Balanceakt – berufsbegleitendes Studieren

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BALANCEAKT BERUFSBEGLEITENDES STUDIEREN
im Teilzeitstudium oder berufsbegleitend.‹
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Neben der Fachkräftedebatte steht
auch das Thema der Chancengerechtigkeit
– durch die nachholende Möglichkeit
eines Studiums nach einer Berufsausbildung
– auf der bildungspolitischen
Agenda. 11 Auch darum stehen vor allem
die Studierenden ohne Abitur im Fokus
der Debatte.
Hochschulzugang und Anrechnung
beruflicher Kompetenzen
Um Anpassungsprozesse der Hochschulen
zu fördern, legte der Bund in den
vergangenen Jahren vermehrt Programme
und Initiativen auf. Die Anzahl
berufsbegleitender Angebote soll erhöht
und ein Studium für neue Zielgruppen
attraktiver gestaltet werden. Zunächst
wurde dafür auf struktureller Ebene der
Hochschulzugang für beruflich Qualifizierte
ohne Abitur durch die Kultusministerkonferenz
(KMK) im Jahr 2009
entscheidend erleichtert. 12 Alle Bundesländer
haben seither entsprechende
Regelungen in ihren Landeshochschulgesetzen
getroffen.
Anreize für die Aufnahme eines Studiums
werden maßgeblich auch davon
bestimmt, ob berufliche Kompetenzen
auf ein Studium angerechnet werden
können. Laut KMK-Beschluss des Jahres
2002 können außerhochschulisch erworbene
Kompetenzen auf bis zu 50 Prozent
der Studienleistungen angerechnet
werden. 13 Die Kann-Bestimmung der Anrechnung
beziehungsweise Empfehlung
führt dazu, dass einheitliche Vorgehensweisen
und individuelle Anrechnungsverfahren
kaum angewandt wurden. 14
Im Rahmen der BMBF-Initiative ›ANKOM
– Anrechnung beruflicher Kompetenzen
auf Hochschulstudiengänge‹ wurden von
2005 bis 2008 zwölf Entwicklungsprojekte
an verschiedenen Hochschulen in
Deutschland gefördert. 15 Unter der Projektleitung
des Hochschul-Informations-
Systems (HIS) haben unter anderem das
Bundesinstitut für Berufsbildung (BiBB),
aber auch der Verband der Ingenieure
(VDI) mitgearbeitet. 16 In den Bereichen
Gesundheit und Soziales, Ingenieurwissenschaften,
Informationstechnologien
sowie Wirtschaftswissenschaften wurden
übertragbare Anrechnungsverfahren
und -instrumente entwickelt, mit deren
Hilfe beruflich erworbene Kompetenzen
auf Bachelor- und Masterstudiengänge
angerechnet werden können. 17 Die breite
Anwendung der entwickelten Verfahren
steht allerdings noch aus. Aus der Initiative
ANKOM geht hervor, dass transparente
Anrechnungswege schon bei der Entwicklung
von Studiengängen berücksichtigt
werden sollten. 18 Mit neueren Regelungen,
die die Hochschulen dazu verpflichten,
im Rahmen der Akkreditierung von
Studiengängen Verfahren und Kriterien
zur Anrechnung außerhochschulisch
erworbener Kompetenzen zu entwickeln,
wird sich voraussichtlich langfristig die
vorausschauendere Praxis durchsetzen. 19
Ein durchgängiges Problem bei
Anrechnungsverfahren ist es, genau zu
definieren, was beruflich erworbene
Kompetenzen sind. Eine Mehrheit der
befragten Betriebe des Referenz-Betriebs-
Systems befürwortet die Anrechnung
von Inhalten und Kompetenzen, die sich
allein aus dem Arbeitsalltag ergeben. In
der Regel befürworten Betriebe informelle
oder nicht formale Anrechnungsverfahren.
20 Diese Herangehensweise fordert
jedoch den Hochschulen eine hohe
Flexibilität ab.
Studienangebote
Berufsbegleitendes Studieren ist noch
immer eine ›Randerscheinung‹ 21 an deutschen
Hochschulen. Vor allem berufsbegleitende
Bachelorstudiengänge sind in
Deutschland vergleichsweise selten, während
das Angebot an berufsbegleitenden
Masterstudiengängen weitaus größer ist.
Nach der bisher einzigen bundesweiten
Erhebung durch die HIS GmbH 22 , die sich
auf das Angebot im Jahr 2009 bezieht,
war zudem der weitaus größere Teil
berufsbegleitender Bachelorstudiengänge
an Fachhochschulen (86 Prozent) angesiedelt.
40 Prozent der berufsbegleitenden
Bachelorstudiengänge sehen dabei
eine Studienzeit über drei Jahre vor. Die
berufsbegleitenden Masterstudiengänge
werden im Gegensatz zu den Bachelorstudiengängen
geringfügig häufiger an
Fachhochschulen als an Universitäten
angeboten. Auffällig ist, dass sowohl an
den Fachhochschulen als auch an den
Universitäten die Wirtschaftswissenschaften
den Schwerpunkt bilden. An den
Fachhochschulen zählt hierzu nahezu
jeder zweite und an den Universitäten