Erziehungswissenschaft: Jahresbericht 2013/2014

Pädagogik der Frühen Kindheit und der Primarstufe
Laufende
Promotionen/Habilitationen
Habilitationsvorhaben
Laufende Promotionen
Kathrin König: Sprachliches Interaktionsverhalten
von pädagogischen Fachkräften und Kindern unter
drei Jahren – eine Professionalisierungsstudie
Heidi Seyfferth: Das subjektive Wohlbefinden von
Kindern im Kindergarten und in der Grundschule in
Japan
Auf der Basis videographischer Beobachtungen wird
das Sprachförderverhalten pädagogischer Fachkräfte im
Rahmen alltagsintegrierter Sprachförderung unter dreijähriger
Kinder untersucht (s.o.).
Abgeschlossene Promotionen
Britta Hövelbrinks: Bildungssprachliche Kompetenz
von einsprachig und mehrsprachig aufwachsenden
Kindern – Eine vergleichende Studie in naturwissenschaftlicher
Lernumgebung des ersten Schuljahres
Die Studie Hövelbrinks (2013/2014) widmet sich der
Frage, inwiefern ein naturwissenschaftliches Lernsetting
zur frühen Förderung bildungs- und fachsprachlicher
Elemente beitragen kann. Dazu hat sie zwei Analyseschwerpunkte
gewählt: 1. Untersuchung bildungssprachlicher
Indikatoren im naturwissenschaftlichen Setting
(mehrteilige Sätze mit Konnektoren, Passiv- und Konjunktivformen)
sowie 2. Untersuchung der Diskursfunktionen
im bildungssprachlichen Register. Im Ergebnis zeigt
sich, dass dieselbe Lernumgebung trotz unterschiedlicher
sprachlicher Voraussetzungen zu einem vergleichbaren
Bild der bildungssprachlichen Kompetenzen und
der Sprachhandlungen geführt hat. In absoluten Zahlen
haben die einsprachigen Kinder jedoch mehr als doppelt
so viele bildungssprachliche Diskursfunktionen realisiert
– sie haben insgesamt etwa ein Drittel mehr gesprochen
und die meisten bildungssprachlichen Mittel signifikant
häufiger verwendet; insofern besteht für die mehrsprachigen
Kinder ein deutlicher Nachholbedarf, der ihrem
zeitlich später einsetzenden Zweitspracherwerb geschuldet
ist.
Bezogen auf die Frühpädagogik wurde im Rahmen
meiner Voruntersuchung im Jahr 2013 in japanischen
Kindertageseinrichtungen (kindergarten: yochien und day
care nurseries: hoikuen) in Tokio eine Pädagogik beobachtet,
in der das Kind im Mittelpunkt steht (Ansätze
nach Fröbel, Montessori). Experteninterviews mit japanischen
ProfessorInnen bestätigten diese Beobachtungen
in beiden Formen der japanischen Kindertageseinrichtungen.
Innerhalb der Hauptuntersuchung werden nun
Kinder selbst (5 Jährige) zu ihrem subjektiven Wohlbefinden,
insbesondere bezogen auf die Kindertageseinrichtung,
befragt. Außerdem wird das Fremdurteil durch
Erzieher und Eltern zum subjektiven Wohlbefinden der
Kinder untersucht werden. Vergleichend wird diese Erhebung
für Kinder in der Grundschule (8 Jährige) wiederholt.
Unter anderem die Experteninterviews mit japanischen
ProfessorInnen deuteten an, dass Kinder am Eingang
der Grundschule in Japan teilweise immense Eingewöhnungsprobleme
haben, da der 1. Bildungsübergang eine
starke Veränderung mit sich bringen würde. Im Rahmen
dieser Studie wird somit versucht werden, die möglichen
Veränderungen des subjektiven Wohlbefindens von
Kindern in Japan am 1. Bildungsübergang zu erfassen
sowie Indikatoren hierfür zu finden. Im Rahmen dessen
wird außerdem erfasst, ob sich Unterschiede für Kinder
bezogen auf das Geschlecht sowie die soziale und kulturelle
Herkunft finden lassen.
Marina Radke: Entwicklung der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
in der Berufsorientierung für
Jugendliche ohne Ausbildungsverhältnis (BJA) durch
Innovierung und Umstrukturierung des Unterrichtkonzeptes
Das Denken und Handeln von Menschen wird wesentlich
davon beeinflusst, welche Erfolgsaussichten sie im
Hinblick auf die Bewältigung der Lebensanforderungen
haben. Eine besondere Herausforderung für Jugendliche
und junge Erwachsene ist der Übergang von der
Schule in den Beruf. Die vorliegende Arbeit beleuchtet
die Themenbereiche Selbstwirksamkeitsüberzeugung in
der Berufsorientierung für SchülerInnen in Klassen ohne
Ausbildungsverhältnis sowie die Änderung des Unterrichtkonzeptes
in diesem Bereich. Das selbstbestimmte
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