Downloade hier - Norbert Groddeck

Ausgangspunkt ihrer Arbeit ist die Annahme, dass Kunst, das Kunstschaffen und somit
die Entstehung der bildnerischen Produkte des Patienten in erster Linie als Heilmittel in
der Psychotherapie Wirkung zeigt. Ihr Verständnis der Kunsttherapie bezieht sich „auf
die Stützung des Ichs, die Förderung des Gefühls der persönlichen Identität und der
Reifungsprozesse im Allgemeinen“ (Kramer 1997, S. 15ff.). Die Kunst als solche kann
die Entwicklung einer psychischen Organisation fördern, welche auch unter Druck
funktionieren kann. Die Kunsttherapie wird demnach zu einem wesentlichen Bestandteil
des Therapeutischen und eine Form der Behandlung, welche die Psychotherapie
ergänzt, aber nicht ersetzt (vgl. Kramer 1978, S. 13).
2.2.3 Heilpädagogische Wurzeln
Der heilpädagogische Ansatz ist in seinen Ursprüngen pädagogisch ausgerichtet und
setzt sich insbesondere mit der kindlichen Erziehung und Entwicklung auseinander.
Zudem ist er ein äußerst klientenspezifischer Ansatz (vgl. Schorer 2002, S. 48).
Die Entwicklung der heilpädagogischen Kunsttherapie vollzieht sich in drei Etappen:
Sie wurde 1860 von dem Heilpädagogen Deinhardt und dem Ehepaar Georgens
hinsichtlich Sinnes- und Teilleistungsstörungen formuliert. In ihrem Sinne wurden
Kunst-, Mal- und Zeichenpädagogik zum „notwendigen Heilmittel“ (vgl. Schorer 2002,
S. 48). Ihre Orientierung galt 1920 dem aufkommenden ganzheits- und
gestaltungspsychologischen Ansatz und ist um 1990 schließlich neurologisch
ausgerichtet. Ende der 90er Jahre wird die heilpädagogische Kunsttherapie zu einem
Fach, das im Rahmen der wissenschaftlich geregelten Heilpädagogik Anklang findet.
Mitte des 19. Jahrhunderts richtet sich die ansatzweise wahrnehmbare heilpädagogische
Kunsttherapie an der Fröbelschen Kindergartenpädagogik aus. Zu Beginn des 20.
Jahrhunderts forderte der Künstler und Lehrer Cizek dazu auf, Kindern im
Schulunterricht zu inneren Erlebnissen durch freies Malen zu verhelfen. So wurde ab
1920 das Freihandzeichen als Teilerfolg in den Schulen eingeführt. Menzen und
Lichtenberg erweitern Aspekte einer ästhetischen Sozialisation durch neurologische
Perspektiven, Kükelhaus und Türk um sinnesorganische Aspekte (vgl. Schorer 2002, S.
48). Bis weit nach dem Zweiten Weltkrieg ist die heilpädagogisch- bildnerische
Förderarbeit der Gestaltwahrnehmung verpflichtet. Im Umgang mit behinderten
Menschen setzt die heilpädagogische Kunsttherapie auf die Anwendung der
ganzheitlichen Förderung.
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