Balanceakt – berufsbegleitendes Studieren

30
BALANCEAKT BERUFSBEGLEITENDES STUDIEREN
Teilzeitstudierende haben bisher das Masterstudium
nicht abgebrochen. Die wenigen
Abbrüche, die bisher zu verzeichnen
waren, ergaben sich mehrheitlich aus
der in den vergangenen Jahren sehr
guten Arbeitsmarktlage für die Berufsgruppe.
In dem einschlägigen Berufsfeld
müssen sich die Fachkräfte ständig
weiterbilden, daher bieten viele Unternehmen
ihren hochqualifizierten Beschäftigten
entsprechende Entwicklungsmöglichkeiten.
Die Studierenden können
sich im Gegenzug für eine festgelegte
Zeit an die Firma binden. Der Abschluss
ist nicht nur Grundlage für höherwertige
Tätigkeiten in Unternehmen, sondern
auch für eine Selbstständigkeit und eine
wissenschaftliche Karriere. Dies erscheint
einigen Absolventinnen und Absolventen
insbesondere nach einigen Jahren Berufstätigkeit
sehr attraktiv.
Schlussfolgerungen
Die Vereinbarkeit verschiedener Lebensbereiche
von berufsbegleitend Studierenden
wird wesentlich auch von der Auseinandersetzung
der Hochschulen mit der
beruflichen Praxis ihrer Studierenden
bestimmt. Die vorgestellten Konzeptionen
von Weiterbildungsmastern und
Regelstudiengängen, die neben traditionellen
auch berufstätige Studierende
adressieren, zeigen ein breites Spektrum
von Berufsorientierung bei der organisatorischen,
curricularen und didaktischen
Ausgestaltung. Deutlich wird, dass sich
Akteure an staatlichen Hochschulen, je
nach Fachrichtung, Adressatenkreis und
hochschulischen Rahmenbedingungen,
hinsichtlich des Anspruchs – sowohl
akademisch bildend als auch beruflich
qualifizierend zu sein – ganz unterschiedlich
positionieren. An der gesamten
Institution der staatlichen Hochschule
ist der Diskurs um eine Annäherung
von wissenschaftlicher und beruflicher
Orientierung jedoch noch randständig,
obwohl er von Akteuren innerhalb und
außerhalb des wissenschaftlichen Feldes
bereits seit Längerem geführt wird. 11 Die
Berufsorientierung ist an den Fachhochschulen
aufgrund ihres hohen Anteils
von Studierenden mit Berufsausbildung
weiter entwickelt als an den Universitäten.
12 In den nächsten Jahren wird sich
zeigen, wie die im Jahr 2015 initiierten
BMBF-Projekte zur Öffnung von Regelstudienangeboten
an der Universität und
an der Hochschule Bremen in der Praxis
wirksam werden. Die Berücksichtigung
von unterschiedlichen Bedürfnissen
einer heterogenen Studierendenschaft
macht spezifische Angebote, Brückenkurse
sowie Beratung, für Berufstätige
unabdingbar. Auch eine Reorganisation
einzelner Studiengänge wird für eine
Öffnung notwendig sein.