Ausgabe 82 Oktober / November 2011 Schule und Jugendhilfe

wünscht. Mirco ist Gymnasiast, lernt alles im
Schnellsttempo, aber er ist grenzen- und regellos. Er
versucht, durch ständige Provokationen die Aufmerksamkeit
auf sich zu lenken, insbesondere im
Schulalltag.
Gemäß seinen Voraussetzungen ist Mirco in seinem
neuen Lebensumfeld wieder auf dem Gymnasium
eingeschult worden, intellektuell kein Problem für
ihn. Das Gymnasium der Kleinstadt reagiert auf
Mircos Provokationen mit Schulstrafen, letztlich mit
sich steigernden Suspendierungen.
Der Vorschlag von Familie Neubert und der Erziehungsleitung,
für einen begrenzten Zeitraum eine
Schulbegleitung als Integrationshilfe einzusetzen,
wird zurück gewiesen mit der Begründung, wer sich
nicht dem gymnasialen Alltag anpassen könne, sei
für diese Schulform untragbar. Mirco sei für das
Gymnasium ungeeignet. Somit wird der Gymnasiast
Mirco auf die Realschule relegiert, wo er dann aufgrund
einer Kette von Suspendierungen kaum am
Unterricht teilnimmt.
Um diese Beschulungskrise zu lösen, ruft die Erziehungsleitung
beim Schulamt an und bittet um Auskunft
über passgenaue Beschulungsmöglichkeiten.
Die Antwort lautet: Die Schulverwaltung stelle einen
Schulplatz zur Verfügung und habe damit ihrer gesetzlichen
Pflicht genügt. Weitergehende Überlegungen
seien nicht erforderlich. Als die Erziehungsleitung
darauf beharrt, dass eine Lösung gefunden
werden müsse, ggf. eine Schulbegleitung / Integrationshilfe,
lautet das Argument: Wer im laufenden
Schulbetrieb ständig aus dem Rahmen falle, sei
eben für die Schule ungeeignet.
Selbst wenn eine Schule eine Integrationsmaßnahme
in ihren eigenen vier Wänden erlaubt, was hier
leider nicht in Aussicht stand, kommt es regelmäßig
zum Kostengerangel zwischen Jugendamt und Sozialamt.
Es gibt aber auch ganz andere, positive Beispiele
synaptischer Pädagogik: Der 9-jährige Felix lebt in
einer dörflichen Umgebung in seiner Profifamilie. Die
Klassenlehrerin der Grundschule setzt Felix in die
erste Reihe, um seine Aufmerksamkeit zu erhöhen.
Sie erreicht damit das Gegenteil: Felix dreht sich
andauernd um und kann dem Geschehen nur noch
schwerer folgen. Die Lehrerin sucht sofort den Kontakt
zur Profi-Mutter. Ein Elterngespräch wird verabredet,
die Erziehungsleitung soll hinzukommen.
Der Lehrerin werden die Hintergründe von Felix
Verhalten erläutert: Felix muss aufgrund seiner
Traumatisierung zum Selbstschutz immer alles unter
Kontrolle haben. Er kann es nicht aushalten, wenn
Menschen hinter seinem Rücken sitzen. Die Lehrerin
versteht das, setzt Felix so, dass er eine Wand
im Rücken hat, und alles ändert sich schlagartig
zum Vorteil von Felix, der Klasse und der Lehrerin.
Hier waren die Synapsen nicht defekt.
Im Sinne von § 1 SGB VIII
(1) Jeder junge Mensch hat ein Recht auf Förderung
seiner Entwicklung und auf Erziehung zu einer eigenverantwortlichen
und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit.
(2) Pflege und Erziehung der Kinder sind das natürliche
Recht der Eltern und die zuvörderst ihnen obliegende
Pflicht. Über ihre Betätigung wacht die
staatliche Gemeinschaft.
(3) Jugendhilfe soll zur Verwirklichung des Rechts
nach Absatz 1 insbesondere
- junge Menschen in ihrer individuellen und sozialen
Entwicklung fördern und dazu beitragen, Benachteiligungen
zu vermeiden oder abzubauen,
- Eltern und andere Erziehungsberechtigte bei der
Erziehung beraten und unterstützen,
- Kinder und Jugendliche vor Gefahren für ihr Wohl
schützen,
- dazu beitragen, positive Lebensbedingungen für
junge Menschen und ihre Familien sowie eine kinder-
und familienfreundliche Umwelt zu erhalten
oder zu schaffen.
Felix wurde individuell und nachhaltig gefördert
durch den eigentlich selbstverständlichen Austausch
zwischen Jugendhilfe und Schule.
Helga Treblin
Abteilungsleitung
GfS Aurich
KJHB
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