Medienprojekte in der Grundschule - Mediaculture online

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http://www.mediaculture-online.de aufgedeckt werden, können verschiedene Handlungsmöglichkeiten für die Befriedigung von Kommunikationsbedürfnissen entdeckt und angewendet werden. Nicht umsonst wurde es den Kindern in unserem Nachrichtenprojekt wichtig, für den geplanten Schulclub an ihrer Schule zu werben. Daß sie dabei mit Witz eigene Erfahrungen mit Werbung ins Spiel brachten, zeigt mir, daß wir Kinder in Sachen Medien auch als kompetente Gesprächspartner ernst zu nehmen haben und ihnen einen angemessenen kommunikativen Partizipationsspielraum einräumen müssen. • Man muß Unterrichtssituationen inszenieren, bei denen Kinder sich kritisch und bewußt mit Medienangeboten aller Art auseinandersetzen können. Diese medienpädagogische Aufgabe hat in der Grundschule durchaus Tradition und wird vornehmlich im sprachlichen und musisch-ästhetischen Lernbereich wahrgenommen. Wesentliches Ziel ist es dabei, Kindern Bewertungskriterien für qualitätsvolle Medienangebote zu vermitteln, dabei verschiedene Kindermedien zu nutzen und ihre Besonderheiten herauszuarbeiten, die Beziehung zwischen Realität und Fiktion zu untersuchen und Kindern somit allmählich ,einen Blick’ dafür zu verschaffen, wie sich Marken- und Massenware auf dem Medienmarkt unterscheiden lassen. Im wesentlichen geht es in solchen Arbeitszusammenhängen darum, Kinder zu befähigen, Medientexte in ihrer Bedeutung zu erfassen, Medienaussagen zu beurteilen und Medien selbstverantwortlich zu nutzen .Das beachtliche Potential an gelungenen Kindersendungen (angefangen von der ,Sendung mit der Maus’ bis hin zu ,Löwenzahn’ und ,Achterbahn’), das zu solchen Zwecken von den öffentlichrechtlichen Sendeanstalten bereitgestellt wird, wird nach meinen Beobachtungen in der Alltagspraxis der Grundschule leider nur wenig genutzt, weil die Mehrzahl der Lehrkräfte gegenüber dem ambivalenten Medium Fernsehen eine ablehnende Haltung einnimmt. Bei unserem Nachrichtenprojekt zeigte sich zum Beispiel, daß einige Kinder die ,logo-Nachrichten’ im Kinderkanal regelmäßig sahen, daß diese Sendung aber bei Lehrkräften so gut wie unbekannt war. So ergab sich durch den gemeinsamen Erfahrungsaustausch schließlich ein ,zwingender’ Grund für die Gruppe, sich gezielt mit dieser speziellen Sendeform für Kinder auseinanderzusetzen, wie es umgekehrt für die Kinder eine ,Novität’ zu entdecken gab, als wir sie auf die Informationsangebote für Kinder im Deutschlandradio hinwiesen. • Man muß Kindern Gestaltungsräume anbieten, in denen sie spielerisch und kreativ mit Medien aller Art handeln können. Wenn Kinder schon vom ersten Schuljahr an dazu angeleitet werden, technische Medien - zu denen heute auch der Computer inklusive seiner Anwendungsmöglichkeiten in vernetzten Systemen zu rechnen ist - selbst zur Produktion und Vermittlung/Veröffentlichung von Inhalten zu nutzen, kann ihre Medienkompetenz wesentlich gefördert werden. Aktive Medienarbeit zielt auf das Lernen in Zusammenhängen und versucht, möglichst alle Sinne und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler anzusprechen. Durch produktives Handeln mit Medien können Kinder erfahren und begreifen, daß Medien Mittel sind, mit denen man sich die Wirklichkeit aktiv aneignen, mit denen man sie verarbeiten und auch konstruieren kann. Aktive Medienarbeit spielt sich in der Grundschule für gewöhnlich in projektorientierten Handlungszusammenhängen ab. In Projekten, die auch in der Grundschule immer noch etwas Besonderes sind, können Sachauseinandersetzung, , reflexive’ und ,analytische’ Auseinandersetzung mit Medien, instrumentelle und technische Qualifizierung sowie soziales Lernen sinnvoll aufeinander bezogen werden. 4
http://www.mediaculture-online.de So hatten sich die Kinder beim Nachrichtenprojekt beispielsweise mit Fragen auseinanderzusetzen wie: Was ist eine Nachricht? Welche Rolle spielen Nachrichten in unserem Leben? Wodurch unterscheiden sich Nachrichtensendungen für Kinder und Erwachsene? Wie wollen wir eine eigene Nachrichtensendung für Kinder aufbauen? Welche Nachrichten sollen wir bringen? Wie und wo können wir uns Meldungen und Meinungen beschaffen? Wie geht man mit Tonbandgerät und Videokamera um? Wie stellt man gute Töne und Bilder her? Wer macht was in unserer Nachrichtenredaktion? Wie kommt unsere Nachrichtensendung bei anderen an? Was ist gelungen an unserer Sendung, was müssen wir verbessern? Wollen wir unsere Arbeit fortsetzen? 3. Worin bestehen die Möglichkeiten und Grenzen schulischer Förderung von Medienkompetenz? In dem folgenden Zielgitter habe ich versucht, meine praktischen Erfahrungen mit medienbezogener Projektarbeit in der Berliner Grundschule (mit sechs Schuljahren) zu verallgemeinern und so in eine Struktur zu bringen, daß sichtbar wird, wie man in komplementärem Sinne durch kontinuierliches medienerzieherisches Handeln zum Aufbau von Medienkompetenz beitragen kann. Auf der Ebene der Schuljahre sind bestimmte inhaltliche Schwerpunkte gesetzt worden, die sich auf Grund der alters- und entwicklungsbedingten Besonderheiten medienbezogenen Handelns von Kindern ergeben. Im Sinne des Lernens in Zusammenhängen sollen es diese Akzentuierungen auch erleichtern, die drei medienpädagogischen Aufgabenbereiche miteinander zu verbinden. In den Feldern der drei Aufgabenbereiche bauen die Ziele stufenweise aufeinander auf und steigern sich in ihrer Komplexität und ihrem Anspruchsniveau. Somit entsteht ein Zielgitter, das Grundlage für die Entwicklung flexibler curricularer Bausteine sein kann (vgl. Abbildung ,Zielgitter’ auf der folgenden Seite). Grundsätzlich halte ich es für möglich, solch eine Rahmenstruktur zur Folie medienpädagogischen Arbeitens in der Grundschule zu machen. Denn die Grundschule als ,Schule für alle Kinder’ bietet - anders als die Oberschule - von ihrem Bildungsauftrag und ihren institutionellen Spielräumen her, die Möglichkeit, • nahe an den Lebenswelten von Kindern zu sein, • das Lernen in Sinn- und Sachzusammenhängen zu realisieren, 5
Seite 1 und 2: Autor: Schill, Wolfgang. http://www
Seite 3: http://www.mediaculture-online.de 2
Seite 7 und 8: Die Schüler(innen) erfahren, welch
Seite 9: http://www.mediaculture-online.de D

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