A. „Die Schule gehört wieder in den Mittelpunkt“ - DP

9. Keine schulischen SackgassenAlle Schüler, die das Luxemburger Schulsystem verlassen, müssen nach Ansicht der DP, eineChance darauf haben, ihr Leben selber in die Hand nehmen und gestalten zu können. Die Schulemuss Perspektiven schaffen. Nach Ansicht der DP ist dies im Luxemburger Schulsystem aktuelljedoch nur bedingt der Fall.b. „régime préparatoire“, das Sorgenkind des Luxemburger Schulsystems !Das „Régime préparatoire“ kann als „Restschule“ 32 des Luxemburger Schulsystems bezeichnetwerden. Denn die Orientierung in den „préparatoire“ folgt einzig und allein einer negativenLogik. Hier finden sich all diejenigen Schüler wieder, die aufgrund von schulischen Defizitennicht in den anderen Lehrgängen aufgenommen werden konnten. Die Gründe für dieseschulischen Defizite werden bei der Orientierung jedoch nicht genügend in Betracht gezogen. Sofinden sich heute in den Klassen des „préparatoire“ Schüler wieder, die an der Grenze zurLernbehinderung angesiedelt werden können, neben Schülern mit Migrationshintergund, diespezifische Sprachdefizite aufweisen und Schülern mit außerschulischen Problemen undSchulverweigerern. Mehr als 40% der Schüler des „préparatoire“ verlassen das Schulsystem ohneAbschluss. Von den Lehrkräften aus dem „préparatoire“ kommt die Rückmeldung, dass beivielen Schülern in den drei Jahren kaum noch schulische Fortschritte in den unterrichtetenFächern festgestellt werden können. Das „Régime préparatoire“ verkomme dadurch zu einer Art„Wartesaal“ bis zum Verstreichen der Schulpflicht.Bei den Schülern des „préparatoire“ bedarf es deshalb, noch stärker als bei allen anderenSchülern, einer detaillierten Analyse ihrer schulischen Probleme. Darauf aufbauend muss nochim ersten Jahr des „préparatoire“ zusammen mit dem Schüler und seinen Eltern dasOrientierungsziel festgehalten werden, auf das hingearbeitet wird (enseignement secondairetechnique, régime professionnel etc…). Das Programm, nach dem der Schüler unterrichtet wird,soll sich an den vorgegebenen Zielen orientieren. Inwiefern sich dies durch eine „innereDifferenzierung“ des Unterrichts bewerkstelligen lässt oder es einer grundsätzlicheren Reformdes „Régime préparatoire“ bedarf, soll kurzfristig in einer fundierten Studie analysiert werden.Das Ziel muss weiterhin sein so viele Schüler wie möglich aus dem „préparatoire“ zu einerweiterführenden Ausbildung zu verhelfen. Gleichzeitig gilt es jedoch, bereits frühzeitigdiejenigen Schüler zu identifizieren, die dieses Ziel nicht erreichen werden können. Bei diesenSchülern muss der Unterricht sich stärker als bisher auf praxisbezogene und handlungsorientierteInhalte konzentrieren. Darüber hinaus soll bei diesen Schülern die Berufsorientierung imMittelpunkt stehen und durch ausgedehnte Praktika unterstützt werden.c. Verhaltensauffällig aber ohne Unterstützung !Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten gehören nach Ansicht der DP in den Mittelpunkt derAufmerksamkeit der Schulen. Die „European Agency for Development in Special NeedsEducation“ sieht darin sogar eine der größten Herausforderungen für die allgemeinbildendenSchulen. 33 Das Luxemburger Schulsystem bietet heute keine zufriedenstellende Antwort darauf,wie verhaltensauffälligen Schülern innerhalb der Regelschule geholfen werden kann und soll. ImGegenteil, die momentane Situation ist unbefriedigend für alle Beteiligten. Für die betroffenen32 Dieser Begriff wird in der deutschen Debatte immer wieder für die Hauptschule benutzt und soll auf die negativeOrientierung der Schüler verweisen.33 http://www.european-agency.org/38