Freitag , 23.03.2001 - DPG-Tagungen

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Didaktik der Physik Mittwoch Fachsitzungen –Kurzvorträge und Posterbeiträge – DD 1 Computer im Physikunterricht I Zeit: Mittwoch 11:15–12:35 Raum: H2 DD 1.1 Mi 11:15 H2 Unterrichten im virtuellen Klassenraum — Hartmut Karrasch — IPTS, Schreberweg 5, 24119 Kronshagen Seit März 2.000 finden im Landesinstitut Schleswig-Holstein für Praxis und Theorie der Schule (IPTS) synchrone Fortbildungsveranstaltungen über das Internet statt. Das Angebot erreichen Sie auf dem Landesbildungsserver Schleswig-Holstein. Was kann man sich darunter vorstellen? Im Gegensatz zu asynchronen Verfahren wie z.B. dem Austausch von Arbeitsmaterialien und Aufgaben via E-Mail oder per WWW, die dann in einer gewissen Zeit bearbeitet und an einen Tutor übermittelt werden, setzt das IPTS neuartige synchrone Verfahren im Internet ein. Diese bestehen vor allem in der Echtzeit-Übertragung von Audiodaten. Die Lehrerinnen und Lehrer sprechen dabei in ein Mikrofon oder in ein Headset (Mikrofon und Kopfhörer in einem Gerät) und hören sich gegenseitig. Andere Inhalte werden ebenfalls in Echtzeit übermittelt. Wie in einer großen Telefonkonferenz sind die Tutoren mit den Lehrkräften untereinander verbunden und können gemeinsam einem Vortrag lauschen, sich zu Wort melden wenn Fragen auftauchen, in Gruppen zusammenarbeiten und auch in Einzelgesprächen mit einem Tutor in Kontakt kommen. DD 1.2 Mi 11:35 H2 Physics Learning and Microcomputer Based Laboratory (MBL), MBL as a technological and as cognitive tool — Jonte Bernhard — Linköping University, Campus Norrköping, S-60218 Norrköping, Sweden Microcomputer Based Laboratory (MBL) was introduced into physics teaching more than one decade ago. An attachment of a sensor to a computer creates a very powerful system for collection, analysis and display of experimentaldata. In an MBL-lab students do realexperiments, not simulated ones, using different sensors (force, motion, temperature, light, sound, EKG ...) connected to a computer via an interface. Different cases of physics instructor ’ s implementation of MBL in physics teaching have been studied. When implemented as a technological tool only, poor learning results were observed, while when MBL were used as both a technological and cognitive tool good learning results were observed. New technology thus does not necessarily lead to better learning. When developing and implementing computer aided learning we must focus as much on the cognitive aspects as on the technological aspects. Also we must focus on instructors conceptions of teaching and learning since this affect their understanding of curricular reforms and lead to transformations of originaldevelopers educationalintentions. DD 2 Physik im Alltag und in der Technik I DD 1.3 Mi 11:55 H2 JAPI – Eine Bibliothek zur plattform- und sprachunabhängigen Entwicklung grafischer Benutzeroberflächen — Merten Joost und Udo Backhaus —Universität Koblenz, Rheinau 1, 56075 Koblenz JAPI (Java Application Programming Interface) ist eine Bibliothek für den Entwurf grafischer Benutzeroberflächen, die es ermöglicht, plattformunabhängige Programme zu erstellen. Bei der Entwicklung der Bibliothek standen drei wesentliche Aspekte im Vordergrund: 1. Die Entwicklung der Oberfläche soll einfach, schnell und intuitiv möglich sein. 2. Sie lässt sich unter den (nicht objektorientierten) Programmiersprachen C, Fortran, Basic und Pascaleinbinden (Sprachunabhängigkeit). 3. Die entstandenen Programme sind plattformunabhängig. JAPI stellt u.E. ein hervorragendes Werkzeug dar, mit dem die an vielen Instituten und Schulen vorhandenen (kleineren und größeren) Lehr- und Lernprogramme auf einfache Weise so umgeschrieben werden können, dass sie einem breiten Interessentenkreis zugänglich gemacht werden können. Die Vorteile der Bibliothek werden im Vortrag an einem konkreten Beispielerläutert. DD 1.4 Mi 12:15 H2 Einführung in die Newtonsche Mechanik durch selbständiges Arbeiten mit Dynasys — Cord Gerken — Institut für Didaktitk der Physik, Universität Bremen Im Rahmen einer Staatsexamensarbeit wurde die Einführung und Verwendung der Modellbildungssoftware Dynasys im Mechanikkurs einer Jahrgangsstufe 11 untersucht. Zur Förderung individueller Lernprozesse sollten die Schülerinnen und Schüler in kleinen Gruppen selbständig mechanische Modelle an Computern erstellen. Ein Schwerpunkt der Unterrichtsreihe war die Verbesserung des dynamischen Kraftverständnisses. Ein weiteres Zielder Arbeit war eine Erhöhung der Motivation der Schüler sowohl durch den Einsatz moderner Medien als auch die dadurch ermöglichte Betrachtung komplexerer Alltagsphänomene z.B. mit Reibung. Vorgestellt werden Erfahrungen beim Einsatz und insbesondere bei der Einführung der Modellbildungssoftware zum selbständigen Problemlösen in kleinen Schülergruppen. Diese Ausführungen werden ergänzt durch die Ergebnisse eines wiederholt durchgeführten Force-Concept-Inventory- Tests zum Lernfortschritt sowie aus Befragungen zur Motivation. Zeit: Mittwoch 14:15–15:35 Raum: H2 DD 2.1 Mi 14:15 H2 Flüssigkristallanzeigen — ein Thema des Physikunterrichts? — Carsten Rohe, Marcus Nientiedt und H. Joachim Schlichting —Universität Münster, Institut für Didaktik der Physik, Wilhelm-Klemm-Str. 10, 48149 Münster Flüssigkristallanzeigen (LCD–Displays) sind in unserer Lebenswelt allgegenwärtig. Man denke nur an Laptops, Digitaluhren und Taschenrechner. Im Sinne eines einfachen physikalischen Zugangs mit Mitteln der Schulphysik werden Aufbau und Funktionsweise einer LCD–Zelle modellhaft beschrieben. Auf diese Weise lassen sich die wesentlichen Eigenschaften erklären, die im täglichen Umgang mit einem LCD–Display beobachtbar sind. Dazu zählen ihre geringe Bautiefe und der geringe Stromverbrauch ebenso wie die winkelabhängige Helligkeit, die Berührungsempfindlichkeit und die Anzeigeträgheit bei tiefen Temperaturen. DD 2.2 Mi 14:35 H2 Von der Tontafel zum CD-Rohling — Zur Lebenserwartung von Datenträgern — Marcus Nientiedt und H. Joachim Schlichting —Universität Münster, Institut für Didaktik der Physik, Wilhelm-Klemm-Str. 10, 48149 Münster Daten lassen sich immer leichter und kompakter speichern. Dies verdanken wir einer immer raffinierter werdenden Technik. Von der Schnellebigkeit und der Wegwerfmentalität, die den Alltag in der naturwissenschaftlich–technischen Welt prägen, bleiben die Speichermedien nicht verschont, mit möglicherweise fatalen Konsequenzen. Zum einen unterliegen die Medien aufgrund unterschiedlicher Bedingungen einer rapiden Alterung. Zum anderen wird die ” Lesbarkeit” der Daten immer problematischer, weil die Weiterentwicklung die dazu nötigen Abspielstandards möglicherweise bereits weit hinter sich gelassen hat. Es sollen die naturwissenschaftlichen Probleme dieser Kehrseite der technischen Evolution beleuchtet werden.
Didaktik der Physik Mittwoch DD 2.3 Mi 14:55 H2 Physik der Pizza — Piet Schwarzenberger —Fürst-Pückler- Gymnasium, Cottbus Die Schulphysik steht immer wieder vor der Herausforderung, Kenntnisse und Arbeitsweisen der Physik zu vermitteln und zugleich auf die Vorerfahrungen der Schüler einzugehen. Am Beispiel einer Unterrichtsstunde aus der Wärmelehre in der 8. Jahrgangstufe soll gezeigt werden, wie diese Ansprüche miteinander verbunden werden können. Dabei wird mit der ”Physik der Pizza” eine für die Schüler sinnvolle Anwendung der spezifischen Wärmekapazität vorgestellt. Zugleich wird exemplarisch (vor-)wissenschaftliches Arbeiten vermittelt und geübt. Im Vortrag wird zudem auf die allgemeine Bedeutung von ”Fermi- Problemen” im Physik-Unterricht eingegangen. Damit soll aus der Unterrichtspraxis heraus ein Beitrag zur (Weiter-)Entwicklung einer neuen Aufgaben- und Bezugsrahmenkultur geleistet werden. DD 3 Astronomie I/II DD 2.4 Mi 15:15 H2 Über den Zusammenhang der Erklärungen des aerodynamischen Auftriebs — Klaus Weltner —Universität Frankfurt Inst. f. Didaktik d.Physik Postfach 11 19 32 60054 Frankfurt Die Entstehung des aerodynamischen Auftriebs wird in der Lehrbuchliteratur unterschiedlich dargestellt und bis heute kontrovers diskutiert. Konsens besteht weitgehend darin, daß die klassische Erklärung, die auf dem Gesetz von Bernoulli basiert, unzureichend ist. Kein Konsens besteht hinsichtlich der Frage, was in den Mittelpunkt zu stellen ist, Druck, Impuls und Rückstoß, Zirkulation oder der Zusammenhang zwischen Druckgradient und Beschleunigung von Luftvolumina (Eulersche Gleichungen). Der Zusammenhang und die Unterschiede in den Darstellungen werden systematisch dargestellt und diskutiert. Dabei zeigt sich inzwischen eine Konvergenz hinsichtlich der physikalischen Erklärung, die allerdings Freiheitsgrade hinsichtlich der Gewichtung einzelner Detailbetrachtungen offen läßt. Zeit: Mittwoch 11:15–15:35 Raum: H3 DD 3.1 Mi 11:15 H3 Langzeitbeobachtungen der Io-Verfinsterungen — Udo Backhaus 1 , Walter Oswald-Wambach 2 und Detlef Nolte 1 — 1 Universität Koblenz, Rheinau 1, 56075 Koblenz — 2 Gymnasium auf der Karthause, Zwickauer Str. 22, 56075 Koblenz Der Versuch, Römers Methode zum Nachweis der endlichen Lichtgeschwindigkeit nachzuvollziehen und aus eigenen Beobachtungsdaten die Astromische Einheit (mit Hilfe der inzwischen auf dem Labortisch einfach zu messenden Lichtgeschwindigkeit) zu bestimmen, erweist sich als so schwierig, dass erst nach drei Beobachtungsjahren genügend Daten gesammelt werden konnten, um erste befriedigende Ergebnisse abzuleiten. Es wird über das Projekt berichtet, an dem mehrere Gruppen von Schülern, Studenten und Amateurastronomen beteiligt sind, und an Hand der gemachten Erfahrungen Ratschläge für eigene Messungen gegeben. Die gewonnenen Daten werden für den Nachvollzug der Auswertungen zur Verfügung gestellt. DD 3.2 Mi 11:35 H3 Visualisierung - ein Weg zur Erschliessung physikalischer Phänomene — Wolfram Winnenburg —Universität Siegen Himmelsschauspiele wie die jüngste Mondfinsternis vom 9.1.2001 treffen das Interesse von Jung und Alt. Über das Zustandekommen derartiger Phänomene besteht eine erschreckende Unkenntnis wie Befragungen immer wieder bestätigen. Um diesen Missstand zu beheben, werden an der Siegener Sternwarte im Rahmen der Vor- und Nachbereitung von astronomischen Beobachtungen das Zustandekommen der zu beobachtenden Himmelsphänomene prägnant visualisiert. DD 3.3 Mi 11:55 H3 Experiment Sonnenfinsternis - Fächerverbindendes Lernen im Umfeld eines astronomischen Phänomens — Peter Stinner 1 und Anke Wendt 2 — 1 Fichtenstr. 18, 57537 Wissen — 2 Hauptstr. 2, 57587 Birken-Honigsessen A. Wendt, P. Stinner (Kopernikus-Gymnasium, Pirzenthalertsr., 57537 Wissen; info@gymnasium-wissen.de) Das Naturereignis totale Sonnenfinsternis im August 1999 bot optimale Voraussetzungen, an einem ausserschulischen Lernort im Rahmen einer mehrtägigen Exkursion Lerninhalte der Schulfächer Physik, Astronomie, Geographie und Mathematik miteinander zu verbinden. Es wird ein Projekt beschrieben, in dem 20 Schüler der Klassen 5 -12 die Gelegenheit erhielten, wahldifferenziert und selbständig in zielgerichteten Experimenten den zeitichen Verlauf physikalischer und klimageographischer Grössen zu erfassen, Beziehungen zwischen den einzelnen Messgrössen zu analysieren und kausale Zusammenhänge aufzuzeigen. Zum Einsatz kamen einfache, leicht zugängliche Messgeräte, welche zum Teilvon den Schülern in Eigentätigkeit erstellt wurden. Das Projekt wurde im November 2000 bei der Physics-on-stage- Veranstaltung im CERN in Genf vorgestellt. Möglichkeiten der Realisierung ähnlicher Projekte bei zukünftigen partiellen und totalen Sonnenfinsternissen, sowie bei totalen und Halbschatten-Mondfinsternissen werden aufgezeigt. DD 3.4 Mi 12:15 H3 Ein Kalenderobservatorium auf einer Ruhrgebietshalde - Zur Wiederbelebung alter Horizontbeobachtungstechniken — Burkard Steinrücken 1 , Thomas Morawe 2 , Ralf Vanscheidt 3 , Holger Bleul 3 , Ingo König 3 , Nicola Bennert 3 , Markus Nielbock 3 und Daniel Brown 3 — 1 Lehrstuhlfür Didaktik der Physik, Universität Dortmund, 44221 Dortmund; Westfälische Volksternwarte und Planetarium Recklinghausen — 2 Westfälische Volkssternwarte und Planetarium Recklinghausen, Stadtgarten 6, 45657 Recklinghausen — 3 Astronomisches Institut der Ruhr-Universität Bochum, Universitätsstr. 150, 44780 Bochum In längst vergangenen Zeiten der Menschheitsgeschichte war die Beobachtung der am Landschaftshorizont wandernden Auf- und Untergänge von Sonne, Mond und Sternen die einzige Möglichkeit zur Einrichtung eines Kalenders, der sowohl für eine systematische Erforschung der Himmelsbewegungen als auch für die Zeitordnung einer Gesellschaft unerläßlich ist. Zur Wiederbelebung der verloren gegangenen Tradition der visuellen Horizontastronomie und zur Wiedereinrichtung grundlegender Beobachtungstechniken schlagen die Autoren den Bau eines für die Öffentlichkeit kostenlos und zu jeder Zeit zugänglichen Kalenderobservatoriums auf einer derzeit noch in Aufschüttung befindlichen Bergehalde des Ruhrgebietsbergbaus im nördlichen Ruhrgebiet in Herten / Nordrhein-Westfalen vor DD 3.5 Mi 14:15 H3 Einsatz einer Digitalkamera zur Himmelsbeobachtung — Dieter Frisch — Berlin Fuer den Reflektor ” Telementor “ wird eine Okularprojektion fuer eine Digitalkamera vorgestellt. Mit dieser selbst gebauten Einrichtung, zu der umfangreiche Hinweise zum Nachbau gegeben werden, gelingen beispielsweise detailreiche Aufnahmen von der Sonnenphotosphaere und der Mondoberflaeche. Die auf Diskette abgespeicherten Aufnahmen sind sowohlim Original als auch bearbeitet zu sehen. Die Kamera-Fernrohrkombination wurde fuer Schueler der Sekundarstufe I bzw. der Klassenstufen fuenf und sechs der Berliner Grundschule entwickelt. Es wird deren Einsatz im Unterricht und in Arbeitsgemeinschaften aus didaktischer Sicht erlaeutert und an Beispielen demonstriert. DD 3.6 Mi 14:35 H3 Ein Foucault-Pendel zum Selbstbau fuer Schulen — Roland Szostak — Institut fuer Didaktik der Physik, WWU-Muenster Es wird eine Version eines permanent angetriebenen Foucault-Pendels gezeigt, die sich fuer den gemeinsamen Aufbau mit Schuelern eignet. Bei oeffentlichen Anlaessen, z.B. einem Tag der offenen Tuer, kann ein solches an zentraler Stelle installiertes Pendel ausserdem viel allgemeine Aufmerksamkeit auf sich ziehen und ein breiteres Interesse an Physik wecken. Alle Elemente des Pendels sind nach Kriterien der leichten Realisierbarkeit gestaltet: Die Kugel ist eine mit Sand gefuellte Weihnachtsbaumkugel. Anstelle eines sperrigen Klavierdrahtes wird ein hochflexibles modernes Kunststoffseil verwendet. Der Charron-Ring wird mit
Seite 1 und 2: Deutsche Physikalische Gesellschaft
Seite 3 und 4: Zur Organisation der Tagung Veranst
Seite 5 und 6: itten Sie, Ihren Beitrag bereits in
Seite 7 und 8: Mittwoch , 21.03.2001 09.00 - 10.00
Seite 9 und 10: Freitag , 23.03.2001 09.00 - 10.00
Seite 11: Didaktik der Physik Hauptvorträge
Seite 15 und 16: Didaktik der Physik Mittwoch DD 4.6
Seite 17 und 18: Didaktik der Physik Donnerstag Lehr
Seite 19 und 20: Didaktik der Physik Donnerstag Stuf
Seite 21 und 22: Didaktik der Physik Donnerstag Ziel
Seite 23 und 24: Didaktik der Physik Freitag DD 14.3
Seite 25 und 26: Didaktik der Physik Freitag DD 15.8
Seite 27: Aufschnaiter, Stefan von .....DD 15

Freitag , 23.03.2001 - DPG-Tagungen

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?