Klassenmusizieren und Motivation Forschungsbericht

1 AusgangslageGegenwärtig wird bereits an rund tausend Schulen in Europa das Klassenmusizieren (KM) angeboten.In der Schweiz steht diese Entwicklung erst am Anfang: Mit über sechzig Bläserklassen, einigenStreicher-, Perkussions- und Singklassen ist hier noch eine gewisse Zurückhaltung festzustellen. 1Neben den gebräuchlichsten Modellen Bläserklasse und Streicherklasse gibt es innerhalb des KMweitere Modelle wie Schlagzeugklassen, Perkussionsklassen, Keyboardklassen, Blockflötenklassen,Boomwhakersklassen 2 und Mundharmonikaklassen (Kraemer & Rüdiger 2005), welche eine Reihevon ganz unterschiedlichen Anforderungen an Lehrperson und Klasse stellen: So sind zum Beispieldie spieltechnischen Schwierigkeiten der Streichinstrumente für Anfänger beträchtlich und übertreffendie Schwierigkeiten bei Blas- oder Schlaginstrumenten bei weitem. Hinzu kommen der Tonumfangund das Klangspektrum, welches zum Beispiel bei einer Bläserklasse erheblich grösser ist als bei einerBlockflötenklasse oder einer Perkussionsklasse. Schliesslich sieht sich die Lehrperson mit dem Problemkonfrontiert, welche didaktischen Methoden und musikalischen Inhalte im Rahmen des KM hinsichtlichpositiver Motivationsanreize einzusetzen sind.Während schweizweit Klassenmusizierklassen als Pilotprojekte in mehr oder weniger willkürlich ausgewähltenSchulkreisen angeboten werden, richtet die Stadt Zürich ihren Fokus auf Kinder mit Migrationshintergrundund Kinder aus bildungsfernen Familien. Klassenmusizieren wird da also in Stadtkreisenangeboten, wo Kindern der Zugang zur Musikschule aus familiären und finanziellen Hintergründenfehlt (Naegele 2009). Bezüglich Ausbildung bieten Musikhochschulen wie Luzern und Zürichseit wenigen Jahren Klassenmusizier-Module im Bachelor- und Masterbereich für Studierende derFachrichtungen Musik und Bewegung, Instrumentalpädagogik und Schulmusik I und II an.Während die Zürcher Hochschule der Künste einen einjährigen, berufsbegleitenden Zertifikatslehrgangentwickelt hat, wird der CAS (Certificate of Advanced Studies) Klassenmusizieren der HochschuleLuzern – Musik seit 2008 mangels Anmeldungen nicht mehr angeboten.2 Zielsetzungen, Erkenntnisinteresse und -anspruchUmfangreiche Literaturrecherchen sowie Nachforschungen bei verschiedenen Universitäten und Musikhochschulenhaben ergeben, dass kaum theoretische Ansätze und empirische Studien zu den (motivationalen)Effekten des KM bestehen. 3 Dieses Forschungsdefizit und die daraus folgenden musikdidaktischenSchwierigkeiten beziehen sich allerdings nicht nur auf das KM, sondern sind Teil einesgrösseren Problems. So bemerkt Sigrid Abel-Struth, dass der Musikpädagogik die Basis des gesicher-1 Gemäss Aussage von Lukas Schellenberg, Yamaha Schweiz, Januar 2010. Die Firma Yamaha ist stark engagiertim Bereich Klassenmusizieren.2 Boomwhackers sind gestimmte Kunststoffröhren, die vor allem in perkussiver Spielweise eingesetzt werden.3 Unsere Recherchen haben ergeben, dass einige deutsche Hochschulen praxisnahe Studien zu diesem Themenbereichplanen. So sind beispielsweise an der Hochschule für Musik in Trossingen Bestrebungen im Gange, einMusik- und Bewegungskonzept zu publizieren sowie ein Alternativkonzept zu den „Yamaha Blechbläserklassen“auszuarbeiten. Diese Initiativen sind allerdings noch in der Erprobungsphase (Staatliche Hochschule fürMusik Trossingen).1