Klassenmusizieren und Motivation Forschungsbericht

dadurch in der Retrospektive Aussagen zu ihren Vorlieben machen. Zusätzlich erhielt jeder Schülerden Fragebogen 3 zur Erhebung von sozialstrukturellen Daten und der musikalischen Praxis der Eltern,welcher durch diese auszufüllen war.Am Ende jeder Musiklektion führten die Interviewer mit jeweils zwei Schülern pro KM-Klasse einLeitfadeninterview von ungefähr 30 Minuten Dauer durch. Insgesamt befragten wir also sechs Schülerje viermal. Im Unterschied zur Befragung des Flow-Erlebens, die nach jeder der zwei Unterrichtseinheitenpro Lektion erfolgte, befragten wir die Schüler zur aktuellen Motivation nach zwei Unterrichtseinheiten.Praktische Abwägungen zwangen uns zu dieser Entscheidung: So hätten Interviews nachjeder Unterrichtseinheit faktisch dazu geführt, dass die befragten Schüler vom weiteren Musikunterrichtausgeschlossen worden wären. Die Belastung der Schüler durch die Datenerhebungen war auchso schon relativ hoch.Gerade letztgenannter Punkt macht deutlich, dass für die erfolgreiche Durchführung der Studie nebenden Kindern die aktive Mitarbeit der Unterrichtspersonen zentral war. So konnten die befragten Schülerdas nachfolgende Fach nicht besuchen. Die an dieser Studie involvierten Klassenlehrer wurdenvorgängig informiert und über den genauen Ablauf der Untersuchung instruiert.Als Aufzeichnungsmethode erschien uns wegen der verschiedenen Interviewer die Audioaufzeichnungmit Hilfe eines MiniDisc-Gerätes geeignet. So konnte eine ganz- und einheitliche Datenerfassung gewährleistetwerden. Zwar birgt die Präsenz eines technischen Aufnahmegerätes eine datenverzerrendeGefahr, da die Befragten womöglich nicht zuverlässig, ehrlich und offen auf die Fragen antworten.Mögliche Objektivitätsprobleme aufgrund des Beizugs mehrerer Interviewer sowie die unvermeidlicheDatenreduktion bei schriftlichen Aufzeichnungen rechtfertigen unseres Erachtens jedoch eine audiogestützteDatenaufzeichnung.Übersicht 6: Untersuchungsablauf23