Freund- schaft - Kinder- und Jugendhilfe Backhaus

thematik gleich gut (keine Geschlechterunterschiede).
Der zweiten Gruppe lag eine Text zugrunde, der
über die Rolle des weiblichen Körpers in Bezug zur
weiblichen Identität sprach (Standard-Vorurteil). Die
dritte Gruppe wurde mit der Aussage konfrontiert,
dass Männer um 5 % besser in Mathetests abschneiden
als Frauen, weil Lehrer an Jungen im
Grundschulalter höhere Erwartungen stellen (Erfahrung).
Die vierte Gruppe las in ihrem Text, dass
Männer um 5 % besser in Mathetests abschneiden
als Frauen, weil auf dem Y-Chromosom bestimmte
Gene lokalisiert sind (Genetik). Nach dem Deutschtest
wurde mit allen vier Gruppen an einem anderen
Tag ein Mathematiktest durchgeführt. Wie war das
Ergebnis des Mathetests? Gab es signifikante Unterschiede
bei den Gruppen? Ja! Die 1. und 3.
Gruppe erzielte eindeutig bessere Ergebnisse als
Gruppe 2 und 4. Es hatte deutlich Auswirkungen auf
ihre Mathematikleistungen gehabt, was sie zuvor in
Textform in einem anderen Test gelesen hatten.
Wiederholungen von ähnlichen Studien bestätigen
das Ergebnis. Es ist also von großer Bedeutung und
hat nachweisbar Folgen bzgl. Kompetenzen und
Leistungsfähigkeit, was wir jemandem zutrauen oder
auch nicht.
Angst und Lernen passt gar nicht zusammen. Wenn
wir Angst haben, können wir nicht mehr viel denken.
Ursache ist der Mandelkern, Teil unseres Gehirns,
der uns in Gefahrensituationen als Reaktionsmöglichkeit
nur kämpfen oder losrennen lässt. Angst, die
beim Lernen existiert, hemmt kreative Prozesse im
Gehirn. Vokabeln mit Angst zu lernen ist nicht effektiv,
denn wenn Vokabeln und Angst zusammen gehören,
ist Versagen vorprogrammiert. Einmal entstandene
Angst wegzubekommen ist sehr schwierig.
Daher: Angst hat in der Schule nichts zu suchen!
Es behindert das Lernen.
Die Erfahrung, „durch Üben werde ich besser“, ist
wertvoll und wichtig fürs Lernen. Menschen, die
generell Ziele haben und die die Erfahrung machen,
durch Üben werde ich besser, übertragen diese
Erkenntnis auch auf andere Lebensbereiche, wodurch
sie insgesamt besser werden. Diese positive
Erfahrung ist oft in der Freizeit bei Musik und Sport
gegeben und gibt ein gutes Gefühl „ich kann was“
und „ich bin wer“. Lernen und Glück ist eng miteinander
verknüpft, betont Herr Spitzer.
Er rät allen Eltern, ihren jugendlichen Kindern einen
Auslandsaufenthalt über ein halbes Jahr zu ermöglichen,
da solch eine Zeit gut geeignet ist, um die
„Welt zu begreifen“ und vieles zu lernen.
Und er fordert die Lehrenden auf, weg vom traditionellen
Ansatz „Welche Lerninhalte will ich vermitteln“
zu „Welche Kompetenzen sollen die Schüler nach
Schule und Ausbildung haben?“ wechseln, denn
viele Schüler an dt. Schulen leiden an „mentaler
Bulemie“. Den Stoff, den sie in großen Mengen auf-
nehmen, können sie gar nicht bei sich behalten.
Abschließen möchte ich meine Ausführungen mit
folgender Erkenntnis:
Unser Gehirn ist für Dauerglück nicht konstruiert.
Unser Glückszentrum im Gehirn ist nie dauerhaft
„online“ (= in Betrieb). Es springt an und hinterlässt
bei uns ein Gefühl von Glück, wenn unerwartet etwas
Gutes passiert. Wenn es an ist, fühlen wir uns
klasse. Es ist messbar aktiviert, wenn man z. B.
einer männlichen Versuchsperson einen Porsche
zeigt oder ihm Schokolade zu essen gibt. Es geht
auch an, wenn wir schöne Musik hören oder uns
etwas kaufen, doch es geht danach auch schnell
wieder aus. Dass das Schöne unverhofft geschehen
muss, um uns Glücksgefühle zu bescheren, wird
deutlich am Beispiel des Lieblingsliedes: Wenn wir
zuhause eine CD einwerfen und unser Lieblingslied
auf „repeat“ stellen, dudelt das Lied ununterbrochen
in unseren Ohren, das Glückszentrum springt nicht
oder höchstens beim ersten Mal kurz an. Wenn aber
bei einer Autofahrt auf einmal unverhofft im Radio
unser Lieblingslied gespielt wird, springt unser
Glückszentrum an und beschert uns ein tolles Gefühl.
Unser Gehirn produziert dabei dem Opium
ähnliche Stoffe, Endorphine.
Durch ein Experiment mit Kokainsüchtigen wurde
1997 in den USA das Zentrum für Glücksempfinden
beim Menschen erstmals lokalisiert. Kokainsüchtigen
wurde unter Beobachtung des Hirns Kokain
gespritzt und es konnte klar gesehen werden, welcher
Bereich im Hirn nach Verabreichung der Droge
aufleuchtet/ aktiviert wird. Beruhigend ist, dass dieser
Bereich auch bei nicht drogenabhängigen Menschen
aktiviert wird und zwar, wie oben berichtet,
wenn uns überraschend etwas Schönes widerfährt.
Das Glückszentrum ist unser „Lernturbo“.
Positive Emotionen und Freude sind dazu da,
dass wir schnell lernen. Jeder hat eine Chance,
nicht dauerhaft, aber zeitlebens immer wieder
Glückserlebnisse zu haben - durch die geschickte
Verbindung von Lernen und Glück.
Diese Erkenntnisse der Hirnforschung sollten wir
nutzen, in dem wir den uns anvertrauten Kindern
helfen, im Hirn möglichst viele geschickte Verbindungen
von Lernen und Glück zu installieren.
Der Vortrag von Herrn Spitzer vor den SchülerInnen
in Oldenburg von April 2010 wurde aufgezeichnet.
Die DVD kann beim Präventionsrat
in Oldenburg (Oldb) gegen eine
Gebühr von 3 Euro (für Schulen
gibt es sie gratis) bestellt werden.
Petra Schmackpfeffer
Erziehungsleitung
GfS Oldenburg
Ausgabe 78 19 KIM