Strategien zur Kompetenzentwicklung und Fachkräftesicherung

Einführung von Bausteinen oder Modulen im Sinne von abgegrenzten
Qualifi kationseinheiten in einem Ausbildungsberuf:
83% bewerten die Modularisierung positiv – allerdings unter
der Bedingung, dass das Berufsprinzip und betriebliche Einsatzfelder
beibehalten werden.
Die Unternehmen erhoffen sich von der Modularisierung fl exiblere
Strukturen in der Ausbildung: Bei der Ausgestaltung
der Module bzw. Ausbildungsbausteine sind Wahlmöglichkeiten
zwischen verschiedenen Modulen am wichtigsten –
das sagen acht von zehn Unternehmen. Außerdem wünschen
sich jeweils rund zwei Drittel eine zeitlich fl exible Abfolge der
Module und eine zeitlich fl exible Moduldauer analog zur Zeitrahmenmethode.
Die breite Zustimmung zu einer stärkeren
Modularisierung über alle Größenklassen der Unternehmen
hinweg belegt eindrucksvoll, dass sich die Unternehmen innovativer
und offener für Reformen zeigen, als es oft behauptet
wird.
Ein weiteres Instrument für mehr Flexibilität und Leistungsdifferenzierung
in der Ausbildung ist die Organisation der Ausbildung
in zwei Phasen, mit einem ersten berufsqualifi zierenden
Abschluss nach der ersten Phase. Auch diesem Vorschlag
stimmt die Mehrheit zu (56%). Zwar gibt es unterschiedliche
Vorstellungen über geeignete Zeitmodelle. Grundsätzlich sehen
die Firmen aber den Vorteil in einer berufsgruppenbreiten
Grundbildung gepaart mit gemeinsamem Berufsschulunterricht
für Berufsgruppen und einer darauf aufsetzenden Spezialisierung
in der ersten Ausbildungsphase. Die bisherigen
guten Erfahrungen mit den kompakten Ausbildungsberufen
zeigen, dass in einer solchen Zeitspanne Kompetenzen vermittelt
werden können, die den betrieblichen Anforderungen
für Fachkräfte entsprechen.
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Ausbildungsstrukturen in der M+E-Industrie
Erweiterung um innovative Strukturelemente
Durchlässigkeit
Lernortkooperation
Neue Strukturen in der M+E-Ausbildung
Output- bzw.
Outcomeorientierung
betriebliches Einsatzfeld
betrieblicher Auftrag
Abstimmung mit
Rahmenlehrplan
produkt- und
technikneutrale AO
Qualifizierungsbausteine
Berufsprinzip
Knapp die Hälfte der Unternehmen wünscht sich eine stärkere
Beteiligung an den Prüfungen. Eine stärkere Einbindung
durch gutachterliche Stellungnahmen fi ndet über alle
Unternehmensgrößen hinweg Zuspruch. Zudem befürwortet
ein hoher Anteil der befragten Unternehmen (56%) Modulprüfungen
mit Anrechnung auf die Abschlussprüfungen. Unabhängig
von einer eigenständigen Prüfertätigkeit stellen betriebliche
Prüfungen für 62% eine geeignete Möglichkeit dar,
um Ausbildungskosten zu reduzieren.
Lösungsansätze für eine
branchenspezifi sche Positionierung
Die weiteren Projektarbeiten dienen dem Ziel, in Abstimmung
mit den regionalen Verbänden der M+E-Industrie Elemente
eines branchenspezifi schen Strukturkonzepts für die duale
Ausbildung zu erarbeiten. Damit soll es ermöglicht werden,
bei künftigen Neuordnungen solche Strukturelemente stärker
zu berücksichtigen, die zu noch mehr Flexibilität im Sinne
von Gestaltungsfreiräumen für Ausbildungsbetriebe und
Auszubildende führen und zugleich die Durchlässigkeit und
Verzahnung mit Weiterbildung und Studium erhöhen. Dabei
sollen auch eine individuellere Förderung durch mehr Differenzierungsmöglichkeiten
realisiert sowie die Attraktivität der
Ausbildung, insbesondere im Hinblick auf Konkurrenzsituation
mit Bachelorabsolventen, gesteigert werden.
Zu einer größeren Beweglichkeit und Transparenz für potentielle
Bewerber kann auch das Berufsgruppenprinzip beitragen.
Für Unternehmen hingegen ist besonders relevant, dass
Ausbildung und Prüfungen künftig möglichst kostengünstig
und praxisnah organisiert werden.
gestreckte
Abschlussprüfung
Zeitrahmenmethode
integrierte Vermittlung
von gemeinsamen Kern-,
Fachqualifikationen
optionale Strukturen
Optimierung des
Prüfungswesen
modulare Strukturen /
Elemente
Ausbildung in zwei
Phasen
höhere zeitliche und
inhaltliche
Differenzierung