Wie kann man Mathematik nachhaltig lernen? - math-learning

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

$Grundwissen und Grundkönnen – Basiskompetenzen - math-learning$

$ProblemlÃ¶sen lernen im Mathematikunterricht - aber ... - math-learning$

$Mathematik verstehen, behalten und anwenden ... - math-learning$

$Konzepte fÃ¼r nachhaltiges Lernen von Mathematik - math-learning$

$ProblemlÃ¶sen lernen mit Lebensweltbezug in einem ... - math-learning$

$Wie kann man ProblemlÃ¶sen lernen? - math-learning$

$Download - math-learning$

$Aufgabe - math-learning$

$Survey about a research project for problem solving ... - math-learning$

$Welche Unterschiede der Lernenden sind fÃ¼r die ... - math-learning$

$Lernstile - math-learning$

$mit Aufgaben - math-learning$

$x - math-learning$

$Verpackungen - math-learning$

Problemsicht Klagen über fehlendes<strong>math</strong>ematisches Grundkönnen(IHK, Hochschulen) „Gesunder Menschenverstand“bleibt mitunter auf der Strecke Weiterentwicklung derAufgabenkultur Kompetenzaufbau langfristigdenken: horizontal und vertikalvernetzt BerücksichtigungunterschiedlicherLeistungspotenziale, Lernstile,Grund-und Fehlvorstellungen»Bewerber scheitern vielfach an derAufgabe, die Fläche eines Rechtecks mitden Kantenlängen 50 mal 70 Zentimeternzu berechnen.«(n-1)² + n² + (n+1)² = 434-immer Gruppenarbeit und offeneAufgaben für alle?( 4 verschiedene Lernstile nach Gregory,2005)
Kognitive StileEs ist eine offensichtliche Tatsache, dass … Schüler individuelle Präferenzen beim Lernen aufweisen … jede Unterrichtssituation auf jeden Schüler – jeweils anders –vonmotivierend bis hemmend wirkt …auch Lehrer individuelle Präferenzen aufweisen – und sich daher fastautomatisch gewisse Einseitigkeiten des Lehrens und Lernens einstellen Korrelationen bestehen zwischen dem Stil der Lehrer und ihren Schülern (Sternberg1994) Diejenigen Schüler weisen bessere Noten auf, deren Stil demjenigen der Lehrerentspricht (Sternberg 1994)Neu: Unterscheidung von vier verschiedenen Lernstilen als Ergebnis einerMetaanalyse(Gregory, Gayle H.: Differentiating Instruction With Style. Aligning Teacher and Learner Intelligences forMaximum Achievement. Thousand Oaks 2005)
Seite 2 und 3: Gliederung1. Problemsicht: Entwickl
Seite 5 und 6: Problemsicht Klagen über fehlendes
Seite 7 und 8: Warum gibt es Bedarf nach Weiterent
Seite 12 und 13: Was ist wesentlich? Orientierung an
Seite 14 und 15: Was ist wesentlich?Horizontale Vern
Seite 20 und 21: Lernstil der Beach BallsSelf-Expres
Seite 22 und 23: Lernstil der PuppiesInterpersonal L
Seite 24 und 25: Lernstil der MicroscopesUnderstandi
Seite 26 und 27: Lernstil der ClipboardsMastery (Sen
Seite 28 und 29: Unterscheidung von vier verschieden
Seite 30 und 31: Denken lernen und kritischer Vernun
Seite 32 und 33: Unterscheidung von Zielkategorien(n
Seite 34 und 35: Beispiel: Innenwinkelsummensatz Mot
Seite 36 und 37: Nachhaltig Mathematik lernen bedeut
Seite 38 und 39: Lern- bzw. ArbeitsprogrammBegriffsb
Seite 40 und 41: Modell der Lerntätigkeit nach Lomp
Seite 42 und 43: Präzisierung einer Ziel-Vision fü
Seite 44 und 45: Gliederung1. Problemsicht: Entwickl
Seite 46 und 47: „Kopfübungen Klasse 7 mit Diagno
Seite 48 und 49: Was auch zum Abitur noch ohne Rechn
Seite 50 und 51: Lösungsansätze Klagen über fehle
Seite 53 und 54: Aufgabenformate und -typen Ziel- od
Seite 55 und 56: Erste und vertiefende Übung zuNull
Seite 57 und 58: Kein gelungenes Beispiel für einbi
Seite 59 und 60: Langfristiger Kompetenzaufbau……
Seite 61 und 62: Unterrichtskonzept von „MABIKOM

Wie kann man Mathematik nachhaltig lernen? - math-learning

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?