Kooperation von Lehrkräften: Kooperatives Lernen kooperativ lernen

45über mögliche und nötige Ziele des Lernens. Weiter regt sie Lernmotivation an, darealistische Problemdarstellungen die Distanz zwischen Lernsituation und Situationen derAnwendung des erworbenen Wissens verkürzen. Die Lernenden entscheiden individuell oderin Kleingruppen kooperativ über ihre eigenen Lernziele - die damit fast automatischsubjektive Bedeutsamkeit gewinnen. Vor allem analysieren die Lernenden selbständig ihreigenes verfügbares Wissen und ihr Verständnis für das gegebene Problem und die möglichenErklärungen/Lösungen.Allerdings ist es nicht immer einfach zu kontrollieren, ob die Lernenden tatsächlich inder Sequenz der sieben oder fünf Phasen vorgehen. Wir können auch nur hoffen, daß dieLernenden zu selbständiger Problembearbeitung in der Lage sind; daraus können ernsthafteProbleme entstehen, insbesondere in schwierigen Lernsituationen wie Zweifel über alternativeStrategien oder Ungewißheit in Bezug auf das eigene Problemverständnis. Andererseits bietetdiese Methode viele wertvolle Gelegenheiten zum aktiven Lernen, zur Selbstregulation dereigenen Lernprozesse.Das Hauptziel ist nicht die Lösung des gegebenen Problems, d.h. die Schüler undSchülerinnen sollen nach dem kooperativen Problemlösen nicht nur die Lösung einesbestimmten Problems kennen. Vielmehr kommt es in erster Linie darauf an, daß dieLernenden Zugang zu Strategien des Problemlösens erhalten. Oder anders formuliert: DieSchüler und Schülerinnen sollen lernen, wie man lernt, effektiv an Probleme heranzugehen,und wie man die eigenen Lernprozesse organisiert, indem man Schritte wie Orientierung übermögliche Ziele, Zielauswahl, Wissenserwerb, usw. durchläuft. Der Erfolg der Methode hängtdavon ab, daß die Lernenden die Möglichkeit erhalten, sich aktiv eigene Ziele zu setzen, diesezu verfolgen und zu reflektieren - natürlich im Rahmen der Problemstellung, die das Projektdefiniert.ANHANG