Freund- schaft - Kinder- und Jugendhilfe Backhaus

Wie coache ich mein Kind durch die Schule?
Wieder einmal trafen sich Mitarbeiter der GfS Emsland
zum so genannten Arbeitsfrühstück mit dem
Thema: „Wie coache ich mein Kind durch die Schule?“.
Sehr anschaulich und praktisch konnten sich
die Teilnehmer mit dieser Thematik auseinandersetzen.
Im Folgenden wird Frau Heymann
die Inhalte des Vortrages darlegen.
Renate Weusthof
Erziehungsleitung
GfS Emsland/Schapen
Themenschwerpunkt Lernstörungen und Lerntherapie/
AD(H)S
Mein Name ist Astrid Heymann ich bin Lerntherpeutin
M.A. i.S. ; Legasthenietrainerin ® ; Heilpraktikerin
und prak. Psychologin. Seit ca. 11 Jahren beschäftige
ich mich mit dem Thema Teilleistungsschwächen
und AD(H)S.
Diese Themengebiete liegen eng beieinander und
oftmals ergibt sich aus einer AD(H)S eine Teilleistungsschwäche
oder aus einer Teilleistungsschwäche
eine große Unruhe.
Eine negative Lernstruktur hat nicht nur großen Einfluss
auf das Kind, sondern auch auf sein gesamtes
soziales Umfeld. Wie groß der Einfluss ist möchte
ich Ihnen nun innerhalb dieses Artikels ein wenig
näher bringen. Kennen Sie diese Situation:
Ihr Kind hat Problem in der Rechtschreibung, beim
Lesen und/oder in der Mathematik. Auch das Sozialverhalten
ihres Kindes entspricht nicht den Erwartungen
der Lehrer. Trotz täglichen Übens, werden
Sie in die Schule bestellt. Ihnen wird nahe gelegt,
dass sie mehr mit ihrem Kind üben müssen, Sie
müssen es anhalten zum Lesen, täglich ein Diktat
mit ihm schreiben und dafür sorgen, dass es sich in
seinen Leistungen verbessert.
Sie drohen ihrem Kind erst sanft, dann immer stärker,
weil es die einfachsten Dinge nicht versteht. Sie
verzweifeln, wenn das Lesen nur darin besteht, dass
Buchstabe an Buchstabe aneinander gereiht wird,
ohne den Sinn des Wortes, geschweige denn, den
ganzen Text zu verstehen. Wenn bei der kleinsten
Rechnung mit den Fingern unter dem Tisch jedes
einzelne Symbol abgezählt wird.
Wenn 27+5 = 77 ergibt und 25 + 5 mit 55 + 5 für ihr
Kind keine Gemeinsamkeit hat.
Wir sehen die Teilnehmer des Arbeitsfrühstücks bei den intensiven praktischen Übungen.
Wenn dann die Aufgabe gelingt, dann nimmt es
einfach zu viel Zeit in Anspruch. Trotz des zeitlichen
und auch nervlichen Einsatzes ändert sich nicht. Es
zeigt sich kein Erfolg, von Fortschritt ganz zu
schweigen.
Ein neues Gespräch in der Schule und wieder dasselbe.
Sie müssen üben, üben, üben um das Klassenziel
zu erreichen. Nichts ändert sich, sie verzweifeln
noch mehr und für ihr Kind bricht eine Welt zusammen.
Es weiß, dass es jeden Tag übt - ohne
Erfolg
Geben Sie nicht auf!
Durchhaltevermögen werden Kinder, Eltern und
Lehrer brauchen, bis sich der ersehnte Erfolg beim
Lesen, Schreiben und/oder Rechnen einstellt.
Und so kann man in vielen Diskussionen unter Müttern
und Vätern die Verzweiflung geradezu greifen.
Ein permanentes Versagen beim Erlernen von Lesen,
Schreiben und Rechnen ist eine soziale Katastrophe.
So gerät die Bewertung der Lese-, Rechtschreib-
und Mathematik schnell auf ein moralisches
Gleis. Es folgen Sprüche wie die Kinder sind faul,
dumm, störrisch, unerzogen und mit weiteren charakterlichen
Mängeln behaftet.
Eine sachliche Bewertung gelingt nur schwer.
Eigentlich haben wir alle auf irgendeinem Gebiet
eine Lernstörung
Das in jeder Sportart, jedem Wissensgebiet, welches
wir begonnen haben und aufgrund von Misserfolgen
wieder beendet haben, eine Lernstörung liegt
ist uns hingegen nicht klar.
Lernstörungen begleiten uns durch unser gesamtes
Leben, welche im Allgemeinen und mit der Ausnahme
unserer Kulturtechniken auch folgenlos bleiben.
Niemanden stört es, wenn er kein Instrument spielen
oder Einrad fahren kann.
Auch wenn behauptet wird, dass Lernstörungen
verbreitet sind, so heißt das aber noch lange nicht,
dass es sich in jedem Fall um eine Lernstörung
handelt, wenn die Inhalte oder der Sachverhalt nicht
sofort verstanden werden.
So ist es ein sehr schwieriges und aufwendiges
Unterfangen eine Lernstörung als solche darzustellen.
(aus diesem Grunde bediene ich mich der Bilder
aus Betz Breuninger „Teufelskreis Lernstörungen“)
welches die Grundlage meiner Arbeit darstellt.
Ausgabe 78 23 KIM