A. „Die Schule gehört wieder in den Mittelpunkt“ - DP

detailliert genug. Die statistischen Erhebungen des Ministeriums kratzen meist nur an derOberfläche. Die Resultate ermöglichen es meistens lediglich festzustellen, dass es Defizite oderProbleme gibt. Doch um genau herauszufinden, worin die Ursachen dieser Probleme liegen, fehltes an gezielten und detaillierten Erhebungen und Studien. Die DP will deshalb eine Reihe vonStudien in Auftrag geben, die ein besseres Verständnis der schulischen Realitäten erlauben unddie Schulentwicklung besser orientieren soll.a. Herausforderungen an die Kinderbetreuung und an die Vorschule! Erlernen derMuttersprache und der Integrationssprache. Die Basis schaffen für die Einschulung.Der hohe Anteil an Schülern, deren Muttersprache nicht Luxemburgisch ist, und die desLuxemburgischen bei ihrer Einschulung auch nicht mächtig sind, stellt das LuxemburgerSchulsystem vor große Herausforderungen. Im Prinzip müssten die Schüler vor der Einschulungeine gute Kenntnis ihrer jeweiligen Muttersprache (eine Voraussetzung für das Erlernen vonFremdsprachen) sowie des Luxemburgischen erlangt haben. Beides ist jedoch oftmals nicht derFall. In welcher Altersphase das Kind jedoch welche Sprache erlernen sollte und welcheAuswirkungen sich daraus für die Kindertagesstätten, die Maison Relais sowie für die Vorschuleergeben, ist aktuell nicht geklärt.Verhaltensauffälligkeit bei Schülern.Aus den Grundschulen werden zunehmende Fälle von Verhaltensauffälligkeiten bei Schülerngemeldet. Welche Qualität dieses Phänomen genau hat, welche Auswirkungen es auf denschulischen Alltag sowie auf die betroffenen Schüler und Lehrer hat, darüber ist aktuell wenigbekannt. Ebenso steht die Frage offen, inwiefern das Luxemburger Schulsystem über dienotwendigen Ressourcen verfügt um diesem Phänomen wirksam zu begegnen.Stolpersteine der Luxemburger Sekundarschule.Aktuell wird lediglich erhoben, in welchen Fächern die Schüler eine Note „ungenügend“ erhaltenhaben. Auf welche Faktoren diese Resultate zurückzuführen sind, ist dabei jedoch absolut unklar.Die DP will deshalb, dass prioritär alle Fächer bei denen mehr als 20% der Schüler landesweiteinen „ungenügenden“ Notendurchschnitt im Schuljahr erhalten haben, auf die Kohärenz ihrerBildungsziele und ihrer Programme hin überprüft werden.Rolle des „Kompensierens“ in der Luxemburger Sekundarschule.In den Erhebungen des Ministeriums wird aktuell nicht der Verlauf der schulischen Leistungeneines Schülers über mehrere Klassen festgehalten. Dadurch ist keine Aussage darüber möglichwelche Auswirkungen das Kompensieren einer ungenügenden Note in einem Jahrgang auf denweiteren schulischen Verlauf des Schülers hat. In wie vielen Fällen erweist sich dasKompensieren als sinnvoll, dadurch dass der Schüler die schulischen Defizite eigenständigwieder aufholt. Und in welchen Fällen führt das Kompensieren zu einem schulischen Scheiternauf den darauffolgenden Klassen In welchen Klassen kann das Kompensieren sinnvoll sein, undin welchen nicht? Diesen Fragen sollte nach Ansicht der DP nachgegangen werden.Unterrichtssprache als Barriere.In fast allen Fächern ist Deutsch die Unterrichtssprache bis zur 4 ième . Danach ist dieUnterrichtssprache jedoch Französisch. Viele Schüler (auch die portugiesischsprachigen Schüler)haben große Probleme im Fach Mathematik aufgrund der französischen Unterrichtssprache. DieDP will diese Problematik deshalb im Detail analysieren lassen, um Empfehlungen aussprechen41