig ist es, den Problemen (ich bezeichne die
Probleme lieber als Hindernisse, denn es ist spannend
herauszufinden, wozu die Hindernisse den
Kindern dienen) den richtigen Platz in der Familie
zuzuweisen. In den vielen Erziehungskonferenzen
arbeiten wir neben der Arbeit mit der Herkunft auch
zu einem großen Teil daran, die Symptome der Kinder
nicht als Ablehnung und persönliche Kränkung
einzuordnen. Das Herausfinden und die Annahme
der Symptome stehen auf der ersten Seite der Arbeitsliste.
Es liegt sehr nahe, auch die Biografie der Profielternpaare
zu wissen und zu berücksichtigen. Dabei
kommt es nicht darauf an, eine Kindheit erlebt zu
haben wie oben als erstes beschrieben. Der Um-
gang mit eigenen Verletzungen und Kränkungen ist
in der Lebensgeschichte der Profieltern ® wichtig.
Wie sehen beispielsweise ihre eigenen Bindungsbedürfnisse
aus? Welche Erwartungen haben sie an
das neu aufgenommene Kind? In welchen Lebensbereichen
sind sie verletzbar, wo sind ihre blinden
Flecken? Sind die Profieltern ® in der Lage, über ihre
eigenen negativen Gefühle zu sprechen, um sie zu
bearbeiten? Hier bin ich auf Offenheit und Transparenz
angewiesen. Schließlich kann ich nur mit dem
arbeiten, von dem ich weiß.
Ich möchte noch einmal auf den ersten Satz im
zweiten Absatz zurückkommen. Aus meiner Arbeit
glaube ich ganz fest daran, dass die Kinder in ihren
Herkunftsfamilien auch mit großer Freude und Liebe
erwartet werden. Die Kindeseltern leben sehr oft
selbst in Umständen mit hohen Belastungen, die
sich wie rote Fäden durch sämtliche finanziellen,
emotionalen und sozialen Lebensbereiche ziehen.
Die einfachste Lösung wäre für uns Helfer, die Herkunft
moralisch und ethisch zu verurteilen. Wir haben
uns dafür entschieden, die Vergangenheit des
Kindes zu akzeptieren, die Biografie in die Gegenwart
einzuordnen und das Kind entscheiden lassen,
welchen Platz die Herkunftsfamilie in der Zukunft
haben wird. Daher ist eine stabile Elternarbeit wichtig,
die auf allen Seiten von viel Wertschätzung,
Ehrlichkeit und Wahrheit getragen wird.
Werden die Kinder aus ihren Familien heraus genommen,
so erleben sie in ihrer Welt nicht nur Erleichterung,
sondern auch Verlust. Ein weiteres
Trauma, das die Bindungsunsicherheit größer werden
lässt. Leider wird diese Trennung nicht genug in
dem wichtigen Übergang, eine neue Lebensgeschichte
zu schreiben, berücksichtigt. Es werden
leider nur die negativen Anteile aus der Herkunft auf
die Kindeseltern impliziert. Der Wunsch eines Kindes,
in eine neue Familie zu wechseln, bedeutet
nicht, dass sich das Kind genau diese neuen Eltern
wünscht. In erster Linie scheint das Kind auf der
Suche nach Fürsorge zu sein. Daher ist eine intensive
und reflektierte Überprüfung und Anbahnung
wichtig. Der Übergang in eine neue Familienkultur
muss behutsam und dem Kind sicher angeboten
und gelenkt werden. So kann es passieren, dass ein
Kind eine Familie wieder verlässt, weil es zwar die
Fürsorge annimmt, aber nicht die neuen Bindungspersonen.
Nun komme ich auf das eigentliche Thema Freundschaften.
Ich erlebe die Profieltern ® sehr bemüht,
den anvertrauten Kindern Freunde zu wünschen, ja
sogar Situationen zu schaffen, Freunde zu gewinnen.
Hinter diesen aktiven Angeboten steht leider
auch eine Erwartung an das Kind. Die öffentliche
Vorstellung in unserer Gesellschaft schreibt vor,
wenn ich keine Freunde habe, ist mit mir etwas nicht
in Ordnung. Die anvertrauten Kinder ringen vermutlich
um einen Selbstwert, dem Alltag mit allen Ver-
Ausgabe 78 20 KIM

pflichtungen konstruktiv zu begegnen. Meiner Meinung
nach muss ein Kind erst den Wert einer Bindung
erfahren und spüren, bevor es die von uns
gewünschte Freundschaft findet. Wenn ich die Profimütter
frage, wer den größten Leidensdruck empfindet,
dass das Kind wenige oder sogar keine
Freunde hat, so ist es nicht selten die Profimutter
selbst. Das Kind macht sich nicht so viele Gedanken
darum. Die Arbeit, Bindung aufzubauen ist sehr
komplex und verwirrend genug. So ist eine gelassene
und wertschätzende Haltung dem anvertrauten
Kind und auch den Kindern, die sich in die Spielkreise
hineinbewegen, sicher entspannter. Freundschaften,
ob gelegentlich, selten, verletzend oder dauerhaft
sind erlaubt und können ein gutes Lernfeld bedeuten.
Wichtig ist nur, dem Kind Mut zu machen,
es weiter auszuprobieren.
Ich bin in den Genuss gekommen, Prozesse begleitet
und beobachtet zu haben, in denen von einer
gelungenen Bindung gesprochen werden kann.
Langsam hat sich das Kind in vielen Jahren auf die
Einladung zum Fachtag
neuen Bezugspersonen einlassen können. Heute
sind die Kinder junge Erwachsene und sie sind in
ein gesundes soziales Netzwerk eingebunden. Sie
haben einen neuen Platz auf dieser Welt für sich
erobert und haben den Zugang zu ihrer Herkunft
nicht verloren. Ich erlebe diese jungen Leute als
deutlich zufriedener und erfolgreicher in der Ausbildung
als die jungen Erwachsenen, die ihrem Gegenüber
nur wenig Vertrauen schenken können.
Diese jungen Menschen suchen zumeist Freunde,
deren Herkunft und Bildung sich ähnelt. Also Gleich
gesellt sich zu Gleich.
„Von allem, was die Weisheit für die Glückseligkeit
des Lebens bereit stellt, ist das weitaus
Größte der Erwerb der Freundschaft:“
Epikur
Ulrike Meiners
Erziehungsleitung
GfS Emsland
Ankündigung für Profifamilien ® der emsländischen Erzieherkonferenzen
1. Fachtag der GfS im Emsland mit dem Thema:
Leben im Spannungsfeld von Kindeswohl, Elternrecht
und professionellem Bindungsauftrag
Datum: 18.03.2011 Zeit: 8.30 Uhr bis 16.30 Uhr Ort: Meppen-Bokeloh
®
Die Profifamilien der KJHB leben und arbeiten in
unseren Erziehungsstellen mit dem Auftrag professioneller
Bindung und wertschätzender Einbeziehung
der kindlichen Wurzeln. Dabei fordern zum
Einen das Kindeswohl und zum Anderen die Elternrechte
eine Profifamilie ® immer wieder aufs Neue
heraus. Emotionen und Professionalität treffen aufeinander,
Grenzen der Belastbarkeit und der Handlungsmöglichkeiten
werden spürbar. Dieser Fachtag
soll den Profifamilien ® daher die Möglichkeit bieten,
in ihrer Arbeit mit Herkunftsfamilien Bewährtes zu
überprüfen und neue reelle Ideen zu entwickeln, die
eigene Haltung zu hinterfragen, (rechtliche) Handlungsspielräume
mit ihren möglichen Konsequenzen
kennen zu lernen und neu auszuloten. Für diese
spannende Thematik konnten wir mit
Frau Andrea Stroet (Vormünderin und Verfahrenspflegerin,
Diplom-Sozialarbeiterin, Supervi-
sorin) aus Münster und
Frau Bettina Mannhart (Familienrichterin am
Amtsgericht) aus Lingen
zwei engagierte und erfahrene Referentinnen gewinnen,
die uns ausführlich über rechtliche Grundlagen
informieren und uns bei der Auseinandersetzung
mit den verschiedenen Positionen (Kind, Eltern,
Profieltern ® , Gericht, Jugendamt etc.) fachlich
begleiten werden. Wir freuen uns auf einen informativen
und anregenden Tag!
Anmeldungen ab sofort unter folgender E-Mail-
Adresse: c.lueken@profifamilie.de unter Angabe von
Name(n), Telefonnummer(n), zuständiger Erziehungsleitung.
Die Teilnahmegebühren für diese
Fortbildungsveranstaltung übernimmt die KJHB im
Rahmen des Fortbildungsetats.
Ausgabe 78 21 KIM

Die Freundschaft und das Leben
Kinderfreundschaften stellen für Kinder wichtige Aspekte
ihrer Kindheit dar. Sie sind vom gemeinsamen
Spiel geprägt und stellen eine Basis für den Erwerb
von Sozialkompetenz dar. Kinderfreundschaften
sind oft von kurzer Dauer, da sie vielfach durch Änderungen
von Interessen und Vorlieben, durch eine
Umzug oder eines Schulwechsels unterbrochen
werden. Sofern sie aber länger andauern, werden
gerade die in der Kindheit und Jugend geknüpften
Freundschaften in vielen Fällen als besonders wertvoll
empfunden.
In der Kinder- und Jugendhilfe kommen Fachkräfte
mit Kindern und Jugendlichen in Kontakt, die oftmals
einen anderen „Begriff“ von Freundschaft in sich
tragen. Kontakte zwischen und unter Kindern mit
traumatischem Hintergrund werden oft als: “Das ist
mein bester Freund“… am nächsten Tag ist ein anderes
Kind der beste Freund. Auch werden alle Kinder
mit denen Begegnungen stattfinden als Freunde
beschrieben und sicherlich auch oftmals so empfunden.
Oftmals haben Kinder mit traumatischem Hintergrund
wenig bis hin gar keinen sozialen Kontakten
zu gleichaltrigen Spielkameraden. In meinem
Wortschatz bildet sich hier das Vokabular des „Besonderen
Kindes“.
Hier spielt das Traumata wie auch die Bindungserfahrung/Qualität
eine Rolle innerhalb der wahrgenommenen
sozialen Kinderkontakte. Kinder mit
traumatischen Erfahrungen fällt es schwer eine
Freundschaft zu knüpfen und zu gestalten.
Wann ist eine Erfahrung traumatisch?
Nach allgemeiner Definition heißt es: “Psychisches
Trauma ist ein vitales Diskrepanzerlebnis zwischen
bedrohlichen Situationsfaktoren und individuellen
Bewältigungsmöglichkeiten, das mit Gefühlen von
Hilflosigkeit und schutzloser Preisgabe einhergeht
und so eine dauerhafte Erschütterung von Selbstund
Weltverständnis bewirkt.“ (Nach G. Fischer & P.
Riedesser, Lehrbuch der Psychotraumatologie, 2003)
Welches Bindungsverhalten haben die besonderen
Kinder?
Kinder die in Ersatzfamilien leben haben bei Unterbringung
sehr häufig keine sichere Bindung zu den
bisherigen erwachsenen Bezugspersonen. Oftmals
So notwendig wie die Freundschaft ist nichts im
Leben.
(Aristoteles)
wird z.B. eine Bindungsstörung, eine unsichere
Angstbindung bei Unterbringung diagnostiziert.
Besondere Kinder die die vorbenannten Vorerfahrungen
mit in die neuen Familien bringen haben
oftmals Angst vor Nähe und können Nähe auch
nicht angemessen umsetzen und gestalten. Ein
geringes Selbstwertgefühl und eine andere Wahrnehmung
bedingt durch ein anderes Weltverständnis
prägen die den Beziehungs- und Bindungsaufbau.
Der Ausspruch des Aristoteles findet hier meines
Erachtens eine ganz besondere Bedeutung. Kinder
brauchen Beziehung und Bindung um zu leben - zu
überleben. Sie benötigen eine persönliche Kompetenz
um eine soziale Kompetenz zu erwerben. So
benennt R. du Bois auch in seinem Buch: Kinderängste
- Erkennen-verstehen-helfen: “Kein Kind kann
ohne Erfolg und Anerkennung leben. Das Kind muss
sich einer sozialen Umgebung zuordnen können, in
der ihm Anerkennung auf ehrliche Weise zuteil wird,
nicht nur als Gnadenakt oder aus Wohlwollen.“
(Reinmar du Bois, Kinderängste, Beck 96, Seite 122).
Wie können besondere Kinder unterstützt werden?
Die Kinder brachen Unterstützung um eine Freundschaft
eingehen zu können. Hilfreich sind da die
beauftragten Bezugspersonen, die dem Kind in authentischer
Verhaltensweise Beziehung, Vertrauen
und Möglichkeiten für Bindung anbieten. Durch einen
gelungenen Beziehungs- und Bindungsaufbau
wird das Selbstwertgefühl des Kindes gestärkt und
die Kompetenz sich auf neue Beziehungen einzulassen
geweckt. So ist es hilfreich dem Kind aus der
Erzieherrolle heraus auch freundschaftlich zu begegnen.
Auch kann durch eigenes Vorleben die
Anschauung auf unterschiedliche Beziehungsmuster
dargestellt werden.
Jedoch wird die Gestaltung der Freundschaft sich
immer individuell gestalten und ausprägen innerhalb
des menschlichen Daseins. Wenn sich jedoch pädagogisch,
freundschaftlich und vertrauensvoll dem
Kind zugewendet wird und der Bedarf an der besonderen
Unterstützung wahrgenommen wird und reflektiert
umgesetzt wird, wird eine Option für eine
Freundschaft der besonderen Kinder entwickelt.
Ulrike Kunze
Erziehungsleitung
GfS Münster
Ausgabe 78 22 KIM

Wie coache ich mein Kind durch die Schule?
Wieder einmal trafen sich Mitarbeiter der GfS Emsland
zum so genannten Arbeitsfrühstück mit dem
Thema: „Wie coache ich mein Kind durch die Schule?“.
Sehr anschaulich und praktisch konnten sich
die Teilnehmer mit dieser Thematik auseinandersetzen.
Im Folgenden wird Frau Heymann
die Inhalte des Vortrages darlegen.
Renate Weusthof
Erziehungsleitung
GfS Emsland/Schapen
Themenschwerpunkt Lernstörungen und Lerntherapie/
AD(H)S
Mein Name ist Astrid Heymann ich bin Lerntherpeutin
M.A. i.S. ; Legasthenietrainerin ® ; Heilpraktikerin
und prak. Psychologin. Seit ca. 11 Jahren beschäftige
ich mich mit dem Thema Teilleistungsschwächen
und AD(H)S.
Diese Themengebiete liegen eng beieinander und
oftmals ergibt sich aus einer AD(H)S eine Teilleistungsschwäche
oder aus einer Teilleistungsschwäche
eine große Unruhe.
Eine negative Lernstruktur hat nicht nur großen Einfluss
auf das Kind, sondern auch auf sein gesamtes
soziales Umfeld. Wie groß der Einfluss ist möchte
ich Ihnen nun innerhalb dieses Artikels ein wenig
näher bringen. Kennen Sie diese Situation:
Ihr Kind hat Problem in der Rechtschreibung, beim
Lesen und/oder in der Mathematik. Auch das Sozialverhalten
ihres Kindes entspricht nicht den Erwartungen
der Lehrer. Trotz täglichen Übens, werden
Sie in die Schule bestellt. Ihnen wird nahe gelegt,
dass sie mehr mit ihrem Kind üben müssen, Sie
müssen es anhalten zum Lesen, täglich ein Diktat
mit ihm schreiben und dafür sorgen, dass es sich in
seinen Leistungen verbessert.
Sie drohen ihrem Kind erst sanft, dann immer stärker,
weil es die einfachsten Dinge nicht versteht. Sie
verzweifeln, wenn das Lesen nur darin besteht, dass
Buchstabe an Buchstabe aneinander gereiht wird,
ohne den Sinn des Wortes, geschweige denn, den
ganzen Text zu verstehen. Wenn bei der kleinsten
Rechnung mit den Fingern unter dem Tisch jedes
einzelne Symbol abgezählt wird.
Wenn 27+5 = 77 ergibt und 25 + 5 mit 55 + 5 für ihr
Kind keine Gemeinsamkeit hat.
Wir sehen die Teilnehmer des Arbeitsfrühstücks bei den intensiven praktischen Übungen.
Wenn dann die Aufgabe gelingt, dann nimmt es
einfach zu viel Zeit in Anspruch. Trotz des zeitlichen
und auch nervlichen Einsatzes ändert sich nicht. Es
zeigt sich kein Erfolg, von Fortschritt ganz zu
schweigen.
Ein neues Gespräch in der Schule und wieder dasselbe.
Sie müssen üben, üben, üben um das Klassenziel
zu erreichen. Nichts ändert sich, sie verzweifeln
noch mehr und für ihr Kind bricht eine Welt zusammen.
Es weiß, dass es jeden Tag übt - ohne
Erfolg
Geben Sie nicht auf!
Durchhaltevermögen werden Kinder, Eltern und
Lehrer brauchen, bis sich der ersehnte Erfolg beim
Lesen, Schreiben und/oder Rechnen einstellt.
Und so kann man in vielen Diskussionen unter Müttern
und Vätern die Verzweiflung geradezu greifen.
Ein permanentes Versagen beim Erlernen von Lesen,
Schreiben und Rechnen ist eine soziale Katastrophe.
So gerät die Bewertung der Lese-, Rechtschreib-
und Mathematik schnell auf ein moralisches
Gleis. Es folgen Sprüche wie die Kinder sind faul,
dumm, störrisch, unerzogen und mit weiteren charakterlichen
Mängeln behaftet.
Eine sachliche Bewertung gelingt nur schwer.
Eigentlich haben wir alle auf irgendeinem Gebiet
eine Lernstörung
Das in jeder Sportart, jedem Wissensgebiet, welches
wir begonnen haben und aufgrund von Misserfolgen
wieder beendet haben, eine Lernstörung liegt
ist uns hingegen nicht klar.
Lernstörungen begleiten uns durch unser gesamtes
Leben, welche im Allgemeinen und mit der Ausnahme
unserer Kulturtechniken auch folgenlos bleiben.
Niemanden stört es, wenn er kein Instrument spielen
oder Einrad fahren kann.
Auch wenn behauptet wird, dass Lernstörungen
verbreitet sind, so heißt das aber noch lange nicht,
dass es sich in jedem Fall um eine Lernstörung
handelt, wenn die Inhalte oder der Sachverhalt nicht
sofort verstanden werden.
So ist es ein sehr schwieriges und aufwendiges
Unterfangen eine Lernstörung als solche darzustellen.
(aus diesem Grunde bediene ich mich der Bilder
aus Betz Breuninger „Teufelskreis Lernstörungen“)
welches die Grundlage meiner Arbeit darstellt.
Ausgabe 78 23 KIM

Eine Legasthenie/
Dyskalkulie
ist nicht plötzlich
da, sie baut sich
über einen langen
Zeitraum
auf. Schauen wir
einmal genau hin, wer denn alles an dieser Baustelle
mitarbeitet.
Bei genauem hinsehen stellen wir fest, dass es sich
um viele Mitwirkende handelt.
Eltern, Geschwister, Lehrer, Großeltern, Freunde,
Tanten und viele mehr.
Kein Mensch
käme auf die
Idee, zu behaupten,
dass
es sich bei diesem
Bild nicht
um zwei Tassen
handelt.
Sie unterscheiden sich lediglich darin, dass der eine
Henkel nach links und der andere nach rechts zeigt.
Unter "kein Mensch" verstehen wir aber die, die
es als Kind geschafft haben, aus der Tassenwelt
hinauszutreten um sich mit Symbolen wie der
Schrift auseinanderzusetzen.
Dieser Reifeprozess ist bei jedem Menschen
individuell.
Bei Tassen spielt es keine Rolle ob der Henkel nach
links oder nach rechts gedreht wird, aber bei Buchstaben
ist es entscheidend.
Franz, ist ein
normales Kind
und wächst in
einem behüteten
Umfeld auf.
Franz freut sich
auf die Schule.
Seine Wahrnehmung
ist normal. Er sieht Tassen als Tassen die
Stellung der Henkel spielt für ihn noch keine Rolle
aber das ist auch egal.
Beispiel aus der Tassenwelt
Welt.“ Acq, leseu Sie qitte!“ qeteu qle euqeleu.
Welt.“ Ach, lesen Sie bitte!“ baten die anderen.
Aqel eqe qel Luftqostqllef eufeuque kouute, lettelte
es qleußen.
Aber ehe der Luftpostbrief anfangen konnte,
ratterte es draußen.
Aus dem was wir hier lesen, können wir sehen, wie
Franz liest und welche Fehler er macht.
Manche Kinder haben es besonders schwer. Sie
fallen auf, durch ihr "nervendes", zappeliges
unberechenbares Verhalten. Oftmals stehen sie
sich durch einen extremen Mangel an Konzentration
selber im Weg.
Als Blödian verschrien,
immer
der Letzte, gerät
Franz unter
einen enormen
Druck.
Als Klassenclown
gelingt es
ihm zumindest,
die Aufmerksamkeit seiner Klassenkameraden und
der Lehrerin zu gewinnen, aber zu welchem Preis?
Er weiß, dass er die Aufgaben nicht schafft. Wenn er
sie aber nicht macht bekommt er nochmals Druck,
was den Druck erneut ansteigen lässt.
Franz kann nur noch fliehen.
Tatsächlich Weglaufen aber auch die Flucht in
Krankheit oder in Träume.
So sitzt Franz vor seinen Hausaufgaben hält seinen
Füller in der Hand aber dieser wird nicht bewegt
sondern verweilt einfach nur still einige Millimeter
über dem Papier.
Franz verweilt auf den Südseeinseln, Melanie ist
wieder ausgestiegen und Susanne gar nicht erst
ein.
Bei allen dreien ist jedoch klar, dass sie Hilfestellung
brauchen, um am normalen Schulalltag
teilnehmen zu können.
Kleine Fortschritte sind da aber diese reichen
bei weitem nicht aus um dem Unterricht folgen
zu können.
Gesehen wird in vielen Fällen aber nur das was
nicht gelingt, viel wichtiger ist es heraus zu fil-
Ausgabe 78 24 KIM

tern, was das
Kind alles
kann.
Dies führt mich
zum eigentlichen
Thema
„Wie coache ich
mein Kind durch
die Schule“ zurück,
bei dem
die Elternarbeit
eine sehr gravierende
und
wichtige Rolle
spielt.
Wenn Eltern
lerngestörter
Schüler gestützt
und stabilisiert werden, reagieren sie ruhiger und
gelassener. Die Entdramatisierung einer Lernstörung
trägt zur notwendigen familiären Entspannung
bei. Neue Kräfte können mobilisiert werden, neue
Bewertungen, Erfahrungen und Einstellungen werden
möglich.
Was Eltern über ihre Kinder denken, ihm zutrauen,
von ihm fordern und wie sie ihm täglich begegnen ist
von enormer Bedeutung für sein Selbstwertgefühl,
Selbstwerterleben, seiner Kognition und Sozialkontakte.
Akzeptanz
Das Kind lieben und akzeptieren wie es gerade ist.
Entdramatisierung
Die Bedeutung der Noten nicht mehr so hoch ansetzen.
Zuhause sollten schöne Dinge stattfinden.
Hilfreich Begleiten
Gemeinsam an die Schwierigkeiten herangehen.
Ermutigen
Zutrauen, wahrnehmen und anerkennen
Hilfe dann wenn gewünscht
Statt Fragen stellen - Antworten geben.
Kind groß und Schule klein schreiben
Eltern sind keine Lehrer und daher sollten die Themen
der Schule auch Themen der Schule bleiben.
Eine liebevolle Umgebung, Anerkennung und
Respekt, offene aber ehrliche Kritik, sollte in
jeder Familie ermöglicht werden.
Eindeutige Absprachen zwischen den Eltern und
dem Kind schaffen Sicherheit und Vertrauen.
Auch die Inanspruchnahme von Hilfestellung
durch einen Lerntherapeuten trägt zu der nötigen
Gelassenheit bei.
Astrid Heymann
Lerntherpeutin M.A. i.S. ; Legasthenietrainerin ® ; Heilpraktikerin
und prak. Psychologin
Erfahrungsbericht einer Profimutter zum Thema Lernprobleme
Vor drei Jahren wurde bei einem meiner anvertrauten
Kinder ADS und Legasthenie festgestellt. Daraufhin
verschrieb der Spatz Medikenet und empfahl
Legasthenie Training.
Die Medizin bewirkte, dass die Gefühlswelt unseres
Kindes Achterbahn fuhr. In Absprache mit der behandelnden
Ärztin setzte ich das Medikament wieder
ab. Diese wollte ein weiteres Medikament austesten,
welches ich ablehnte und mich der Homöopathie
zuwandte.
So lernte ich Frau Heymann als Heilpraktikerin kennen.
Sie behandelte die ADS homöopathisch. Die
Grundschule durchlief es daraufhin ohne größere
Schwierigkeiten. Das Legasthenie Training war zu
Ende.
Mit dem Wechsel in eine andere Schulform, sowie
von einer kleinen Schule zu einer großen Schule,
kamen alte Ängste wieder zum Vorschein. Der erste
Eindruck für unser anvertrautes Kind war: „Hier wird
es aber brutal.“ In den nächsten Monaten häuften
sich die Auffälligkeiten. Grenzen waren nur noch
zum Überschreiten da. Es entwickelte immer mehr
einen Tunnelblick und war kaum noch ansprechbar.
In meiner Not suchte ich Psychologen auf, die unverzüglichen
Handlungsbedarf diagnostizierten, jedoch
auf lange Wartelisten verwiesen.
Daraufhin ging ich vor einem Jahr wieder zu Frau
Heymann. Sie behandelte unser Kind homöopathisch
und nahm es in ihrer Förderschule Tintenklecks
auf.
Da sie Psychologin, Heilpraktikerin und Lerntherapeutin
ist, schaut sie mit einem ganzheitlichen Blick
auf das Kind. Durch biochemische Behandlung und
Lerntherapie sowie einen Schulwechsel, konnte
mein Kind einen positiven Neuanfang in einer weiterführenden
Schule erhalten. Es lernt mittlerweile
selbstständig und bekommt den Schulalltag einigermaßen
geregelt. Natürlich sind noch Grenzüberschreitungen
da, jedoch hält es sich im Rahmen und
es kann direkt gehandelt werden.
Motivation und Legasthenietraining, Lernorganisation
und biochemische Behandlung haben uns geholfen,
einen Weg durch das Labyrinth Schule zu finden.
Eine Profimutter
Ausgabe 78 25 KIM

Am 04.12.2010 Hatte die GfS- Lüneburg ihren Fachtag.
Die Profieltern ® erschienen zahlreich, um der
Referentin Frau Andreas-Siller zu lauschen. Alle
waren sehr gespannt was einem bei dieser Fortbildung
erwartet.
Inhalte der Fortbildungen:
‐ Bindungstypen und Bindungsstörungen
‐ Spezielle Bindungsstörungen
‐ Der ganze normale Alltagswahnsinn mit bindungsgestörten
Kindern
‐ Störungen und ihre Behandlungen
‐ Aus der Sicht der Eltern:
‐ Wo sind meine Grenzen
‐ Wie gehe ich mit den Verletzungen um
‐ und wo sind meine Ressourcen und die des Kindes
Eröffnet wurde die Veranstaltung von Frau Schmitz-
Köster. Im Namen aller Teilnehmer begrüßte sie
Frau Andreas-Siller an diesem Morgen.
Frau Schmitz-Köster benutze viele wärmende Worte,
Grund war auch die „frostige“ Raumtemperatur
von 10 Grad, da die Heizung der Räumlichkeiten
über Nacht ausgefallen war und erst am nächsten
Morgen repariert wurde.
Anfangs berichtete Frau Andreas-Siller aus ihrem
Berufsleben und schuf dabei eine Basis, um über
das zentrale Thema der „Bindung“ zu referieren.
Frau Andreas-Siller ist Sozialpädagogin und Psychotherapeutin
für Kinder und Jugendliche, Gestaltund
systemische Familientherapeutin, seit 1975 in
der Suchtkrankenhilfe tätig und seit 2006 Leiterin
der Suchtambulanz für Kinder und Jugendliche in
der Klinik Lüneburg (PKL).
Diese ruhige und sympathische Einleitung wurde mit
einer Vorstellungsrunde aller Teilnehmer fortgeführt.
Auf einige der Biografien wurde kurz direkt eingegangen.
Alle Teilnehmer nahmen die Möglichkeit
wahr, sich in der Runde einzubringen und Fragen zu
stellen.
Nach der Vorstellungsrunde referierte Frau Andreas-
Siller in kurzen Blöcken über Bindungsstörungen.
Anhand der Beispiele, die die Teilnehmer einbrach-
Fachtag in der GfS Lüneburg
ten folgte dann eine sehr aktive Diskussion an lebensnahen
Fallbeispielen aus den einzelnen Profifamilien
® . Schnell hatten sich alle Teilnehmer an der
Diskussion beteiligt. Dieser Austausch wurde von
Frau Andreas-Siller mit ihrem großem Fachwissen,
vielen praktischen Beispielen, Souveränität und
hohem Einfühlungsvermögen geführt. Über die gesamte
Zeit von 10.00 bis 16.00 Uhr waren alle Teilnehmer
intensiv an der Fortbildung beteiligt.
In den Pausen wurde immer wieder versucht Wärme
in die Raum zu bekommen, doch weder elektrischer
Heizlüfter noch ein Gasbrenner brachten den erwünschten
Erfolg. Das Essen war super und heilte
ein wenig den Schmerz der Kälte. Doch es nütze
nichts die Fortbildung wurde dann in Jacke und
Schal weitergeführt.
Die Kinder der Profifamilien ® hatten es besser getroffen,
sie wurden in den warmen
Räumlichkeiten des Pädagogischen
Zentrums wie immer spitzenmäßig
von drei Betreuern auf
Trab gehalten.
Nach einem gelungen Ausklang
durch Frau Andreas-Siller bedankten
sich Frau Schmitz-Köster und
Herr Arlt für den lebendigen Tag.
Das Team der GfS Lüneburg
Pädagogisches Zentrum in Lüneburg
Das pädagogische Zentrum der GFS Lüneburg
steht in dem malerischen Flecken INSEL bei
Schneverdingen. Eine alte Schmiede wurde in
liebevoller Arbeit restauriert, urgemütlich eingerichtet
und in den Außenanlagen Spiel- und Rasenflächen
angelegt. So können sich nicht nur die
Profi-Eltern bei ihren wöchentlichen Treffen wohlfühlen,
auch die Kinder haben genügend Platz
und Möglichkeiten sich im Haus oder auf dem
Grundstück zu betätigen.
Ausgabe 78 26 KIM

Mit www.profifamilie.de nach Berlin
Kennen Sie eigentlich unsere auffälligen, einprägsamen
gelben Aufkleber mit unserer Internetadresse?
Wenn nicht, dann wird es jetzt wirklich Zeit,
denn Sie können mit unserem Aufkleber gewinnen.
Es geht um ein Wochenende Ihrer Wahl in unserem
neuen Pädagogischen Zentrum in Berlin. Das allein
gab es zwar auch schon in der Vergangenheit im
Rahmen der alljährlichen Tombola auf dem Frühlingsfest
zu gewinnen. Jetzt setzen wir aber noch
einen „oben Drauf“: Wir haben weder Kosten noch
Mühen gescheut, damit Sie als Gewinner unvergessliche
Tage in unserer Hauptstadt, eine der Kulturmetropolen
der Welt, erleben werden. Neben
www.profifamilie.de
einem attraktiven Abendunterhaltungsprogramm,
das wir speziell für Sie organisieren werden, wird
auch der Schlemmerfaktor während Ihres Aufenthaltes
Höchstwerte erreichen.
Was müssen Sie tun?
Es ist ganz einfach. Kleben Sie den beiliegenden
gelben Aufkleber auf Ihr Auto und fotografieren es
damit, so dass der Aufkleber mit dem Kfz-
Kennzeichen erkennbar und unverwechselbar ist.
Das Foto schicken Sie bitte mit Ihrer Adresse an
unsere Zentrale in der Fillastraße 7 in 49716 Meppen.
Im Rahmen des nächsten Frühjahrsfestes wird in
einer Sonderauslosung unter allen Teilnehmern der
glückliche Gewinner ermittelt. Wir wünschen viel
Spaß beim Mitmachen und
drücken allen Teilnehmern die
Daumen.
Joachim Hugenberg
kaufm. Geschäftsführer
Buchempfehlung: „Drück mich mal ganz fest“
„Geschichte und Therapie eines wahrnehmungsgestörten
Kindes“
Eine Mitarbeiterin
empfahl in
einer Erziehungskonferenz
das Buch
mit großer BegeisterungihrenKolleginnen.
Über den
Jahreswechsel
fand ich endlich
Zeit mal
ein wenig darin
zu lesen.
Das Buch beschreibt
die
Geschichte eines
Jungen und
seiner Eltern -
die Entwicklung
der Auffälligkeiten
/ kleinen Macken des Jungen, den Weg bis
die Wahrnehmungsstörung erkannt wurde, die Suche
nach geeigneten Therapiemöglichkeiten und
deren Umsetzung. Es beschreibt sehr plastisch Situationen
mit dem Kind, die wir fast alle aus unserem
Alltag kennen. Mir fielen ganz oft mehrere unse-
von Roswitha Defersdorf
rer aufgenommenen Kinder ein.
Ich finde das Buch ist gut verständlich und plastisch
geschrieben. Man kann sich gut in die Situation der
Eltern und des Kindes versetzen und sie nachvollziehen.
Die Mitarbeiterin schrieb über das Buch:
„Es ist eine wunderbare Beschreibung der Auswirkungen
von "kleinen" Auffälligkeiten in der Bewegung
(Gleichgewicht, Motorik), der Sprache, dem Verhalten
von Kindern mit Wahrnehmungsstörungen auf den
Alltag in der Familie und die Probleme beim Lernen.
Ich muss ehrlich gestehen, dass mir die Zusammenhänge
in dieser Deutlichkeit nicht bewusst waren
und viele Puzzleteile aus dem Alltag mit S. zusammensetzten
und erklärten.
Das Buch schärft den Blick bei der Auswahl geeigneter
Therapeuten (sensorische Integrationstherapie)
für die möglichst frühzeitige Förderung unserer
Kinder mit Wahrnehmungsstörungen.
Ich habe mir die im Buch empfohlenen Bücher von
Jean Ayres (Bausteine der kindlichen Entwicklung),
Krista Mertens und Ingelid Brand in
der Bibliothek auch ausgeliehen.“
Katrin Barth
Erziehungsleitung
GfS Berlin
Ausgabe 78 27 KIM

Die Klausurtagung im Herbst 2010
Das Wetter war nicht ganz so gut wie die Stimmung!
Vom 17.-18. November 2010 fand in Meppen die
zweite Klausurtagung in diesem Jahr statt. Teilnehmer
waren die Geschäftsleitung, Abteilungs-, Gruppen-
und ErziehungsleiterInnen sowie die Psychologinnen.
Besonders gefreut hat uns, dass viele Kolleginnen
und Kollegen aus der Uckermark zum ersten
Mal dabei waren. Aufgrund der großen Anzahl der
Leitungspersonen im Betrieb fanden alle Plenums-
Veranstaltungen im Hotel Albers statt. Dieser Rahmen
wurde von vielen als angenehmer als die Reithalle
(trotz der Vorbereitungen zum Tagungsort im
Mai) empfunden, vor allem aufgrund einer besseren
Akustik, von der Verfasserin auch bezüglich höherer
Raumtemperaturen.
Für die Begrüßung
und nach
einer kurzen
Vorstellungsrunde
für neue MitarbeiterInnenergriff
Frau Back-
Große Runde im Saal des Hotels
haus das Wort
und teilte mit,
dass Frau
Schauf ab dem 05.03.2011 die verantwortliche Leitung
übernehmen wird und ihre Einarbeitung sehr
erfolgreich verlaufen ist. Die Gesamtleitung der
Klausurtagung lag dann auch schon in den Händen
von Frau Schauf.
Zunächst wurde ein Überblick über den Ablauf, Organisatorisches
und die Wächterthemen der Tagung
gegeben, weiterhin gab es einige allgemeine wichtige
Informationen und einen Austausch bezüglich der
Akquise.
Der zweite Teil des Nachmittages war der inhaltlichen
Arbeit gewidmet. Zahlreiche Fragen zu rechtlichen
Themen im Zusammenhang mit Sorgerechtsverfahren,
Opferentschädigungsgesetz etc. waren in
den letzten Monaten aufgekommen und konnten
durch einen Vortrag sowie die Beantwortung weiterer
Fragen beleuchtet werden.
Dazu hielt Frau Stroet, Supervisorin
sowie selbständige gerichtsbestellte
Vormünderin und Verfahrensbeistand,
einen Vortrag zum
Thema „Trauma und Justiz“, in
dem sie auf folgende Themen
einging:
Maßgebliche Gesetze, das familiengerichtliche
Verfahren und die
Rolle vom Jugendamt, Verfahrensbeistand,
die Mitwirkung von
Pflegepersonen, verschiedene
Instanzen, die durchlaufen werden
können, sowie Sorgerechtsfragen,
Kindeswohlgefährdung,
Umgangsrecht,
gungsgesetz.
Frau Stroet gestaltete einen sehr
lebendigen und interessanten Vortrag
und es gelang ihr, die doch oft
eher trocken empfundene Materie
praxisnah näher zu bringen. Hilfreich
ist insbesondere auch ihr
Angebot, dass wir uns weiterhin an
Opferentschädi-
sie wenden können mit Fragen Frau Stroet in
dieses Themenkreises. Danke! engagiertem
Die Hauptmahlzeiten wurden wie Vortrag
immer für alle im Café KIM zubereitet. Reichlich,
lecker und ansprechend von sehr freundlichen Menschen
serviert
war dies ein Genuss
in den
Pausen.
Am Abend fand
ein gemütliches
und sportliches
Beisammensein
beim
statt.
Bowling
Sieht immer noch gut aus
Am zweiten Tag der Klausurtagung
wurde in Workshops zu folgenden
Themen gearbeitet:
Zeit- und Selbstmanagement,
FASD, Sexuelle Auffälligkeiten und
Umgang damit, Elternarbeit, Erarbeitung
einer Handlungsanweisung
„Übergabe einer PR zu einer
Wird das ein
„Strike“?
anderen EL“, Erstellen einer Handlungsanweisung
zum § 8a, Betriebserlaubnis, Bindung sowie Teamleitung
in einer GPE.
Die Ergebnisse der Arbeitsgruppen wurden im Plenum
vorgestellt und im Anschluss an die Klausurtagung
auch per Mail allen Teilnehmern zugänglich
gemacht.
Ausgabe 78 28 KIM

Angeregte Diskussionen und intensive Arbeit in den Workshops Vorund
Nachmittags
Auf die Klausurtagung wurde sehr positiv zurückgeblickt
und ausgewertet. Und neben der inhaltlichen
Arbeit ist einer der wesentlichen Aspekte doch wohl
immer wieder (wie ich vorangegangenen „Durchblicken“
entnommen habe) das seltene Sich-Treffen,
Kennenlernen, Austauschen und Zusammenarbeiten
und dadurch überhaupt zu ermöglichen, dass
Die Wohngruppe Bokeloh (JWG) hat zu diesen
schweren Winterzeiten ein Vogelhaus für die Vögel
in der Gegend um die JWG gebaut. Da kleine Vögel
bei diesem Wetter nur schwer was zu fressen finden
können, müssen diese noch auf einem anderen
Wege versorgt werden.
Zu Beginn, standen die Planung
und eine Zeichnung vom geplanten
Vogelhaus. Als
die Materialien
zum Bau bereitlagen,
konnte es
losgehen:
Schrauben, Nägel, Leim, Säge,
Holz, Akkuschrauber, Hammer
und Farbe.
Zum Bau des Hauses haben wir altes Holz wiederverwertet.
Das Holz musste zugeschnitten, gesägt
und gebohrt werden. Nachdem alles gemessen und
gesägt wurde, konnte das Vogelhaus zusammengesetzt
und verschraubt werden. Zum Schluss wurde
das Dach des Vogelhauses noch gestrichen.
Der Bau des Vogelhauses war eine Menge Arbeit,
die die Jugend-
Jugendlichen
der JWG Bokelohüber-
nommen men haben.
Das Vogelhaus
ist bei den Vögeln
gut angekommen.
Die
Arbeit am Vogelhaus
hat
Bau eines Vogelhauses
Zusammengehörigkeitsgefühl entstehen
kann in dieser großen und
dezentral organisierten Einrichtung.
Karen Heimberg
Erziehungsleitung
GfS Oldenburg
Fotos von Petra Schmackpfeffer
Erziehungsleitung
GfS Oldenburg
eine Menge Spaß gemacht und wir haben gute Arbeit
geleistet.
Michelle und Janine
KJHB
Besuchen Sie uns auch im Internet
www.profifamilie.de
Ausgabe 78 29 KIM

EXTREM winterliche Grüße aus Berlin
Unser Umzug in das neue PZ in Berlin ist nun schon
ein paar Tage her. Ende August vollzogen wir unseren
Umzug mit dem PZ aus der Landsberger Allee in
das ehemalige Hotel „Marzahner Mühle“ - von Berlin-Friedrichshain
nach Berlin-Marzahn.
Jetzt sind die gröbsten Umbauarbeiten vorbei und die
Renovierungsarbeiten nähern sich langsam dem Ende.
Zum Abschluss des Jahres 2010 wollten alle Mitarbeiter
der GfS Berlin die erste gemeinsame gemütliche
Runde dort einläuten - aber der Schnee machte
uns einen Strich durch die Rechnung. Aber das ging
wohl fast allen in Deutschland so.
Unser Weihnachtsfrühstück
fand so nur mit
der Hälfte der
Mitarbeiter statt.
Die anderen
konnten auf
Grund der
Schneemengen,
Staus und der
Unbefahrbarkeit
Brandenburger Landstraßen nicht kommen.
Das Resultat: Die kleine Runde bei viel zu viel
Frühstück!
So blieben die Weihnachtsgeschenke erst mal liegen
und werden erst im neuen Jahr ihr Ziel erreichen.
Trotz der kleinen Runde bastelten wir für jedes aufgenommene
Kind ein kleines Geschenk. Wobei basteln
hier wohl zu viel gesagt ist. Aus einer Spende -
nagelneue Bücher und Musikkassetten suchten wir
für jedes Kind das aus unserer Sicht passende aus,
verpackten es mit Packpapier und bemalten die
Geschenke.
Schade, dass
nicht alle da
waren! Aber im
neuen Jahr wird
es eine neue
Möglichkeit
geben.
In 2011 wird es
noch einiges
Neues in Berlin
geben. Es soll dann in dem neuen Haus mit einer
weiteren Wohngruppe losgehen. Die Suche nach
geeignetem Personal läuft bereits. Es ist geplant
eine Gruppe mit 6 Kindern zu eröffnen.
Wenn es soweit ist, werden wir davon berichten.
Wir wünschen allen einen guten Start in das neue
Jahr, viel Kraft mit den aufgenommenen
Kindern und das wir unseren
Humor nicht verlieren.
Katrin Barth
Erziehungsleitung
GfS Berlin
Stellenanzeige:
Zur Angebotserweiterung für eine neu entstehende Erziehungswohngruppe in Berlin-Marzahn
suchen wir eine/n qualifiziert/en
Innewohnende/n Erzieher/in
als Hausleitung, die Freude an der Entwicklung von jungen Menschen sowie Spaß an dem Führen und
Anleiten eines Teams hat.
Unsere Erwartungen
� Staatl. anerkannte Ausbildung mit mehrjähriger Berufserfahrung
� Bereitschaft, mit sechs Kindern und Jugendlichen langfristig
und intensiv zusammenzuleben
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mit dem Leitmotiv KiM -Kind im Mittelpunkt-
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Arbeitsweise
Unser Angebot
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Bedürfnissen orientiert Fortbildung bzw. Supervision
� Entlastungsmöglichkeiten in Form firmeneigener Fortbildungs-
und Feriendomizile für Ihre gesamte Familie
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an die GfS Berlin, Schönagelstr.56, 12685 Berlin oder an k.barth@profifamilie.de.
Bei Fragen vorab kontaktieren Sie gern Frau Barth (Tel. 0 30 / 42 08 45 81).
Die Gesellschaft für familienorientierte Sozialpädagogik Berlin (GfS Berlin) ist eine Einrichtung der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus.
Ausgabe 78 30 KIM

Mein Praktikum in der Wohngruppe Bokeloh
Zuerst möchte ich mich kurz vorstellen: Mein Name
ist Natalie Kröger, ich bin 19 Jahre alt, in Haselünne
geboren und mache eine Ausbildung zur Erzieherin.
Im Rahmen meiner Ausbildung, an der Marienhausschule-Meppen,
habe ich ein zehnwöchiges Praktikum
in der Jugendwohngruppe Bokeloh absolviert.
In diesen zehn Wochen, habe ich viele Erfahrungen
gesammelt und mit den Jugendlichen die verschiedensten
Dinge erlebt. Zum Beispiel waren wir mit
der gesamten Gruppe in Bremen, um uns dort bei
einer Shoppingtour zu vergnügen. Des Weiteren
konnte ich im Rahmen des Praktikums viele Angebote
selber gestalten wie zum Beispiel das Plätzchen
backen oder einen Beautyabend.
Zudem habe ich in den zehn Wochen ein Projekt
durchgeführt, in dem ich gemeinsam mit einem Teil
der JWG, ein Wandbild gestaltet habe.
Entstanden ist ein Sinnbild im 3D-Effekt, was für
Selbstständigkeit als Gruppenziel, stehen soll.
Nun zum Verständnis des Bildes:
Stellen Sie sich vor, die blauen Balken stellen die
einzelnen Jugendlichen dar.
Sie werden schnell merken, dass die Balken immer
kleiner werden und zum Rechteck in der Mitte des
Motivs führen. Dieses hat folgenden Sinn.
Wenn die Jugendlichen zur Aufnahme in die JWG
gelangen, starten sie erst einmal von ganz hinten.
Gerade am Anfang registrieren die Jugendlichen,
dass sie nun für sich selbst verantwortlich sind und
somit ihr Leben in die eigenen Hände nehmen müssen.
Nach und nach gelangen die Jugendlichen
Balken für Balken nach vorne, weil sie auf ihrem
Weg zur Selbstständigkeit immer mehr an Erfahrungen
gewinnen und Eigenverantwortung übernehmen.
Das Steuerrad in dem Rechteck steht für das Ziel
der Selbstständigkeit, die die Jugendlichen erreichen
sollen. Selbstständigkeit ist hier als Unabhängigkeit,
Eigenständigkeit und Eigenverantwortlichkeit
zu verstehen.
Das Steuerrad steht also als Symbol, da ein Steuerrad
eine lenkende Hand benötigt, die ihm die Richtung
angibt, wie im wahren Leben auch.
Auf dem Weg, zwischen den Balken, sehen Sie vier
Wörter die als Synonyme für das Gruppenleben
sprechen. Als erstes Schlagwort dafür steht „Kameradschaft“.
Dieses bezeichnet die zwischenmenschlichen
Beziehungen, im Sinne der Solidarität, der
Gruppe. Darauf folgt das Wort Ehrlichkeit. Die Bedeutung
von Ehrlichkeit ist hier als Aufrichtigkeit und
Fairness zu verstehen.
Als drittes Wort ist Vertrauen zu lesen. Dieses erfüllt
gleich zwei wichtige Aspekte.
Wenn wir uns selbst vertrauen, dann glauben wir an
unsere eigene Fähigkeit, mit Problemen, die auf uns
zukommen, umgehen zu können. Wir haben dann
das (Selbst)Vertrauen, unser Leben zu meistern -
was auch kommen mag.
Daraus schließt sich, nur wer sich selbst vertraut,
kann auch anderen Menschen vertrauen.
Mit etwas Abstand zu den anderen drei Wörtern
steht das Wort „Respekt“.
Respekt bezeichnet eine Form von Wertschätzung
und Aufmerksamkeit gegenüber anderen Personen.
Dieses ist unentbehrlich für einen harmonischen
Alltag in der Gruppe. Zum einen ist mit dem Wort,
sowohl der Respekt gegenüber den Jugendlichen
selbst als auch den Respekt gegenüber den Erzieher/innen
gemeint.
Respekt steht in dem Zusammenhang aber auch, für
den Respekt, den die Jugendlichen ihrer eigenen
Zukunft entgegenbringen.
Allgemein kann ich sagen, dass ich mich trotz anfänglicher
Skepsis, aufgrund des Alters der Jugendlichen
(12-20 Jahre), super wohl gefühlt habe und
die Zeit in der JWG genossen habe. Ich denke, dass
ich nun einen guten Vergleich zu dem Arbeitsbereich
im Kindergarten kennen lernen durfte, was
dazu geführt hat, abzuwägen, was mir persönlich
mehr liegt.
Natalie Kröger
Marienhauschule-Meppen
Ausgabe 78 31 KIM

Ein ganz besonderes Erlebnis auf Schalke
Zu aller erst möchte ich mich hier bei Volkswagen
und bei VW Schwarte bedanken, die dieses tolle
Erlebnis erst möglich gemacht haben. Des weiteren
geht ein großes Dankeschön an unsere drei Fahrer
des VW Autohauses Schwarte, die bei diesen Wetterverhältnissen
super hin und zurück gefahren sind,
Dankeschön!
Die Jugendwohngruppe ist am 04.12.2010 zum
Samstagabend Topspiel
der Fußballbundesliga
auf
Schalke gegen
Bayern eingeladen
worden. Das
tolle daran war, dass das
ganze Angebot gesponsert worden ist durch das
Volkswagen Autohaus Schwarte.
Dieses Ereignis war natürlich einmalig und die Vorfreude
war riesig groß. Ich (Uwe) konnte schon zwei
Tage vorher nicht mehr richtig schlafen, da ich meine
Bayern live auf Schalke sehen konnte.
Uwe und Sebastian
Die Fahrt nach
Schalke fing
aber leider nicht
so gut an, bei
der Abfahrt war
das Wetter
nicht mehr so
schön, es fing
an zu schneien.
Dies hielt uns
aber nicht davon
ab und wir
machten uns auf den Weg. Auf dem Autobahnrastplatz
Geeste machten wir einen kurzen Stopp, da
ein dritter Bus schon auf uns wartete. Unterwegs
wurde das Wetter leider nicht besser, so dass wir
nur langsam aber sicher voran gekommen sind.
Nach ca. zwei Stunden waren wir dann an der Abfahrt
zum Stadion, wo allerdings ein großer Stau auf
uns wartete. Einer dreiviertel Stunde später haben
wir den Parkplatz an der Veltins- Arena erreicht. Wir
machten uns gleich auf zur Arena um auch pünktlich
zum Anpfiff auf unseren Plätzen zu sitzen. Auf dem
Weg dorthin wurden wir von vielen weiteren Fußballfans
begleitet. An der Arena angekommen, mussten
wir zuerst durch die Sicherheitsschleuse, wo wir
durchsucht worden sind. Dann ging es weiter auf der
Suche nach
unserem Block
und unseren
Plätzen. Dies
war mit etwas
suchen und fragen
recht schnell
geschafft, so das
wir zum Anpfiff
auf unseren
61761 Zuschauer in der Arena
Plätzen saßen. Unsere Plätze waren im Block 69,
Reihe zwei und drei. Der Blick ins Stadion war grandios
und die Stimmung war der reine Wahnsinn. Es
waren genau 61761 Zuschauer anwesend.
Das Spiel war leider nicht so gut, die erste Halbzeit
war Bayern klar besser, aber leider haben sie ihre
vielen Chancen nicht genutzt. Die zweite Hälfte fing
genau so an wie die erste Halbzeit aufgehört hatte.
Szenen aus dem Spiel und der nächste Bayern Torwart!?
Leider kann man sagen, denn meine Bayern haben
immer noch
nicht das Tor getroffen.
So kam
es dann dazu,
dass Schalke
mit etwas Glück
das 1:0 schoss.
Das war ein
Schock, aber es
gab noch Hoff-
nung und genügendRestspielzeit
um Schalke
.. wie so oft im Spiel…..immer
vorm Schalker Tor
den „Arsch“ noch richtig zu versohlen. Doch es kam
anders! Aufgrund von Nachlässigkeiten der Bayern,
gelang es Schalke sogar auf 2:0 zu erhöhen. Das
war der nächste Schock. Die Hoffnung und die
Restspielzeit flogen nur so dahin. Bayern bäumte
sich noch ein letztes Mal auf, und es folgte der Anschlusstreffer,
der allerdings nicht gegeben wurde.
Angeblich war es Abseits, war es aber nicht. Das
Spiel ging zu Ende, auf Schalke war die Hölle los
und die mitgereisten Bayernfans waren nach der
Vorstellung enttäuscht.
Auch wenn das Spiel nicht das Beste war, können
wir sagen dass es ein einmaliges Erlebnis war, die
Atmosphäre und die tolle Stimmung auf Schalke zu
erleben.
Wie oben schon beschrieben war es ein All inklusiv
Paket und so gab es natürlich auch etwas zu essen.
Im Stadion gab es für jeden eine Bratwurst und etwas
zu trinken, auf dem Heimweg fuhren wir dann
noch zu einem Fast Food Restaurant, wo es für
jeden noch Burger und Cola gab.
Die Rückfahrt dauerte dann auch etwas länger als
die Hinfahrt. Durch den Zwischenstopp beim Fast
Food Restaurant, und das war viel schlimmer, be-
Ausgabe 78 32 KIM

Ein ganz besonderes Erlebnis auf Schalke
dingt durch das Wetter. Es fing kurz hinter Gelsenkirchen
so richtig doll an zu schneien, so dass die
Autobahn total verschneit war und wir nur mit einem
mäßigen Tempo nach Hause fahren konnten. Dies
war aber auch gut so, denn so waren wir zwar erst
gegen 24:00 Uhr wieder zu Hause in Meppen, aber
dafür sind wir unbeschadet angekommen.
Zum Schluss bleibt also zu sagen, das der Tag auf
Schalke ein super Erlebnis für die Kids - aber auch
für mich - war, da einige von ihnen noch nie in einem
Fußballstadion gewesen waren und dann das
Highlight des Jahres (was Fußball angeht) zu erleben.
Ich sage im Namen aller noch einmal Dankeschön
für diesen tollen Tag und wir werden ihn, auch wenn
die falsche Mannschaft gewonnen hat, in schöner
Erinnerung behalten.
Uwe Griepenburg
Erzieher in der JWG Bokeloh
GfS Emsland
Der Nikolaus war da…
Bevor ich von unserer schönen Nikolausfeier berichte möchte ich mich
gerne vorstellen.
Mein Name ist Christin Rensmann. Ich bin Sozialpädagogin und arbeite
seit Juni in der GfS-Emsland. Nachdem ich einen guten Einblick in die
Strukturen und die verschiedenen Gruppen bekam, bin ich im August in
die Clearingstelle gewechselt. Hier bin ich als Hausleiterin tätig.
Lange fieberten wir auf ein großes
Fest hin. Am 6. Dezember war es
soweit - der Nikolaus kam. Nachdem
die Kinder der verschiedenen
Gruppen kräftig sangen und
musikalisch von Gitarrenklängen
der engagierten Wahlpflichtangebot-Schüler
unterstützt wurden,
kam endlich der Nikolaus mit einem
großen Sack voll Geschenke.
Aus seinem goldenen Buch konnte der Nikolaus vorlesen, welche Kinder
sich auch ein Geschenk vom Nikolaus verdienten. Besonders freute
sich der Nikolaus
aber über
die vorgeführten
Aktionen der
Kinder, viele
Gedichte, Lieder
und Spiele wurden
dargeboten.
Das geschmückte
Cafe´ und das
leckere Essen
gestalteten die
Atmosphäre
besonders festlich.
Hiermit möchte
ich mich ganz herzlich bei der Küche bedanken sowie
bei allen die das schöne Fest mitgestaltet haben.
Christin Rensmann
Clearing
GfS Emsland
Ausgabe 78 33 KIM

Das große Thema Obstbaumschnitt: Es füllt ganze
Bücher und scheint eine Philosophie für sich zu
sein. Das ist aber auch kompliziert: Kernobst, Steinobst,
Buschobst, Halbstamm, Spalier, Hochstamm,
Hier ein kurzer Überblick und die wichtigsten Regeln:
1. Warum schneiden?
Gar nicht schneiden ist ganz bestimmt falsch; jeder
Schnitt regt den Austrieb an. Daraus folgt: schwacher
Schnitt = schwacher Austrieb, starker Schnitt =
starker Austrieb.
Ein eingekürzter Zweig treibt zwei bis drei neue
Zweige. Durch Steuerung der Triebe kann man nun
wiederum den Wuchs, die Form und die Erträge
eines Obstbaumes beeinflussen. Man spricht hier
von den drei Hauptschnittarten:
- Formschnitt (z. B. Spalierobst)
- Entlastungsschnitt (um Ungleichmäßigkeiten,
Sturmschäden und Schneebruch zu vermeiden)
- Ertragsschnitt (nur Ertragsoptimierung)
2. Was schneiden?
Ob Apfel, Birne, Kirsche oder Pflaume – für alle
Obstbäume gelten in etwa die gleichen biologischen
Gesetze: d. h. jede Blüte und jede Frucht braucht
Licht. Daher nützt mir ein zu dichter Baum für hohen
Ertrag nicht viel, wenn er auch optisch einen schönen
Eindruck hinterlassen mag.
Also sollte aus der Kronenmitte auch ruhig ab und
an dickere Äste entfernt werden (je nach Alter des
Baumes). Hierbei auch möglichst alle Triebe und
Äste entfernen, die zur Kronenmitte, also in den
Baum wachsen, oder die an anderen Ästen und
Trieben scheuern. Man sollte durch einen geschnittenen
Obstbaum einen Hut durch die Krone
werfen können, ohne dass dieser hängen
bleibt.
Des Weiteren sollten die meisten Wasserschosse
ganz entfernt und einige wenige sehr stark eingekürzt
werden. Das sind Triebe aus dem jeweiligen
Jahr, die meist senkrecht nach oben, lang ausgewachsen
sind. Oft erkennt man sie auch an ihrer
glätteren Rinde. Diese einjährigen Triebe bringen
keine Blüten sondern nur Blätter, gehören also in
diesem Jahr nicht zum Fruchtholz, sondern nehmen
dem Baum nur die Kraft, die er eigentlich besser
in die Frucht stecken könnte. Ein einzelner Apfel
braucht zur Reife z. B. etwa nur 7-9 Blätter. Wasserschosse
mindern den Ertrag durch zusätzliche
Schattenbildung und durch das Verbrauchen von
Energie für Wuchs und Blattbildung.
Sind die Wasserschosse abgearbeitet, werden die
Leittriebe und deren Seitentriebe eingekürzt bzw.
entfernt. Der ganze Baum sollte nach dem Schnitt
eine mehr oder weniger gleichmäßige, pyramidale
Form aufweisen. Während des Schneidens also
immer gerne mal ein paar Meter zurücktreten und
das Gesamtwerk begutachten. Bei mehreren Haupt-
Obstbaumschnitt
Wassertriebe, Fruchtholz. Erhaltungsschnitt… Wer
soll da noch durchblicken? Für den häuslichen
Gebrauch ist das Alles gar nicht so kompliziert und
kann stark vereinfacht werden.
stämmen kann auch eine rundere Kronenform entstehen.
3. Wo schneiden?
Entfernt man ganze Äste und Triebe, so schneidet
man diese möglichst nahe am nächsten Leittrieb
oder am Stamm ab. Ein schlimmer Fehler ist das
Belassen von sog. Kleiderhaken, da schon bei wenigen
stehen gelassenen Zentimetern Holz kein
Wallgewebe mehr gebildet werden kann. Es verbleibt
also eine offene Wunde, die nicht verheilt,
sondern nur langsam bis zum Stamm eintrocknet
und in die Krankheiten eindringen können.
Leit- und Seitentriebe werden auf Auge geschnitten.
Das bedeutet:
- Hautleittrieb (Stamm) bestimmt die Gesamthöhe
des Baumes. Jahreszuwachs ca. zur Hälfte einkürzen
und direkt über einem Auge schneiden,
das bei Austreibe eine gerade Gesamtform gewährleistet.
(Auge als Verdickung am Holz erkennbar
= Knospe für Neuaustrieb).
- Leittriebe (laufen direkt an den Stamm oder bei
älteren Bäumen an den nächsten übergeordneten
Leittrieb) Jahreszuwachs ebenfalls etwa zur Hälfte
bis zu zwei Drittel einkürzen (Gesamtform beachten).
Das letzte Auge sollte nach außen oder nach
unten zeigen.
- Seitentriebe (laufen auf Leittrieb) deutlich stärker
einkürzen als Leittriebe (bis zu vier fünftel); letztes
verbleibendes Auge ebenfalls nach außen weisend.
4. Wie schneiden?
- Am wichtigsten ist es unbedingt scharfes Werkzeug
zu benutzen. Nur ein sauberer, glatter
Schnitt kann problemlos verheilen.
- Schneidet man regelmäßig, so benötigt man eigentlich
nur eine Rosenschere und in seltenen
Fällen eine Astschere oder eine verstellbare
Baumsäge. Bei Verjüngungsschnitten kommt evtl.
auch die Kettensäge zum Einsatz.
- Schnittflächen ab ca. 5-8 cm Durchmesser sollten
mit Wundbalsam oder künstlicher Rinde behandelt
werden, um das Eindringen von Krankheiten zu
vermeiden.
- Um Übertragungen von Krankheiten wie z. B. Monillia
(Spitzendürre) zu vermeiden, sollten Schnittwerkzeuge
nach jedem Baum desinfiziert werden
(z. B. mit Brennspiritus)
5. Wann schneiden?
Bei Kirschen liest man häufig vom Sommerschnitt.
Ich persönlich differenziere da eigentlich nicht.
Obstbäume, die im Winter ihr Laub verlieren, lassen
von November bis etwa April ihre Äste und Triebe
Ausgabe 78 34 KIM

deutlich erkennen. Das ist die Hauptschnittzeit, da
nun keine Assimilation stattfindet. Jetzt im Winter
hat man auch die Zeit dazu, da sonst im Garten
nicht viel Arbeit ansteht. Bei schönem klarem Forstwetter
macht Baumschnitt sogar richtig Spaß. Mit
beginnendem Saftstrom, d.h. wenn die Knospen
Zum Valentinstag müssen es nicht immer Pralinen
oder Blumen sein. Der oder die Liebste freuen sich
viel mehr über ein selbst gezaubertes Menü. Hier
ein kleiner Vorschlag für ein einfaches, aber leckeres
Valentinsmenü.
Nudelboote auf dem Tomatensee
Für den Nudelteig:
200 g Mehl
133 g Grieß (Hartweizengrieß)
2 Eier
3 g Salz
0,7 cl Öl (Olivenöl)
Pesto für die Füllung
Zubereitung
Eier aufschlagen, Olivenöl und Salz hinzugeben.
Grieß und Mehl zusammen vermischen. Eier in die
Schüssel geben und Mehl - Grieß dazugeben. Den
Nudelteig in Klarsichtfolie wickeln und eine Stunde
kaltstellen. Anschließend den Teig dünn ausrollen
und Herzen ausstechen.
Ein Herz mit Eigelb einstreichen, etwas Pesto in die
Mitte geben und das zweite Herz darauf legen. Die
Seiten mit einer Gabel zusammendrücken. So weiter
verfahren, bis der Teig aufgebraucht ist.
Für die Soße:
10 große Tomaten (oder 2 große Dosen Tomaten)
1 kleine Zwiebel
1 Zehe Knoblauch
1 Prise Zucker
1 EL Olivenöl
1 EL Salz
1 Prise Pfeffer
etwas Wasser nach Bedarf
3 Blätter Basilikum
Zubereitung:
Die frischen Tomaten waschen, in Würfel schneiden
und entkernen (oder die Tomaten aus Konserve
nehmen). Die Zwiebeln schälen und in Würfel
schneiden. Den Knoblauch abziehen und pressen.
Das Olivenöl erhitzen (nicht zu heiß, sonst werden
die Zwiebeln schnell dunkel) und erst Zwiebeln darin
anschwitzen damit sie glasig werden. Die Tomaten
dazu geben und mit etwas Wasser ablöschen. Dann
Zucker, Salz und Pfeffer dazu geben. Das Ganze
etwas zugedeckt etwa 20 Min. sanft köcheln lassen,
sich zu öffnen beginnen, sollte nicht mehr geschnitten
werden.
Günter Mücke
Gartenbautechniker
GfS Emsland
Valentinsmenü
danach mit einem Stabmixer zu einer feinen Soße
zerkleinern oder durch ein feinmaschiges Sieb drücken.
Die ganze durchgesiebte Soße auf den Herd zurück
geben. Den Knoblauch dazu geben und unter Beobachtung
etwa 1 -2 Std. bei niedriger Wärmezufuhr
köcheln lassen (wenn es zu dick wird, mit ein wenig
Wasser wieder flüssiger machen - je länger die Soße
kocht, desto besser wird sie).
Inzwischen müsste die Tomatensoße heller und
dickflüssiger geworden sein. Dann noch abschmecken
mit Pfeffer und Salz. Ganz zum Schluss den
Basilikum zugeben, dadurch entfalten sich die Öle
besser und der Geschmack bleibt.
Die Nudeln nun in kochendes, gesalzenes Wasser
geben. Nach wenigen Minuten schwimmen sie oben
und sind gar.Soße auf einen Teller geben und die
Herzen darauf platzieren.
Jetzt fehlt nur noch ein geeignetes Dessert, um das
Menü abzurunden.
Schokoladen - Pralinen
sie zergehen auf der Zunge
150 g Butter (Süßrahmbutter), Zimmertemperatur
150 g Puderzucker
150 g Schokolade (Vollmilch)
1 EL Kaffee, stark, frisch aufgebrüht
1 EL Wasser
Pistazien, Kokosraspel, Walnüsse
Zubereitung
Schokolade in Stücke brechen, mit Kaffee und 1-2
EL Wasser in einem kleinen Pfännchen im Wasserbad
schmelzen. Zwischendurch umrühren.
Butter schaumig rühren, nach und nach den Puderzucker
dazu sieben und gut verrühren. Die Schokolade
etwas abkühlen lassen, unter die Butter arbeiten
und über Nacht in den Kühlschrank stellen, damit
sie fest wird.
Mit einem Teelöffel walnussgroße
Häufchen abstechen und zu Kugeln
formen oder mit dem Spritzbeutel
in kleine Pralinenförmchen
spritzen. Verzieren, je nach Belieben.
Holger Stover
Koch
GfS Emsland
Ausgabe 78 35 KIM

Lösung: Wem gehört der Fisch (Einstein)
1. Teil (Anfangsbedingungen)
a. Der Norweger wohnt im ersten Haus.
b. Der Mann, der im mittleren Haus wohnt, trinkt
Milch.
c. Der Norweger wohnt neben dem blauen Haus.
d. Das grüne Haus steht links vom weißen Haus.
(Anmerkung: Es könnte das Haus des Milchtrinkers
sein oder das 4. Haus.)
e. Der Besitzer des grünen Hauses trinkt Kaffee.
(Anmerkung: Das grüne Haus kann damit nicht
das Haus des Milchtrinkers sein!)
Norweger
Milch Kaffee
2. Teil (Der Clou)
a. Der Brite lebt im roten Haus. (Anmerkung: Dieses
kann nur das Haus des Milchtrinkers sein, da in
dem zweiten Haus, welches noch keine Farbe
hat, bereits der Norweger wohnt.)
b. Der Besitzer des gelben Hauses raucht Dunhill.
(Anmerkung: Dies ist das einzig noch verbleibende
Haus, dem keine Farbe zugeordnet ist.)
c. Der Mann, der ein Pferd hält, wohnt neben dem,
der Dunhill raucht.
d. Der Marlboro-Raucher hat einen Nachbarn, der
Wasser trinkt. (Anmerkung: Für den Marlboro-
Raucher kommen nur das blaue oder das grüne
Haus in Frage, wobei der Wassertrinker dann
entweder der Norweger sein muss oder der Mann
im weißen Haus, keinesfalls jedoch der Brite oder
der Kaffeetrinker. Würde der Brite nämlich Marlboro
rauchen, würde das früher oder später zu
Widersprüchen führen. Der Wassertrinker müsste
dann nämlich mit dem blauen Haus vorlieb nehmen.
Sodann müsste der Däne, der Tee trinkt, ins
weiße Haus einziehen. Da der Kaffeetrinker eine
Katze hält, bliebe für den Schweden mit seinem
Hund kein freies Haus mehr übrig. Daher kann es
nicht sein, dass der Brite der Marlboro-Raucher
ist.)
Wir tragen diese Lösung (d.) daher erst im nächsten
Schritt ein!
Norweger Brite
Dunhill
Pferd
Milch Kaffee
2.1 Ansatz grün
a. Der Marlboro-Raucher hat einen Nachbarn, der
Wasser trinkt und im weißen Haus sitzt.
b. Der Däne trinkt gern Tee. (Anmerkung: Den Dänen
bringen wir nur im blauen Haus unter, weil
das weiße Haus das des Wassertrinkers ist und
das grüne das des Kaffeetrinkers.)
c. Der Winfield-Raucher trinkt gerne Bier. (Anmerkung:
Alle Getränke sind vergeben, bis auf das
des Norwegers, der wiederum Dunhill raucht.
Damit kommen wir also nicht weiter, also probieren
wir die zweite Möglichkeit aus.)
Norweger Däne Brite
Tee Milch Kaffee Wasser
Dunhill Marlboro
Ausgabe 78 36 KIM
Pferd
2.2 Ansatz blau
a. Der Marlboro-Raucher hat einen Nachbarn, der
Wasser trinkt und im gelben Haus sitzt.
b. Der Winfield-Raucher trinkt gerne Bier. (Anmerkung:
Es bleibt nur der Mann im weißen Haus dafür
übrig.)
Norweger Brite
Wasser Milch Kaffee Bier
Dunhill Marlboro Marlboro Winfield
Pferd
3. Schlussspurt
1. Der Däne trinkt gerne Tee. (Anmerkung: Tee ist
das einzig noch freie Getränk und fällt dem blauen
Haus zu.)
2. Der Deutsche raucht Rothmans. (Anmerkung: Er
muss im grünen Haus beheimatet sein, denn im
weißen Haus wird Winfield geraucht.)
3. Die Person, die Pall Mall raucht, hält einen Vogel.
(Anmerkung: Es bleibt nur der Brite übrig, da alle
anderen Zigarettenmarken vergeben sind.)
4. Der Marlboro-Raucher wohnt neben dem, der
eine Katze hält. (Anmerkung: Es bleibt nur der
Norweger übrig.)
5. Der Schwede hält einen Hund. (Anmerkung: Als
letzte Nation zieht der Schwede ins weiße Haus
ein.)
6. Für den Deutschen verbleibt somit nur der Fisch!
Norweger Däne Brite Deutscher Schwede
Wasser Tee Milch Kaffee Bier
Dunhill Marlboro Pal Mall Rothmans Winfield
Katze Pferd Vogel Fisch Hund

Presseschau: Bericht zu unserem neuen Haus in Vollersode
Osterholzer Lokalteil des Weserkuriers
vom 04.12.2010
Das ehemalige Jugendheim Eulenhof in Vollersode hat den Besitzer gewechselt. Seit kurzem gehört es der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus, Meppen.
Sie will dort ein Kinderheim für etwa neun Kinder im Alter von acht bis 14 Jahren einrichten. FOTO:SONJA K.SANCKEN
VON BRIGITTE LANGE
Vollersode. Das ehemalige Jugendheim
Eulenhof in Vollersode ist aus seinem Dornröschenschlaf
erwacht Nach jahrelangem
Leerstand hat das Gebäude bei einer
Zwangsversteigerung den Besitzer gewechselt.
in Renkens Gasthof stellten nun die
neuen Eigentümer den Ratsmitgliedern der
Gemeinde Vollersode ihr Nutzungskonzept
vor. Eins stellten sie sofort klar: Den Namen
Eulenhof wird es nicht mehr geben. Er ist zu
negativ besetzt. „Es ist schade, dass wir
diesen negativen Touch mitgekauft haben.“
Tatsächlich soll das Haus an der Straße Am
Grashof wieder ein Kinderheim werden. Erworben
hat es die Kinder- und Jugendhilfe
Backhaus. Bis zu neun Mädchen und Jungs
werden dort einziehen und von zwei Sozialpädagogen
und vier Erziehern beziehungsweise
Heil-Erziehungspflegern rund um die Uhr betreut.
Gleichzeitig wird das Haus eines der
pädagogischen Zentren der Kinder- und Jugendhilfe
Backhaus. Diplom-Pädagoge Christian
Struck, der das Zentrum in Vollersode leitet,
ist für die Fortbildung und Beratung der pädagogischen
Mitarbeiter zuständig. Ein erster
Kursus ist in Vollersode bereits angelaufen.
Wann die Kinder Am Grashof einziehen werden,
konnte Joachim Hugenberg, kaufmännischer
Geschäftsführer bei Backhaus, dem Rat
nicht sagen. „Das Team muss sich erst finden“,
erklärte er. Und Dieter Robben (Abteilungsleiter)
ergänzte: „Das muss alles ganz langsam
wachsen.“ Jedes Kind, das neu zur Gruppe hinzukommt,
verändere die Gruppendynamik.
„Für uns ist wichtig, dass wir mit Kindern
beginnen die sich auf uns einlassen“, fügte
Yvonne Schauf (pädagogische Gesamtleitung)
hinzu. Das seien die Kleinen, die Acht- bis 14-
Jährigen; das sei das Aufnahmealter. Und noch
etwas ist der Kinder- und Jugendhilfe wichtig:
„Wir hoffen, dass die Kinder integriert wer-
„Heute kümmern wir uns
um 350 Kinder mit
340 Mitarbeitern.“
Yvonne Schauf, Jugendhilfe Backhaus
den.“ Sie sollen in die Vereine gehen, Freunde
finden, Teil der Gemeinschaft werden - wie alle
anderen Kinder auch. Und das, so die Erfahrung
der Backhaus-Hilfe, gehe leichter in einer
ländlichen Kommune als in der Großstadt.
Christian Struck, Joachim Hugenberg, Yvonne
Schauf und Dieter Robben (von links) von Backhaus
stellten dem Rat der Gemeinde Vollersode
nun ihre Pläne vor. FOTO:BRIGITTE LANGE
„Wir wissen, dass wir viel Zündstoff liefern,
wenn wir uns irgendwo niederlassen", sagte
Hugenberg. Aber sie wüssten auch wie wichtig
eine gute Nachbarschaft ist. „Wir möchten deshalb
Ansprechpartner sein“, ergänzte Schauf:
„Gibt es Fragen, Beschwerden oder Wünsche,
dann kommen Sie, klingeln Sie, klopfen Sie an,
rufen Sie uns an. Denn wenn wir wissen, was
vorgefallen ist, können wir auch darauf reagieren.“
Tuscheln sei keine Lösung.
Schauf und ihre Kollegen bringen Erfahrung
mit: Die Kinder- und Jugendhilfe Backhaus ist
1976 von Marianne und Gerhard Backhaus in
Meppen gegründet worden. Mit einem Kleistheim
starteten sie. In einem solchen Haus lebt
ein Heimleiterpaar - unterstützt durch pädagogische
Fachkräfte - mit bis zu acht Kindern und
Jugendlichen. Ein Mittelding zwischen Familie
und Heim. Aus dieser Arbeit heraus entwickelten
die Eheleute Backhaus die Überzeugung,
dass einige ihrer Heimkinder in sogenannten
Profi-Familien leben könnten. In diesen Familien
hat einer der Ehepartner eine pädagogische
Ausbildung, ist Profi in Kindererziehung und
Angestellter der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus.
Für ihn oder sie dreht sich alles ums Kind.
Aus diesen Überlegungen heraus hat sich ein
Netz von Einrichtungen wie Wohngruppen,
Profi-Familien. Kleinstheimen sowie pädagogischen
Zentren entwickelt: „Heute kümmern wir
uns um 350 Kinder mit 340 Mitarbeitern", so
Schauf. Sie arbeiteten mit 60 Jugendämtern in
neun Bundesländern. Als neuestes Projekt ist
nun das Kinderheim samt Zentrum in Vollersode
dazugekommen. „Wir werden uns öffnen",
versprach Schauf, „und zu einem Tag der
offenen Tür einladen."
Ausgabe 78 37 KIM

Ausgabe 78 38 KIM

Auszug aus unserer Broschüre: Leitbild
Das komplette Heft können Sie sich auf unserm Internetauftritt www.profifamilie.de anschauen oder in unserer Zentrale
(zentrale@profifamilie.de) anfordern.
Ausgabe 78 39 KIM

Der Münzkranz
Zündholzstern
Rangiermanöver
Zifferblatt
Zahlen schieben
Der Alchimist
Der Spion
Rätsel
Die sechs Münzen hier lassen sich in vier Zügen zu
einem Kranz bzw. Kreis legen, wobei bei jedem Zug
jeweils nur eine Münze bewegt werden darf, ohne
andere mit zu verschieben. Außerdem muss sie am
neuen Ort an zwei anderen Münzen angrenzen.
Durch bloßes Hinzufügen von weiteren zwölf Zündhölzern
soll aus diesem Stern drei angrenzende
Würfel gebildet werden.
Bei einem Rangiermanöver sollen die beiden Güterwagen
A und B ausgetauscht werden, dazu hat man
eine Lokomotive zur Verfügung. Sowohl Güterwagen
wie auch Lokomotive können an beiden Enden zusammen
gekuppelt werden. Leider ist das blaue
Teilstück zwar lang genug um einen Güterwagen
hinzustellen aber es bietet keinen
Platz für die Lokomotive.
Wie sieht das Rangiermanöver aus, sofern es überhaupt möglich ist?
Teile das Zifferblatt einer Uhr so durch einen
geraden Strich, dass die Summe der Zahlen in jeder
Hälfte gleich ist.
62 - 63 = 1
Verschiebe eine Ziffer damit die Rechnung stimmt.
Ein Alchimist stellt seinem Schüler eine Aufgabe. Er
zeichnet mit blauer Kreide einige Zeichen an die
Wand.
Nun verlangt er von seinem Schüler: „Zeichne mir
die nächsten 2 Zeichen!"
Wie die wohl aussehen?
Ein Spion wollte in eine Stadt eindringen. Dazu musste er aber den
Wachen am Stadttor die richtige Parole nennen die er leider noch nicht
wusste. Er legte sich also nahe des Stadttores versteckt in einem
Busch auf die Lauer und wartete.
Kurz darauf kommt ein Händler auf einem Karren und verlangt Einlass.
Der Wächter sagt: „28, was ist deine Antwort?". Der Händler antwortet
mit 14 und wird eingelassen.
Dann kommt eine junges Bauernmädchen und nun sagt der Wächter:
„8, was ist deine Antwort?". Das Mädchen antwortet mit 4 und wird eingelassen.
Später steht ein Mönch vor den Stadttoren und der Wächter sagt: „16, was
ist deine Antwort?". Der Mönch antwortet mit 8 und wird eingelassen.
Der Spion glaubt nun alles zu wissen und stolziert mit einem breiten
Lächeln vor die Stadttore. Der Wächter verstellt ihm den Weg und sagt:
„20, was ist deine Antwort?". „Ich sage 10!" antwortet der Spion und will
weiterlaufen aber bevor er auch nur einen Schritt machen kann, packt
der Wächter den Spion. Tja der Spion hatte die falsche Zahl genannt!
Aber was wäre denn richtig gewesen?
Ausgabe 78 40 KIM

Wem gehört der Fisch
Knobeleien
Drei Quadrate
Lösungen (Durchblick 77)
Die Lösung erfolgt stets unter der Annahme, dass der Fisch zu den 5
Haustieren gehört. In diesem Fall ist also eindeutig der Deutsche der
Besitzer des Fisches. Trifft diese Annahme hingegen nicht zu, und es
geht aus keiner der Hilfestellungen hervor, dass dem nicht so ist, dann
gehört der Fisch keiner der 5 Nationen. Ohne diese Unterscheidung ist
das Rätsel unvollständig gelöst und Ihre Lösung damit nicht richtig. Auf
Einstein geht bekanntlich der Ausspruch zurück, dass alles relativ sei.
Relativ ist auch die Angabe «links» in den Hilfestellungen. Je nachdem,
wie weit links das grüne Haus vom weißen Haus platziert ist, kann der
Fisch auch einer anderen Nation gehören. Also nur unter der Bedingung,
dass Sie die relativen Bedeutungen dieser Angaben durchschaut
haben, dürfen Sie sich zu den 2 % derer zählen, die von sich sagen
können, sie hätten das Einstein-Rätsel gelöst.
Sehen Sie bitte hierzu den Lösungsansatz auf Seite XX.
1. Ja, den "hinten" schreibt man vorne mit "h"
2. Vater
3. In gar keinem Fall
4. Ja, nämlich vorgestern, gestern, heute, morgen und übermorgen.
5. Die Zahlen sind alphabetisch nach ihren Anfangsbuchstaben geordnet
worden
6. Sommersprosse
7. Eine falsche Be- hauptung
8. Kontaktlinsen
9. Zwei fel – Zweifel
10. En de – Ende
Schülerweisheiten
Bei uns wird Hand in Hand gearbeitet: Was die eine nicht schafft, lässt
die andere liegen
Wer morgens zerknittert ist, hat tagsüber viele
Entfaltungsmöglichkeiten
Stell dir vor, es wird Frühling - und kein Baum macht
mit …
Meditieren ist immer noch besser als rumzusitzen und
nichts zu tun.
Erfahrungen mit dem Euro: Jetzt gibt es auch
Griechen, die mit ihrem Latein am Ende sind.
Man kann sich an allem gewöhnen. Auch am Dativ.
Spontaneität will wohl überlegt sein.
Ausgabe 78 41 KIM

Die 15-jährige Anna bewirbt sich bei einem Eiskunstlaufwettbewerb:
„Ich kann eine Acht laufen.“ „Aber
das kann doch fast jeder.“ „In römischen Ziffern …“
Ein Mann geht im Winter zum Eisangeln. Er schlägt
ein Loch ins Eis und will angeln.
Da hört er plötzlich eine Stimme aus dem Nichts:
„Hier gibt es nichts zu angeln!“
Der Mann packt seine Sachen zusammen, geht ein
Stück weiter und beginnt ein Loch ins Eis zu schlagen.
Wieder ertönt die Stimme: „Hier gibt es nichts zu
angeln!“
Er packt also seine Sachen und schlägt ein Stück weiter wiederum
ein Loch ins Eis und hält seine Angel hinein. Und wieder
erklingt diese Stimme: „Hier gibt es nichts zu angeln!“ Darauf
ruft der Mann erschrocken: „Wer bist du? Etwa
Gott?“
„Nein, du Trottel! Ich bin der Stadionsprecher der
Eissporthalle!“
Ein junger Mann steht beim ersten Abschlag, als ein älterer Spieler
mit zerschlissener Golftasche bittet, mitspielen zu dürfen.
Der junge Mann willigt aus Höflichkeit ein. Zu seiner
Überraschung spielt der Mann besser als erwartet.
Seine Hochachtung vor dem Alten steigt von Schlag
zu Schlag. Als auf dem 11. Loch der Ball des jungen
Mannes direkt vor einem Baum zu liegen kommt,
bittet er den Mitspieler um Rat.
Der alte Mann sagt: „Als ich in deinem Alter war,
habe ich den Ball direkt über den Baum aufs Grün
gespielt!“ Der junge Mann führt einen konzentrierten
Schlag wie vorgeschlagen aus, der Ball trifft jedoch
einen Ast, springt zurück und bleibt an jener Stelle
liegen, von wo er ihn geschlagen hat.
Darauf meint der Alte: „Natürlich war der Baum damals
erst einen Meter hoch!“
Im Sportunterricht liegen alle auf dem Rücken und
fahren Rad. „He, Maxi! Warum machst du nicht mit?
Du liegst ja nur ganz ruhig da!“, schimpft der Lehrer.
„Sehen Sie nicht? Ich fahre gerade bergab!“
Was ist der Unterschied zwischen einem Fußballer
und einem Fußgänger?
Der Fußgänger geht bei Grün, der Fußballer bei Rot!
Im Büro prahlt der Kollege, der am Wochenende
beim Angeln war: „Eine Stunde musste ich kämpfen,
bis der Fisch draußen war.“ Darauf sein Kollege:
„Ja, ja, so einen Büchsenöffner hatte meine Frau
auch mal.“
Der Mittelstürmer humpelt vom Fußballplatz. Besorgt
kommt ihm der Trainer entgegen und fragt:
„Schlimm verletzt?“ Der Mittelstürmer: „Nein, nein,
mein Bein ist nur eingeschlafen!“
Fast das Letzte
Diesmal: Ein kleiner Spaß
Ist meine Gemahlin schon von ihrem Nachmittagsritt
zurück“, fragt der Gutsbesitzer. „Nein, aber lange
kann es nicht mehr dauern, das Pferd ist bereits
angekommen!“
Auf ärztlichen Rat meldet sich Lehmann in der Reitschule
an. Ganz wohl ist ihm dabei nicht in seiner
Haut. „Ich habe aber noch nie auf einem Pferd gesessen“,
sagt er zu dem Reitlehrer. „Das macht
nichts“, beruhigt ihn der Reitlehrer. „Ich gebe Ihnen
ein Pferd, das auch noch nie geritten wurde.“
„Eine Wüste ist etwas, wo überhaupt nichts wächst“,
erzählt der Lehrer den Kindern. „Mike, kannst du mir
eine Wüste nennen?“
Mike eifrig: „Klar, den Schrebergarten meines Vaters!“
Der Marathonläufer absolviert die Schlussrunde im
Stadion und springt schließlich auch noch über eine
Hürde. Die Zuschauer klatschen begeistert. „Unglaublich!
Einfach unglaublich!“, ruft einer tief beeindruckt
von der Leistung. Sein Nachbar ist nicht ganz
seiner Meinung. „Was heißt hier unglaublich - bei
einem solchen Anlauf!“
Eine Frau sagt zu ihrem Mann: „Früher warst du
schon glücklich Schatz, wenn du mich bloß ein paar
Stunden am Tag sehen konntest.“
Er: „Daran hat sich nichts geändert!“
Lach doch mal du Affe!
In einem Schuhgeschäft fleht der kleine Tausendfüßler:
„Mami, bitte, bitte - keine Schnürstiefel!
„Wie hoch ist denn mein Anfangsgehalt?“ fragt der
Azubi den Personalchef. „500, später mehr.“ antwortet
dieser. „Gut, dann komme ich später wieder.“
Der Leitspruch für das neue Jahr: Hat man nichts
vorzuweisen, zeigt man wenigstens sein Interesse.
Ausgabe 78 42 KIM

Wissenswertes über die Kinder- und Jugendhilfe Backhaus
Ausgabe 78 43 KIM

Weitere pädagogische Angebote im KJHB
Ausgabe 78 44 KIM