Band 1 - Gymnasium Schloß Neuhaus

GSN Schulprogramm Band 1 (01.09.2011) Seite 20
Individualpädagogische Aspekte
Einzelne Schüler brauchen immer wieder die besondere Begleitung durch ihre Erzieher
(Lernstörungen, familiäre Probleme, unglückliche Positionen im Rollengefüge der Lerngruppe,
Verhaltensauffälligkeiten wie Disziplinlosigkeit, fehlender Ordnungssinn, Geltungsbedürfnis,
Schüchternheit, Schwierigkeiten in der Kontaktaufnahme und Beziehungsgestaltung).
Der regelmäßige Austausch der Lehrenden über ihre Beobachtungen und eine wache
Wahrnehmung für die Befindlichkeit ihrer Schüler sind Voraussetzungen für diese pädagogisch
besonders schwierige Arbeit. In diesem Fall ist die Gestaltung der Elternkontakte von großer
Bedeutung. Sie sollte durch Kontinuität, Offenheit, realistische Erwartungen, gegenseitiges
Ernstnehmen und Wohlwollen gekennzeichnet sein. Durchaus können Eltern in der Rolle als
Gasthörer oder Gastdozenten beteiligt werden. Bei der Klärung besonders schwerer „Fälle“ sollte
der Lehrer die Hilfe von Experten einholen und insgesamt seine Möglichkeiten nicht
überschätzen. Gleichzeitig sollte er die Möglichkeit seiner positiven Einwirkung und
gegebenenfalls als Korrektiv nicht unterschätzen.
Kommunikative Aspekte in der Lehrer- Schülerbeziehung
• Es muss „menscheln“.
• Gegenseitiges Interesse am anderen sollte Voraussetzung sein.
• Im Einzelfall muss die Regel um des Menschen willen auch einmal umgangen werden
können.
• Humor, der belebt und das Lernen erleichtert.
„Erzieherische Maßnahmen“
Der Katalog der erzieherischen Maßnahmen ist grundsätzlich durch die Allgemeine
Schulordnung geregelt. Der pädagogische Alltag vor Ort aber verlangt insbesondere die gute
Kenntnis des Lehrers über Situation und Person seiner Schüler und ein hohes Maß an
Einfühlungsvermögen und ein geschicktes „Händchen“ im Umgang mit Menschen. Er sollte
zugleich Schwächen zeigen und mit ihnen selbstbewusst umgehen können („Mut zur
Unvollkommenheit“) . Die Schüler honorieren - mehr als einen Katalog von hehren
Erziehungszielen - die kleinen Schritte und permanente Impulse, die von einem sich ernsthaft
und ehrlich bemühenden Menschen ausgehen.
Religiöse Orientierung
"Die Schule soll Schülerinnen und Schüler ermutigen, Fragen nach dem Sinn der eigenen
Existenz zu stellen und ihre persönlichen Vorstellungen dazu ernst nehmen. Die Beschäftigung
mit der eigenen Religion sowie Dialog und Auseinandersetzung mit anderen Religionen und
Weltanschauungen gehören daher zu den grundlegenden Aufgaben der Schule." (Richtlinien S.
14)
Am GSN werden Schülerinnen und Schüler in ihrer religiösen Orientierung nicht allein gelassen.
Schule soll der Ort sein, an dem Schülerinnen und Schüler aktiv angeleitet werden, Fragen nach
dem Sinn es Lebens zu stellen und in der Auseinandersetzung mit Glaubensinhalten und
unterschiedlichen Weltanschauungen und in gegenseitiger Achtung vor den Überzeugungen des
Anderen eigene Antworten zu finden.
Diese Forderung wird an die Schule, nicht nur an den Religionsunterricht gestellt und ist ein
integrierter Schwerpunkt unserer Bildungsarbeit. Ausgangspunkt der Orientierung sind jene
Werte und Normen, die weitgehend zum Gemeingut des abendländischen Kulturkreises
geworden sind. Im Sinne dieses Bildungs- und Erziehungszieles wird „Religiöse Orientierung"
weder den Glauben verkünden noch zum Glauben erziehen. Vielmehr soll den Schülern durch
die Auseinandersetzung mit Glaubenserfahrungen Hilfen gegeben werden zur Entwicklung und
Entfaltung ihrer Persönlichkeit. Insbesondere sollen die Schüler befähigt werden, das Grundrecht
der Glaubens- und Gewissensfreiheit selbständig inhaltlich auszugestalten.
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