Wie kann man Mathematik nachhaltig lernen? - math-learning

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Gliederung1. Problemsicht: Entwicklungspotenziale im aktuellen MU2. Vorstellungen, wie Lernen (von Mathematik) funktioniert3. Ziele, Inhalte und Gestaltungskonzepte für einen langfristigenKompetenzaufbau im Mathematikunterricht
Problemsicht Klagen über fehlendesmathematisches Grundkönnen(IHK, Hochschulen)»Bewerber scheitern vielfachan der Aufgabe, die Flächeeines Rechtecks mit denKantenlängen 50 mal 70Zentimetern zu berechnen.«Die Taschenrechner sind schuld!Projekt „Notstand in Mathematik“der IHK Braunschweig( April 2010)extrem hohe Zahl vonStudienabbrecherinnen undAbbrechern in den MINT-Studienfächern
Seite 5 und 6: Problemsicht Klagen über fehlendes
Seite 7 und 8: Warum gibt es Bedarf nach Weiterent
Seite 12 und 13: Was ist wesentlich? Orientierung an
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Seite 26 und 27: Lernstil der ClipboardsMastery (Sen
Seite 28 und 29: Unterscheidung von vier verschieden
Seite 30 und 31: Denken lernen und kritischer Vernun
Seite 32 und 33: Unterscheidung von Zielkategorien(n
Seite 34 und 35: Beispiel: Innenwinkelsummensatz Mot
Seite 36 und 37: Nachhaltig Mathematik lernen bedeut
Seite 38 und 39: Lern- bzw. ArbeitsprogrammBegriffsb
Seite 40 und 41: Modell der Lerntätigkeit nach Lomp
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Seite 44 und 45: Gliederung1. Problemsicht: Entwickl
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Kein gelungenes Beispiel für einbi
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Seite 61 und 62:
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