Klassenmusizieren und Motivation Forschungsbericht

Wichtigkeit an vierter bzw. dritter Stelle. Wie weit diese Zahlen auch für die Schweiz ihre Gültigkeithaben, können wir zwar nur vermuten. Aber Aussagen aus den Interviews unserer Studie wiesen daraufhin, dass das KM dem herkömmlichen Musikunterricht (wie übrigens auch dem Einzelunterricht)in den meisten Fällen vorgezogen wird.Auffallend ist, dass die Schüler der Bläserklasse mit Abstand am meisten Nennungen hinsichtlich demKM (15) als eines ihrer drei Lieblingsfächer aufweisen, was bezüglich Interesse deutlich für die Bläserklasseals erfolgreichstes Modell spricht und sich mit den hohen Flow-Werten dieser Schülerdeckt. 42 Im Gegensatz dazu kommen die Schüler der Perkussionsklasse auf neun und jene der Streicherklasseauf acht Nennungen für das KM als eines ihrer drei Lieblingsfächer. Es kann angenommenwerden, dass das (tätigkeitszentrierte) Interesse von Einfluss auf das Erleben von Flow ist. Dieser Interesseneffektwurde von Schiefele (1991b) nachgewiesen, wobei sich die Resultate jener Studie auf dasthematische Interesse beschränkten. Es dürfte jedoch auch auf tätigkeitsbezogene Interessen gelten.Rangliste der LieblingsfächerRang Streicher Bläser Perkussion Total1 Turnen (19)* Musik (6)Turnen (9)Turnen (32)Textiles Werken (1) Turnen (4)Mathematik (6) Mathematik (10)Zeichnen (1) Mathematik (4) Textiles Werken (5) Musik (6)2 Mathematik (6)Musik (5)Zeichnen (2)Werken (2)3 Mathematik (4)Sprache (4)Musik (3)Werken (2)Mensch & Umwelt (2)Mathematik (7)Musik (4)Mensch & Umwelt (3)Turnen (2)Sprache (6)Musik (5)Mensch & Umwelt (4)Mathematik (3)Mensch & Umwelt (1)Mensch & Umwelt (6)Musik (5)Textiles Werken (5)Turnen (4)Musik (4)Werken (4)Zeichnen (2)Turnen (5)Textiles Werken (6)Musik (14)Mathematik (13)Mensch & Umwelt (9)Textiles Werken (6)Musik (12)Sprache (10)Mathematik (9)Turnen (8)* Anzahl Personen; Mehrfachnennungen. Vollständige Tabelle 12b ist im Anhang beigelegt.Tabelle 12a: LieblingsfächerBetreffend Lieblingsinstrument (Tabelle 13a) wichen die KM-Schüler nicht von der allgemein zu beobachtendenTendenz ab: Schlagzeug steht mit total 13 Nennungen auf Rang eins, gefolgt von denwohl am häufigsten gespielten Instrumenten Gitarre (12) und Klavier (11). Interessant ist hier, dass inder Bläserklasse 15 von 20 Schülern (75%) ein Blasinstrument als präferiertes Instrument angaben, inder Perkussionsklasse 9 von 22 Schülern (41%) Schlagzeug wählen würden, aber nur einer von 22Schülern der Streicherklasse (4.5%) ein Streichinstrument als Lieblingsinstrument nannte.Diese Zahlen korrespondieren bei der Bläserklasse wiederum mit den Flow-Werten, weshalb man hierversucht sein könnte anzunehmen, dass hohe Flow-Werte – als ein Indiz für tätigkeitsbezogene Motivation– auch den Stellenwert der tatsächlich gespielten bzw. präferierten Instrumente erhöhten; beiden anderen beiden Modellklassen konnten wir indes eine solche Verknüpfung nicht im gleichen Mas-42 In den nachfolgenden Kapiteln werden wir die Ergebnisse bezüglich der verschiedenen Motivationskomponenteneinander gegenüberstellen. In den Übersichtstabellen 23, 24, 25 und 26 sind diese Resultate summarischzusammengefasst, wobei sich diese nicht auf das KM als Ganzes sondern nur auf die KM-Aspekte beziehen.Dieses Vorgehen ergab sich aus der Methodenkombination dieser Untersuchung und bezweckt eine Antwortdarauf zu geben, inwiefern die Resultate zur Validierung beitragende Übereinstimmungen (1) aufweisen, alskomplementär zueinander (2) gelten können oder im Widerspruch (3) zueinander stehen (Kluge 2001: 44).44