Was freut und so am Mord? - Mediaculture online

– die Schüler als curriculare Instanz ernst nimmt,
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– die soziale und kommunikative Integration der Schüler inner- und außerhalb des
Unterrichtes in Kleingruppen fördert,
– eine aus eigenen Interessen betriebene Beschäftigung mit einem Thema auch
außerhalb des Unterrichtes ermöglicht, begünstigt, fördert,
– starre statische Lernprozesse auflöst und die Selbsttätigkeit der Schüler auf
verschiedenen Arbeitsgebieten produktiv/rezeptiv, allein und in Gruppen anregt und
die Schüler zu vielfältigen Aktivitäten motiviert.
Die Schülererfahren den Lernbereich "Textproduktion" als eine kommunikative
Notwendigkeit für sich selbst, untereinander und für andere. Das Feilen am "Werkstück
Text" verliert den faden Geschmack der schulischen Übung, weil dieses "Werkstück"
seinen Platz im späteren "Produkt", dem Feature, hat, also – um im Bild zu bleiben – in
die "laufende Produktion" eingebaut wird.
Die Tatsache, daß in der Schlußphase, der Featureproduktion, eine Textauswahl unter
den Schülertexten erfolgt, schwächt (so meine Erfahrungen) bei entsprechenden
pädagogischen Hinweisen die Motivation nicht. Die Schüler fügen sich in diese
"Wettkampf"-Bedingungen ein. Sie haben außerdem vielfältig Gelegenheit, über
Diskussionen, Revisionen, Umfragen, Auswertungen und technische Arbeiten zum
Gelingen des Projektes beizutragen.
Im vorliegenden Feature geht es darum,
– anderen (nicht nur) jugendlichen Lesern/Hörern die Gründe der Freude am Krimi ins
Bewußtsein zu heben,
– den Gründen der Freude an der Darstellung des Verbrechens, dem Entspannungswert
der Krimis und dem Identifikationsangebot nachzuspüren,
– die Strukturen verschiedener gedruckt und/oder medial vermittelter Krimis zu
untersuchen und die Ergebnisse anderen unterhaltsam mitzuteilen,
– Untersuchungen über Lese- und Fernsehgewohnheiten im Blick auf Krimis anzustellen
und zu analysieren,
– erstarrte Lese- und Fernsehgewohnheiten zu verändern und Leseanregungen zu
geben.
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