Freitag , 23.03.2001 - DPG-Tagungen

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Didaktik der Physik Mittwoch einem Wassereimer realisiert. Die Taktung der Antriebsspule geschieht ueber einen Reed-Kontakt, der eine grosszuegige Justierung erlaubt. Es wird eine quantitative Analyse der Faktoren geliefert, deren Beachtung zu einem einwandfreiem Lauf dieses Pendels fuehrt, das mit normaler Raumhoehe auskommt. DD 3.7 Mi 14:55 H3 Simultaneously Photographing the Moon — Udo Backhaus — Universität Koblenz, Rheinau 1, 56075 Koblenz Beim europäischen Physikfestival Physics On Stage“ fanden sich eini- ” ge Gleichgesinnte zur Kooperation bei astronomischen Projekten zusammen. Der Kreis ist inzwischen so angewachsen, dass Lehrer und Schulklassen, Amateurastronomen, Planetarien und Sternwarten von Schweden bis Namibia und von Bulgarien bis Brasilien beteiligt sind. Die Kooperation wird in Koblenz koordiniert. Es wird über das erste gemeinsame Projekt berichtet, bei dem von möglichst vielen Orten aus der Mond exakt gleichzeitig vor dem Hintergrund des Sternenhimmels fotografiert wird. Ziel ist es, die Kugelgestalt der Erde und die Parallaxe des Mondes sichtbar“ zu machen und die ” Mondentfernung zu bestimmen. Die Ergebnisse werden laufend im Internet veröffentlicht, um einem breiten Adressatenkreis die Auswertung der entstandenen Bilder zu ermöglichen. DD 4 Lehrerausbildung I/II DD 3.8 Mi 15:15 H3 Arbeitssitzung der Arbeitsgruppe ” Astronomie und Astrophysik “ — Roland Szostak — Institut fuer Didaktik der Physik, WWU-Muenster Der Arbeitskreis trifft sich, um die zurueckliegenden Veranstaltungen zu bewerten und die in der Planung befindlichen Veranstaltungen zu besprechen. In 2000 hat sich der Arbeitskreis im Wesentlichen an folgenden Ereignissen beteiligt: Im November fand dank der Beteiligung zahlreicher Kollegen aus unserem Kreis auf der Bundestagung des Verbandes Deutscher Schullandheime in Berlin ein ganztaegiger Workshop ueber Astronomie statt. Die dort gehaltenen Referate werden in der Fachzeitschrift des Verbandes Deutscher Schullandheime veroeffentlicht. Im November fand ferner das Festival ” Physics on Stage “ in Genf statt. Eine Reihe von Kollegen aus unserem Kreis konnte dort ihre ausgewaehlten Arbeiten vorstellen. Im Juli 2001 findet im Physikzentrum der <strong>DPG</strong> in Bad Honnef eine Summer School der EAAE statt, zu deren Teilnahme herzlich eingeladen wird. Ferner steht fuer Herbst 2001 die naechste ” astrobux “ in Aussicht, zu der ich ebenfalls herzlich einladen moechte. Zeit: Mittwoch 11:15–15:35 Raum: N 3130 DD 4.1 Mi 11:15 N 3130 Computerlabor - Ein Weg zu Medienkompetenz für Physiklehrer — Claudia Schmidt —Universität Siegen Medienkompetenz ist zu einem Schlagwort in unserer Informationsgesellschaft geworden. Schnell hat dies auch Einzug in die LPO gehalten in der die Studierenden aufgefordert werden, sich mit grundlegenden Anwendungen der Informations- und Kommunikationstechnologien vertraut zu machen. Um den Studierenden diesbezüglich ein Angebot zu machen hat die Physikdidaktik an der Universität Siegen ein Computerlabor eingerichtet. Vorgestellt werden Erfahrungen im handlungsorientierten Arbeiten am PC mit Lehramtskandidaten für Primarstufe Sachunterricht, Sekundarstufe I und II in physikalischen Kontexten. DD 4.2 Mi 11:35 N 3130 Aktuelle naturwissenschaftliche Forschung in Lehrerfortbildung und Physikunterricht (Projektidee und erste Ergebnisse) — Holger Dietz und Jürgen Kirstein —TUBerlin,PN1-1,Institut für Fachdidaktik Physik und Lehrerbildung, Hardenbergstr. 36, 10623 Berlin Schule, Universität und Industrie stehen in den letzten Jahren zunehmend mehr vor dem Problem, junge Menschen für die Physik zu begeistern. Einer der Wege zum Erfolg könnte über das Interesse an moderner naturwissenschaftlicher Forschung und die geeignete Aufarbeitung dieser Themen für den Physikunterricht führen. Im Rahmen fachdidaktischer Forschung wird exemplarisch am Großforschungsprojekt SO- FIA untersucht werden, inwieweit sich das z.Z. bestehende Fortbildungsund Materialangebot (Education and Public Outreach: EPO) mit den Bedürfnissen von Lehrern und Schülern deckt. Es wird ein Konzept entwickelt, in dessen Rahmen die Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes neuer Medien wie “Interaktiver Bildschirm-Experimente“ (IBEs) hinsichtlich einer Motivation und Unterstützung zum selbsterarbeitenden Lernen für Lehrer und Schüler berücksichtigt werden. Das Konzept und erste Ergebnisse werden präsentiert. DD 4.3 Mi 11:55 N 3130 Lehrer-Ausbildung im Physikalischen Praktikum zu fachübergreifenden und fächerverbindenden Unterrichtsinhalten — Stephan Stein 1 , Wolfgang Treffeisen 2 , Heike Theyßen 3 und Dieter Schumacher 3 — 1 Studienseminar Krefeld — 2 Studienseminar Neuss — 3 Physikalische Grundpraktika, Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf Von den Physikalischen Grundpraktika der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf und den Studienseminaren Krefeld und Neuss werden im Rahmen einer Kooperation Workshops zum fachübergreifenden und fächerverbindenden Unterricht innerhalb der Naturwissenschaften angeboten (siehe auch http://www.phys-prak.uni-duesseldorf.de/LAPP/). Zieldieser Workshops ist es, Versuche aus dem Physikpraktikum für Studierende der Medizin für den Unterrichtseinsatz aufzubereiten. Adressaten sind in erster Linie Referendare mit den Fächern Physik oder Biologie aber auch interessierte Fachlehrer. Im Vortrag werden Konzept und Inhalte der Workshops sowie erste Erfahrungen mit dem Unterrichtseinsatz vorgestellt. DD 4.4 Mi 12:15 N 3130 Studienintegriertes Halbjahresschulpraktikum in Bremen — Thomas Ziemer, Hannelore Schwedes und Bettina Hoeltje — Institut fuer Didaktik der Physik 28359 Bremen Dieses Jahr wird ein 20 Wochen (a 20 Stunden) umfassendes Schulpraktikum in Bremen fuer LehramtsstudentInnen (Sek.II, I), die im 5. Semester sind, obligatorisch. Gegenueber der bisherigen Praxis der an der Universitaet vorbereiteten und in Schulen durchgefuehrten Unterrichtseinheiten, soll dies auch angehenden PhysiklehrerInnen intensivere Erfahrungen mit der Schulwirklichkeit ermoeglichen. Das Konzept des Halbjahrespraktikums (apprenticeship-Ansatz) soll vorgestellt werden. Es wird ueber Erfahrungen von StudentInnen einer Pilotgruppe (n=11), der auch Studentinnen mit naturwissenschaftlichen Faechern angehoerten, berichtet. Diese wurden im Sinne der Aktionsforschung begleitet. Eine erste Auswertung von Interviews, Seminarprotokollen, Tagebuechern etc. lieferte Zusammenhaenge, inwiefern z.B. Teilkompetenzen fuer den Lehrerberuf durch welches Tun in der Schule gelernt werden konnten. Wie sollten zukuenftig die Lehrveranstaltungen gestaltet werden, um die Lernerfahrungen der PraktikantInnen durch Theorien und Erfahrungsreflexion zu foerdern? Welche Bedingungen erwiesen sich bei der schulinternen Betreuung durch MentorInnen als guenstig und welche Probleme konnten bei der engeren Vernetzung beider Systeme festgestellt werden? Fuer den ersten obligatorischen Durchgang wird eine quantitative Evaluation vorbereitet. DD 4.5 Mi 14:15 N 3130 Lehrgrenzen - Lernhürden? — Hilde Köster —Didaktikdes Sachunterrichts, Universiät Essen Persönliche Vorlieben, Abneigungen und Vorerfahrungen fließen in die Planung von Sachunterricht mit ein. Sie stellen natürliche Grenzen für viele Bereiche dar, in denen die Kompetenz oder das Interesse der Lehrperson fehlen. Grenzen werden aber auch durch Ansprüche an ’guten’ Unterricht gezogen, wenn dieser als lernzielorientierter Unterricht verstanden wird, in dem Gegenstände nur aus einer bestimmten Perspektive betrachtet werden. Auch didaktisch vorstrukturiertes Lehr- und Lernmaterial modelliert Unterricht so, dass Kindern wichtige Erfahrungsräume vorenthalten bleiben. Die skizzierten ’Lehrgrenzen’ führen auch dazu, dass die von Lehrerinnen und Lehrern ungeliebten Inhalte, zu denen immer mehr die naturwissenschaftlich-technischen Inhalte gehören, aus dem Sachunterricht verschwinden.
Didaktik der Physik Mittwoch DD 4.6 Mi 14:35 N 3130 Das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung und die Ansprueche an die Lehreraus- und fortbildung — Gerd Riedl — Martin- Luther-Universitaet Halle-Wittenberg, FB Physik, FG Didaktik der Physik; Hoher Weg 8; 06120 Halle In der AGENDA 21 der Vereinten Nationen wurde eine Neuausrichtung der Bildung auf eine nachhaltige Entwicklung gefordert. Das Verstehen des oekologischen Schluesselprinzips der Vernetzung setzt bei den Menschen die Faehigkeit des Denkens in Zusammenhaengen voraus. Daraus leitet sich die Notwendigkeit ab, ueber Inhalte und Lehrformen in der Aus- und Fortbildung von Lehrkraeften neu nachzudenken. Vorgestellt werden Lehrangebote aus der fachdidaktischen Ausbildung und aus dem erziehungswissenschaftlichen Begleitstudium an der Universitaet Halle- Wittenberg. DD 4.7 Mi 14:55 N 3130 Situiertes Lernen in fachdidaktischen Lern-Lehr- Veranstaltungen — Peter Labudde — Peter Labudde, Universitaet Bern, Hoeheres Lehramt, Postfach, CH-3000 Bern 9, Schweiz Angehende Physiklehrkraefte arbeiten waehrend der Ausbildung in Universitaet und Seminar an ihrem professionellen Selbst und dem paedagogischen Handlungsrepertoire, an ihren Bildern vom Lernen und Lehren. Wie koennen wir als Physikdidaktiker oder Fachleiterinnen guenstige Voraussetzungen fuer diese Arbeit schaffen? Basierend auf einem konstruktivistischen Ansatz wird ein Modell entwickelt, das sieben Lernangebote umfasst: vergangene und aktuelle autobiographische Beispiele aufar- DD 5 Klassische Physik in der Lehre beiten; naturwissenschaftliche Unterrichtsbeispiele in der Rolle der Lernenden erleben und reflektieren; bei Lehrkraeften mit verschiedensten paedagogischen Stilen hospitieren; Unterrichtseinheiten im Rahmen von Miniaturen bzw. Projekten entwickeln, erproben und evaluieren; fachdidaktische Literatur erarbeiten; in Wissensbildungsgemeinschaften Unterrichtskonzepte entwickeln und verarbeiten. Im exemplarischen Sinn wird das zweite Lernangebot, die naturwissenschaftlichen Unterrichtsbeispiele, anhand konkreter Einheiten aus den eigenen Lern-Lehr-Veranstaltungen ausfuehrlicher beschrieben. DD 4.8 Mi 15:15 N 3130 Thermodynamik - Lernprozessorientiertes Design eines Kurses für Lehramtsstudenten — Gesche Pospiech 1 und Manuela Welzel 2 — 1 Universität Frankfurt, Postfach 111932, 60054 Frankfurt — 2 Pädagogische Hochschule Heidelberg, Keplerstr. 87, 69120 Heidelberg Die Gestaltung von Kursen für Lehramtsstudenten soll im Hinblick auf den zukünftigen Nutzen für die Schulpraxis mehreren Kriterien genügen: Von den Lehrzielen her soll u.a. Verständnis für physikalische Zusammenhänge vermittelt und die mündliche Ausdrucksfähigkeit in physikalischen Darstellungen geschult werden. Diese Ziele werden um so besser erreicht, je mehr die Interessen der Studierenden berücksichtigt und ihre individuellen Lernprozesse beachtet und stimuliert werden. Eine entsprechende Unterrichtsfolge zur Thermodynamik mit einem Schwerpunkt auf der Behandlung von Phasenübergängen, die Alltagsphänomene als Ausgangspunkt wählte, wurde an der Universität Frankfurt erprobt und evaluiert. Zeit: Mittwoch 11:15–12:35 Raum: N 3380 DD 5.1 Mi 11:15 N 3380 Altlasten und neue Ideen in Elektrizitätslehre und Elektrodynamik — Andreas Mueller — Inst. f. Physik, U Landau, Im Fort 7, 76829 Landau In Anlehnung an eine bekannte Serie in der Zeitschrift ”Physik in der Schule” zu irreführenden und fehlerhaften Erklärungstraditionen in der Physik werden einige einschlägige Beispiele vorgestellt und geklärt, u.a. zum Faradayschen Käfig. Ausserdem werden einige neue Experimentiervorschläge und Aufgabenstellungen vorgestellt, u.a. zum ”Geheimnis der leuchtenden Gurke”. Anhand der genannten Beispiele werden sowohlKritik und Selbstkritik an festgefahrenen Erklärungsmustern wie Innovation bei Versuchen, Aufgaben u.a. als wichtige Komponenten des professionellen Selbstverständnis der Physikdidaktik zur Diskussion gestellt. Beides erzeugt neues oder erneuertes Wissen, und es wird weiter zur Diskussion gestellt, was den Austausch desselben fürdert und was ihn hemmt. DD 5.2 Mi 11:35 N 3380 Plädoyer für die Wiedereinführung der magnetischen Polstärke — A. Ziegler —Universität Frankfurt Die Polstärke oder magnetische Ladung ist vollständig aus den Physiklehrbüchern verschwunden zugunsten einer Darstellung, die magnetische Phänomene von vornherein auf elektrische Ströme zurückführt. Demgegenüber wird hier die Ansicht vertreten, daß vom didaktischen Gesichtspunkt die Vorteile des Zugangs über die magnetische Polstärke deren Nachteile deutlich überwiegen. Ein wichtiger Vorteilist die vollständige Analogie zu den Begriffsbildungen beim elektrischen Feld, was angesichts des noch unsicheren Verständnis eines Feldes von großer Bedeutung ist. Die Einführung über die Lorentzkraft ist kompliziert und wirft vor allem bei der Festlegung der Feldrichtung Probleme auf. Ein zweiter Vorteilist der Einklang mit der – historisch bedingten – Nomenklatur. Es wird weiterhin dargelegt, wie der – nun potentiell problematische – Übergang zu von Strömen erzeugten Magnetfeldern ohne begriffliche Härten vollzogen werden kann. An dieser Stelle bietet es sich zudem an, die geschichtliche Bedingtheit von Physik in Form der Romantik in der Physik und des Kuhnschen Paradigmenwechsels anzusprechen. [1] siehe Literaturliste in Physik in der Schule 37 1 (1999) DD 5.3 Mi 11:55 N 3380 Strahlungsgesetz und Augenempfindlichkeit:Bemerkungen zu einer klassischen Fehlinterpretation — Michael Vollmer — FH Brandenburg, Magdeburger Strasse 50, 14770 Brandenburg, vollmer@fh-brandenburg.de In Schule und gelegentlich auch Hochschule wird bei Behandlung der Gesetze der Schwarzkörperstrahlung häufig das Sonnenspektrum als Funktion der Wellenlänge diskutiert und der Bezug zur Hellempfindlichkeit des menschlichen Auges hergestellt. Als Begründung für das Auftreten der jeweiligen Maxima in ähnlichen Wellenlängenbereichen wird häufig das Stichwort Evolution genannt: das menschliche Auge hätte seine Empfindlichkeit für das Spektrum des Sonnenlichts optimiert. Es lässt sich einfach zeigen, dass diese Aussage falsch ist und die teilweise Übereinstimmung von Sonnenspektrum und Augenempfindlichkeit in der Wellenlängendarstellung somit rein zufällig ist. Ursache ist das unterschiedliche Verhalten von Verteilungsfunktionen (Temperaturstrahlung, Maxwell-Verteilung,...) und normalen Funktionen (Absorptionsbanden, Augenempfindlichkeit,...) in der Physik. Besonderes Augenmerk wird gerichtet auf problematische Interpretationen, insbesondere Rückschlüsse auf spektralen Überlapp von Verteilungsfunktionen mit normalen Funktionen. DD 5.4 Mi 12:15 N 3380 Wie eine ungeschickt gestellte Frage ungelegene Antworten verursacht, am Beispiel der erzwungenen Schwingungen — F. Herrmann und H. Hauptmann — Abteilung für Didaktik der Physik, Universität, 76128 Karlsruhe Die Frage, die man gewöhnlich an den Anfang der Untersuchung der mechanischen Resonanz stellt, lautet etwa so: “Wie reagiert die Amplitude des Schwingers auf eine harmonische Erregerkraft?” Die Antwort auf die Frage ist in verschiedener Hinsicht überraschend und nicht ganz willkommen. So liegt das Maximum der Resonanzkurve nicht da, wo man es gern hätte. Auch kommt es etwas ungelegen, dass die Schwingungsamplitude für ω = 0 nicht null wird. Was soll man schliesslich von dem Wert π/2 für die Phasendifferenz zwischen Erreger und Schwinger halten? Der ganze Spuk verschwindet, wenn man nur die Frage anders stellt, nämlich so: “Wie ist der Energiefluss in das System hinein als Funktion der Frequenz?” Im Vortrag wird gezeigt, wie sich die zitierten Besonderheiten auf überraschende Art auflösen.
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Seite 13: Didaktik der Physik Mittwoch DD 2.3
Seite 17 und 18: Didaktik der Physik Donnerstag Lehr
Seite 19 und 20: Didaktik der Physik Donnerstag Stuf
Seite 21 und 22: Didaktik der Physik Donnerstag Ziel
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Seite 25 und 26: Didaktik der Physik Freitag DD 15.8
Seite 27: Aufschnaiter, Stefan von .....DD 15

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