physio-Journal I 3/2015

VORGESTELLT
Berufliche Fachrichtung
Gesundheit –
Das System verstehen
Aufbauend auf dem gesundheitswissenschaftlichen
und statistischen Grundwissen
geht es im Bereich der Gesundheitswissenschaften
um Prävention, Gesundheitsförderung,
Gesundheitsversorgung, Gesundheitspsychologie
und Gesundheitspolitik. Es geht
um sozialwissenschaftliche Grundlagen, um
Qualitätsmanagement und Qualitätssicherung.
Mit dem notwendigen Wissen ausgestattet
geht es, wie in allen drei Bereichen,
an aktuelle deutsche, aber auch internationale
Studien. Immer mit dem Auge des kritischen
Lesers und der Absicht, das Detail
einer Studie zu durchdringen, um sie richtig
zu bewerten und zu interpretieren. Doch
auch praktische Bezüge, wie die Planung
von Projekten in der Prävention und Gesundheitsförderung
kommen nicht zu kurz
und bereichern das eigene Kompetenzprofil
für das spätere Berufsleben.
Das Wissen über das Gesundheitssystem,
in dem man seit Jahren arbeitet, ist oft
erschreckend gering. Wer sich später sicher
im System bewegen will, hilfreiche Adressen
und die notwendigen Zusammenhänge im
Geflecht unseres Gesundheitssystems kennen
will, kann es sich hier aneignen und
auch direkt anwenden. Wer bezahlt was?
Was ist eigentlich ein Heilmittel? Wie gelange
ich an Informationen? Wie plane ich
Projekte? Welche Finanzierungsmöglichkeiten
gibt es? Wie evaluiere ich mein Projekt?
Was nutzen mir die Ergebnisse der Gesundheitsversorgung?
Wie entstehen Versorgungsdefizite?
Welche Unterschiede gibt es
in der Versorgung von Menschen innerhalb
unseres Systems?
Dabei bleibt es oft möglich, sich seinen
persönlichen Schwerpunkt zu suchen und
sich z. B. in einer Hausarbeit intensiv einer
bestimmten Problematik zu widmen. Wenn
der Aufbau des Studiums auch etwas starr
wirkt und leider manchmal etwas verschult
ist, eröffnet er zumindest im Bereich der inhaltlichen
Vertiefung persönliche Freiräume.
FACHHOCHSCHULE
BIELEFELD
Berufliche Fachrichtung
Therapie –
Therapiewissenschaften?
Die Seminare und Vorlesungen in der Wissenschaft
des Herkunftsberufs (Pflege, Physiooder
Ergotherapie) haben einen ganz eigenen
Charakter. Mit einer Gruppengröße von 10
bis maximal 25 Studierenden kann konzentriert
und intensiv gearbeitet werden. Physiotherapeuten
und Ergotherapeuten arbeiten
interdisziplinär. Doch woran eigentlich?
Im Gegensatz zur alteingesessenen Berufspädagogik
und den gut etablierten
Gesundheitswissenschaften stecken die
Therapiewissenschaften noch in den Kinderschuhen,
bzw. ganz am Anfang. Dabei geht
es nicht vorrangig um Effektivitätsnachweise
einzelner Maßnahmen, sondern um einen
Blick auf den Beruf »Therapeut/in«. Was
macht eigentlich einen Therapeuten aus?
Welches berufliche Selbstverständnis haben
Therapeuten? Was macht uns speziell, was
grenzt uns von anderen Berufen ab? Wie
denken und arbeiten Physiotherapeuten, an
welchen Modellen können wir uns orientieren?
Warum gibt es so wenig qualitative
Studien im Bereich der Therapie? Wie können
wir unseren Beruf professionalisieren,
wie sehen rechtliche Rahmenbedingungen
aus? Wie kann man Akademisierung gestalten,
ist das überhaupt der richtige Weg?
Natürlich werden auch andere Fragen, wie
z. B. die nach dem First contact und der Gestaltung
der Berufsbildung thematisiert.
Viele dieser Fragen sind noch nicht ausreichend
beantwortet. Zudem gibt es wenig
Literatur und wenig bis keine Forschung.
Auch wenn das manchmal im ersten
Moment sehr ernüchternd ist, liefert dieser
Zustand viel Raum, um Dinge weiter zu
denken, sie voran zu treiben, sie selbst zu
untersuchen, die Übertragbarkeit von Ergebnissen
aus Nachbardisziplinen zu überprüfen,
eigene Konstrukte zu entwickeln
und regelmäßig leidenschaftlich, oft konstruktiv,
gerne mal mit konträrer Meinung,
aber immer fair zu diskutieren.
Praxis inbegriffen
Da die große Bedeutung des Erfahrungswissens
ein regelmäßig wiederkehrendes
Thema im Studiengang Berufliche Bildung
Therapie ist, sind im Bachelor Studiengang
zwei Praxisphasen eingeplant. Ein erster
Praxiseinsatz findet zur Hälfte in einer Bildungseinrichtung,
meist einer Berufsfachschule,
und zur anderen Hälfte in einer Versorgungseinrichtung
statt und dient unter
anderem zur beruflichen Orientierung und
zur Verknüpfung von Theorie und Praxis.
Im 5. und 6. Semester wird ein Praxisprojekt
geplant und durchgeführt. Die Studierenden
suchen sich dafür einen Kooperationspartner,
wie z. B. Berufsfachschulen, Physiotherapie-
oder Arztpraxen, Kommunen
oder Verbände. Die inhaltliche Bandbreite ist
groß und kann nach eigenen Interessen ausgesucht
und bearbeitet werden. Nicht selten
liefert das Projekt den thematischen Einstieg
für die folgende Bachelorarbeit oder
eine Einstiegsmöglichkeit ins Berufsleben.
Und dann?
Wer später in einer Bildungseinrichtung lehren
möchte, hat die Möglichkeit, sich für
den darauf aufbauenden und passend abgestimmten
Masterstudiengang »Berufspädagogik
Pflege und Therapie« zu bewerben
und sein Wissen z. B. in der Curriculumentwicklung
zu vertiefen.
Vom Therapeut sein und
Lehrer werden
Die meisten studierenden Therapeuten der
Fachhochschule Bielefeld sind, genau wie
ich: Therapeut aus Leidenschaft. Wir haben
das Studium begonnen, um uns intensiv
mit unserem Beruf auseinander zu setzen.
Doch nach und nach ändert sich unsere Perspektive.
Wir entwickeln ein pädagogisches
Selbstverständnis, wir lehren, lernen, denken
über Erziehungsfragen nach, wir wählen
Methoden, die zum Inhalt, zur Intention
und zur Zielgruppe passen. Wir entwickeln
Lernaufgaben und nehmen die Physiotherapie
auch als Lehrinhalt wahr. Wir sind nicht
mehr drin, wir gucken darauf. Wir werden
Lehrer. Mit einem lachenden und einem
weinenden Auge verändern wir unser berufliches
Selbstverständnis, doch »der Therapeut«
in unserem Herzen gewöhnt sich
langsam an seinen Nachbarn »den Lehrer«
und ich habe den Verdacht, die beiden werden
noch ganz dicke Freunde.
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