Didaktik der Geometrie - Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik
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c) Warum Problemlösen im MU?<br />
- Kontexte aus <strong>der</strong> Umwelt, die mathematischen Sinn ergeben<br />
* Behalten, Motivation, nachhaltiges Lernen � Bezug aus dem Alltag motiviert<br />
- Schlüsselkompetenz <strong>für</strong> das lebenslange Lernen � wenn <strong>der</strong> Schüler gelernt hat Probleme<br />
zu lösen, dann wendet er das auch auf an<strong>der</strong>e Probleme an<br />
* eigene Lösungsansätze und Strategien entwickeln<br />
* mit uneindeutigen Informationen umgehen<br />
- emotionale Erlebnisse<br />
* Durchhaltevermögen, Aushalten von Wi<strong>der</strong>ständen<br />
* Durchbrüche, Aha-Erlebnisse<br />
- Transfer<br />
* Umgang mit unbekannten Situationen<br />
* Sammeln und strukturieren von Informationen<br />
d) Lösungsstrategien<br />
- Vorwärtsarbeiten<br />
* was ist gegeben?<br />
* was weiß ich über das Gegebene?<br />
* was kann ich daraus ermitteln?<br />
� Man betrachtet die Angabe und schaut was kann man machen. Mit diesem Ergebnis schaut<br />
man sich die Aufgabe wie<strong>der</strong> an und überlegt was kann man nun machen …<br />
Beispiel:<br />
* A, a, b, c ist gegeben<br />
* F soll berechnet werden<br />
a+ c<br />
T = gb<br />
2<br />
2A<br />
d =<br />
a<br />
h= b−d 1<br />
D= gg c h<br />
2<br />
⇒ F = T − A−D 46
![[91] Das Organum mathematicum – Ein Lehrmittel des Barock](https://img.yumpu.com/8117702/1/184x260/91-das-organum-mathematicum-ein-lehrmittel-des-barock.jpg?quality=85)
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