Band 1 - Gymnasium Schloß Neuhaus

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GSN Schulprogramm Band 1 (01.09.2011) Seite 22 Religionsunterricht 2 Gottesdienste Abiturgottesdienst Anfangsgottesdienst Religionsunterricht Fachunterricht Fächerübergreifender Unterricht Suchtprophylaxe Medienerziehung Sexualität Gesundheitserziehung Koedukation Sinnsuche Orientierung Gott sich selbst Personwerdung Ich-Stärke Selbstwertgefühl πιστευειυ Miteinander Verantwortung - Achtung vor - Miteinander soziale Verantwortung dem anderen der Schöpfung - Umwelt Religionsunterricht Gemeins. FK Religion Besinnungstage Hardehausen Erziehungspartnerschaft Betheltag Religionsunterricht Fachunterricht Umwelterziehung Konkretisierung religiöser Orientierung am GSN 1. Vor dem Hintergrund der Wichtigkeit von Ichstärke für solidarisches Handeln ist unsere Auswahl der fächerübergreifenden Themen der Sekundarstufe I zu sehen (vgl. Sucht und Gesundheit, Medienerziehung, Sexualität, Drogen, Nationalsozialismus). 2. In jedem Schuljahr finden 2 Gottesdienste und ein Abiturgottesdienst statt. Die JGS 5 beginnt ihre Schullaufbahn mit einem ökumenischen Gottesdienst. 3. Die Idee eines vertrauensvollen Miteinanders findet am GSN auch Ausdruck in unseren Bemühungen um Ökumene (z.B. gemeinsame Fachkonferenzen) 4. Die Schule macht regelmäßig Meditationsangebote. 5. Für die Jahrgangsstufe 11 werden Besinnungstage in Hardehausen angeboten. 6. Alle Schülerinnen und Schüler der JGS 7 fahren einen Tag nach Bielefeld-Bethel, um die Bodelschwinghschen Anstalten zu erkunden, wobei auch eine Begegnung mit den dortigen Bewohnern stattfindet. Die Exkursion wird unter dem Motto „Anders sein“ im Religionsunterricht vor- und nachbereitet. 23
GSN Schulprogramm Band 1 (01.09.2011) Seite 23 3.2 Das Lernen lernen Obwohl die Richtlinien des Gymnasiums und die Lehrpläne der einzelnen Fächer in sehr detaillierter Form die Ziele der gymnasialen Bildung und Erziehung formulieren, erscheint es - gerade wegen ihrer Fülle - sinnvoll, dass von der einzelnen Schule bewusst Akzente gesetzt werden. Der im Mittelpunkt des Schullebens stehende Unterricht soll geprägt sein von • Lernen und Handeln in wachsender eigener Verantwortung (Selbstständigkeit), • Schülerorientierung als Prinzip des Unterrichtens mit zunehmender Einbindung der Schüler in methodische Entscheidungen, • Methodenschulung insbesondere im Hinblick auf ein bewusstes und immer wieder neu reflektiertes Verwenden situativ geeigneter Methoden, • Verwendung von offenen Übungsformen und alternativen Sozialformen mit Gestaltungsspielräumen für Kreativität, • dem Lehrer ⇒ als Entwicklungshelfer beim eigenständigen Lernen der Schüler und ⇒ als Spezialisten für Lernarrangements, die das eigenständige Entdecken begünstigen, aber auch ⇒ als Garanten für das Erreichen von Standards. Grundlegende Bausteine Grundsätzlich finden die Prinzipien des Lernen Lernens in allen Fächern und Inhalten Anwendung. Dabei wird besonderer Wert auf sicheres Beherrschen von Grundlagenkompetenzen gelegt, die flexibel angewendet werden können, weil sie vollständig verstanden und anschlussfähig für vernetztes, fächerübergreifendes Arbeiten zur Verfügung stehen. Am Gymnasium Schloß Neuhaus wird folgenden inhaltlichen Schwerpunkten besondere Bedeutung beigemessen: • Fähigkeit zur sachgerechten, strukturierten und formal richtigen Darstellung von Sachverhalten • Sicherer Umgang mit den Inhalten und Methoden grundlegender mathematischer Fertigkeiten und Fähigkeiten • Kommunikationsfähigkeit im zusammenwachsenden Europa (mehrere Fremdsprachen) • Einordnung der wichtigsten aktuellen Geschehnisse in deren historische Wurzeln • umfassende und angemessen reflektierte Medienkompetenz Methodenkenntnisse In einer Welt, die immer schneller neue Erkenntnisse und mehr Fachwissen produziert, erscheint das Erlernen grundlegender Methoden von besonderer Bedeutung, mit denen sich Einzelne die Welt selbstständig erschließen können. Dabei sollten die hervorzuhebenden Methoden grundlegend sein und der Bedingung der Anwendbarkeit genügen: Anwendbarkeit 1. in möglichst vielen Fächern (fächerübergreifender Charakter) und 2. im menschlichen Miteinander (soziale und emotionale Kompetenz 3. über das Schulleben hinaus (Lebenswirklichkeit und Zukunftsorientierung). Dabei ist von grundsätzlicher Wichtigkeit, dass Informationen (im weitesten Sinne) strukturiert beschafft, erschlossen, ausgewertet und präsentiert werden. Das erfordert folgende Fähigkeiten und Fertigkeiten, die mit zunehmender Selbstständigkeit angewendet werden: 1. gezielte Wahrnehmung 24
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Seite 73 und 74:
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Seite 79 und 80:
Seite 81:
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