PROGRAMM

VORTRÄGE
FREITAG
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The value of relational pedagogy and professional love to early childhood intervention and child/family well
being for children with complex disabilities
Der Wert beziehungsorientierter Pädagogik und „professioneller Liebe“ zur Frühförderung – Wohlbefinden von
Kindern mit komplexen Beeinträchtigungen und ihren Familien
29
VORTRÄGE
FREITAG
INTERNATIONAL
11.00–11.45
H1
REFERENT
Carolyn Blackburn
MODERATION
A. Caby
B. Gebhard
This presentation discusses the key characteristics of a
relationship-based early intervention services for children with
complex disabilities in New Zealand. Nine parents and twenty
interdisciplinary professionals were interviewed and nine children
observed. Key findings were the interaction between relational
pedagogy, professional love and child and family well being.
Parents appreciated the knowledgeable, well-trained professionals
who invested time in getting to know (and love) children and families
and family practices, worked together in harmony and valued
the contribution that parents made to their child’s progress and
achievement. Professionals described the key characteristics of
the service in terms of the range of therapies offered by the
service, the focus on a strengths-based and family focused
approach, play-based assessments, acceptance and value of
family practices (including responsiveness to Maori and bi-culturalism),
appropriate and respectful places to meet and greet families
and work with children, and recruitment and retention of
humble professionals who identified with the ethos of the model.
Observable social processes and structures within the delivery of
the model include respectful professional interactions and relationships
with children and families, integrated professional working,
effective and timely communication between professionals and
families, pedagogy of listening, waiting and personalisation, engaged
families and actively participating children. A collaborative and
co-constructionist approach to child and family well being was
illuminated in the findings.
Diese Präsentation beschreibt die wichtigsten Merkmale einer
Beziehungs-basierten Frühförderung für Kinder mit komplexen
Behinderungen in Neuseeland. Neun Eltern, neun Kinder und zwanzig
interdisziplinäre Fachleute wurden interviewt bzw. beobachtet.
Die wichtigsten Ergebnisse betreffen die Interaktion zwischen
beziehungsorientierter Pädagogik, professioneller Liebe und kindlichem
und familiärem Wohlbefinden. Die Eltern schätzten u.a. die
kenntnisreichen, gut ausgebildeten Fachkräfte, die ihre Zeit investierten,
um die Kinder und die Eltern sowie die familiären Umgangsweisen
kennen (und lieben) zu lernen. Dabei galt dem Beitrag der
Eltern für die kindliche Entwicklungsfortschritte und Errungenschaften
in der harmonischen und wertschätzenden Zusammenarbeit
besondere Aufmerksamkeit. Professionelle Fachkräfte
beschrieben die wichtigsten Merkmale ihres Förder- und Therapieangebotes
u.a. als einen stärken- und familienfokussierten
Ansatz mit spielbasierten Assessments auf der Grundlage von
Akzeptanz und Wertschätzung der Familienpraktiken (einschließlich
der Reaktion auf Maori und Bi-Kulturalität).
Beobachtbare soziale Prozesse und Strukturen innerhalb der Umsetzung
dieses Förderansatzes beziehen sich auf die respektvolle
professionelle Interaktionen und Beziehungen mit den Kindern und
Familien, auf integrierte professionelle Arbeit, auf wirksame und
rechtzeitige Kommunikation zwischen Fachleuten und Familien. Es
geht um eine Pädagogik des Zuhörens, des Wartens und der
Personalisierung fokussiert auf engagierte Familien und aktiv teilnehmende
Kinder. Ein solcher gemeinsamer und ko-konstruktivistischer
Ansatz für Kind und Familie spiegelt sich gut in den
Ergebnissen wieder.
INTERNATIONAL
11.00–11.45
H1
(Fortsetzung)
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY