30 - Career Service

2.2 Weshalb schneller lesen funktioniert
a) Blicksprünge kontrollieren / disziplinieren
Einige der Fixationen im Wachzustand kann der Mensch bewusst lenken, nicht alle, aber
einen großen Teil der Blickbewegungen, auch beim Lesen. Viele Menschen springen aber
beim Lesen in den Zeilen vor und zurück, lesen den Text noch einmal und beginnen Absätze
von vorne. Oft liest man einen Text und denkt dabei an etwas ganz anderes. Dann springt
man wieder zum Anfang. Diese zeitraubenden Sprungbewegungen des Auges lassen sich
reduzieren. Blicksprünge disziplinieren bedeutet, weniger Fixationen setzen. Das spart Zeit.
b) Kein zeitraubendes Lesen Zeile für Zeile
Viele Angewohnheiten sind sehr mühsam und Zeitraubend, wie z.B. das mühsame Lesen
‚Zeile für Zeile’. Im Lesetraining werden Blicksprünge in ungewohnten Bahnen geübt, von
hinten nach vorne, von oben nach unten, im Kreis, diagonal oder senkrecht. Hebräische
Bücher beginnen z.B. „hinten“, das ist dann „vorne“. Unsere gewohnte Leserichtung ist nicht
die einzig sinnvolle, es geht auch anders, und schneller. Wenn man sich durch jede Zeile
quält, ist auch die Erinnerungsleistung nicht höher als bei schnellem und dafür hoch
konzentriertem Überfliegen eines Textes.
c) Blickspannen erweitern: Mehr Inhalt pro Fixation
Neben den Blicksprüngen lassen sich auch die Blickspannen erweitern. Unter der Blick­
spanne versteht man die Breite des scharfen Sehfeldes bei einer Fixation. Durch Training
lassen sich diese Blickspannen erweitern, zwar nicht endlos, aber doch weiter als „normal“.
Wer eine enge Blickspanne hat, der muss häufiger fixieren, um die gleiche Menge an Text
aufzunehmen als jemand, der mit einer Fixation einen breiteren Textausschnitt wahrnehmen
kann. Breitere Blickspannen bringen mehr Informationsverarbeitung pro Fixation.
d) Abbau zeitraubender Lesegewohnheiten: Subvokalisieren
Zu den Lesegewohnheiten, die das Lesen langsam machen, gehört auch das innere Mit­
sprechen (Subvokalisieren). Wenn es gelingt, auf inneres Mitsprechen zu verzichten, kann
man die Lesegeschwindigkeit erhöhen, ohne das Verständnis zu senken.
e) Denkstrukturen aufnahmebereiter machen ­ Mentales Saugnetz öffnen
Der Aufbau von Denkstrukturen vor dem Lesen ist für das weiter Verständnis sehr bedeut­
sam. Wenn jemand z.B. eine Sprache nicht beherrscht und einen Text in der ihm unbe­
kannten Sprache liest, so kann er zwar mit dem Blick die geschriebenen Zeichen abtasten,
versteht aber nichts. Man muss die Sprache kennen, d.h. man muss Denkstrukturen haben,
um den Sinn aufnehmen zu können. Bei Sprachen ist das leicht verständlich. Es gilt aber
auch für das Verständnis anderer Zusammenhänge, die man nur versteht, wenn man schon
Denkstrukturen zur Verfügung hat, um die Inhalte aufzunehmen.
f) Informationen durch mehrere Kanäle aufnehmen, stärker verankern
Eine höhere Gedächtnisleistung erreicht man, wenn der gelesene Text durch Informationen
aus anderen Kanälen ergänzt wird. Wer z.B. über einen gelesenen Text redet und diskutiert,
der hat bessere Chancen, den Text zu verstehen und lange zu erinnern als jemand, der den
Text nur liest und dann weglegt. Assoziationen zu bereits aufgenommenen Inhalten steigern
die Erinnerungsleistungen.
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