Schulevaluation Kalktarren - SP Schlieren

Schule Kalktarren, Schlieren, Evaluation 20010/2011
Differenzierte Lernangebote
Das Lernangebot differenzieren viele Lehrpersonen nach Tempo und Interesse. Der gezielten
Arbeit in verschiedenen Leistungsniveaus wird insgesamt wenig Beachtung geschenkt.
Stärken
Vielen Lehrpersonen gelingt es gut das Lernangebot zu differenzieren. In einigen
Klassen legen die Lehrpersonen einen Basisstoff als Minimalziel fest. Schülerinnen
und Schüler, die mit einer Aufgabe fertig sind, können Zusatzaufgaben mit teils erhöhtem
Schwierigkeitsgrad lösen oder in ein Buch lesen. Einzelne Lehrpersonen der
Sekundarstufe führen in bestimmten Fächern einen übersichtlichen Quintalsplan mit
Zielformulierungen, Basis-, Stütz- und Förderaufgaben inklusive geschätztem Zeitbedarf
für die Schülerinnen und Schüler. In den Interviews hörten wir von differenzierten
Leseaufträgen oder von Aufgaben zum Textverständnis auf verschiedenen
Niveaus. In verschiedenen Klassen würden die Schülerinnen und Schüler mit Arbeitsplänen
an Werkstätten oder Projekten arbeiten, die der Lehrperson gute Möglichkeiten
zur Differenzierung böten. Leistungsschwachen Schülerinnen und Schülern
würden gewisse Aufgaben erlassen oder die Schülerinnen und Schüler erhielten
manchmal Arbeitsblätter mit verschieden hohen Anforderungen. Für die 3. Klasse
der Sekundarschule haben die Lehrpersonen ein breites Angebot an Wahlfachkursen
erarbeitet. (Interviews, Portfolio)
Verschiedene Lehrpersonen bilden im Unterricht gezielt unterschiedliche Gruppen:
heterogene Leistungsgruppen, damit leistungsstarke Schülerinnen und Schüler ihr
Wissen weitergeben können oder homogene Leistungsgruppen, damit die Lernenden
sich gegenseitig herausfordern können. In verschiedenen Lektionen konnte das
Evaluationsteam eine Gruppenbildung nach Leistungsstand oder eine Differenzierung
nach Tempo oder Interesse beobachten. (Beobachtungen, Interview Lehrpersonen)
Viele Lehrpersonen gehen gut auf die Schülerinnen und Schüler ein. Sie kontrollieren
und unterstützten sie wertschätzend während der stillen Arbeit, geben den
schwächeren Tipps und Hilfen. Sie bieten oft nicht einfach die Lösung, sondern Hilfe
zur Selbsthilfe an und lassen ihnen genügend Zeit. Die Lehrpersonen erkennen Stolpersteine
bei den schwächeren Schülerinnen und Schüler. Sie liessen gewonnene
Erkenntnisse von leistungsstärkeren, die den Stoff begriffen hatten, nochmals repetieren.
Im Interview erwähnten verschiedene Lehrpersonen, sie würden leistungsstarke
Schülerinnen und Schüler auch einsetzen, um den schwächeren im Unterricht zu
helfen. (Beobachtung, Interview Lehrpersonen)
Verschiedene zweckmässige Angebote dienen der individuellen Förderung der
Schülerinnen und Schüler. Die Lehrpersonen schicken Schülerinnen und Schüler mit
klaren Defiziten in die Aufgabenhilfe und Nachhilfestunden. Bei Schülerinnen und
Schülern mit IF werden individuelle Ziele besprochen, an denen dann schwerpunkt-
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