65 Jahre KLE. Reden zum Jubiläumsfest - KA Steiermark ...

Der personalistische Philosoph und jüdische Theologe Martin Buber
hat ein kleines Buch geschrieben mit dem Titel „Zwei Glaubensweisen“.
Buber sagt, Glauben im Horizont der Bibel, mindestens der jüdischen Bibel
– des Alten Testamentes also – sei Vertrauen. Glauben sagt sich zuletzt
nicht in der Formel aus „ich glaube, dass dies und das wahr ist“, sondern
in der Formel “Ich glaube Dir“ und diese Formel findet ihre höchste Verwirklichung,
wenn der Mensch zu Gott, auf Gott hin sagt „Ich glaube Dir,
ich vertraue auf Dich“. Ohne das Wagnis des Glaubens, in welchem ein
Mensch sich auf andere Menschen hin und schließlich auf Gott hin öffnet,
bleibt – davon ist nicht nur Martin Buber überzeugt – bleibt der Mensch ein
Torso, ist eine seiner Grunddimensionen unausgefaltet. Wissen – das ist
eine Weise, sich Wirklichkeit zu erschließen; ein Weg, der in den letzten
Jahrhunderten und schon gar im 20. Jahrhundert auf vorher kaum vorstellbare
Weise ausgebaut worden ist. Glauben – das ist die andere, die komplementäre
Weise der Erschließung der Realität. „Glauben heißt, nichts
wissen“, so lautet der zum Gemeinplatz gewordene Spruch von Halbaufgeklärten,
die den Menschen und so sich selbst gar nicht radikal erkannt
haben. Glauben im christlichen Sinn heißt allerdings nicht nur Vertrauen,
blindes Vertrauen, sondern heißt auch glauben, dass etwas wahr und
etwas anderes falsch sei. Glauben schließt auch Rationalität und Plausibilität
ein und darauf begründet sich ja alle Theologie. Aber niemals kann der
Glaube in lauter kleine Denkschritte aufgelöst werden, die insgesamt den
Sprung in den Glauben, das Wagnis der Zumutung an das Beste im Menschen
ersparen würden.
Der zweite Grundbegriff im Thema unserer Überlegungen lautet: „Bildung“.
Was bedeutet dieses vielstrapazierte Wort? Ein sicher höchstens halbwahres
Bonmot sagt, Bildung sei das, was übrig bleibt, wenn man alles
vergessen hat, was man lernen musste.
„Der Begriff Bildung hat sachlich wie sprachlich seine Konturen ziemlich
verloren“ liest man im evangelischen Lexikon „Die Religion in Geschichte
und Gegenwart“. Weniger begriffsskeptisch sagt das katholische „Lexikon für
Theologie und Kirche“: „Bildung bedeutet den Vorgang, in dem der Mensch
die eigentliche Gestalt des Menschseins erlangt.“ Lassen wir beide fragmentarischen
Aussagen in ökumenischer Eintracht nebeneinander stehen und
beleuchten wir kurz das Bildungsziel, wie es oben formuliert wurde: die „eigentliche
Gestalt des Menschseins“. Gestalt ist einer der Zentralbegriffe in
der Anthropologie Goethes ebenso wie in der Theologie Romano Guardinis
oder Hans Urs von Balthasars. Bildung zielt auf die Ausprägung der Gestalt.
Was damit gemeint ist, zeigt ergreifend eine kleine Skulptur an der
Fassade der Kathedrale Chartres bei Paris. Diese Skulptur gehört einem
Zyklus von Bildwerken an, die die Schöpfung der Welt und des Menschen
darstellen. Der unsichtbare Gott ist als menschgewordenes Wort, als junger
Christus dargestellt, wie er eben den Adam erschafft. Dieser Adam ist als
Gestalt schon deutlich ausgeprägt. Nur das Haupt des Adam ist noch nicht
vollendet. Der Gott-Logos hält das Haupt des Adam in Händen und streicht
glättend über die Stirn des Urmenschen. Die Gestalt Gottes und die Gestalt
des Adam sind einander höchst ähnlich. Nur das Antlitz des Adam hat die
Schönheit des göttlichen Antlitzes noch nicht erreicht. Das ist eines der
schönsten Gleichnisse für das, was Bildung sein soll: Erkennen der geheimen
Entelechie im Adam, im Menschen, und geburtshelferisches Bemühen
um Entfaltung, um Gestaltwerdung dieser Entelechie.
Bildung ist nicht zuerst Ein-Bildung eines Fremden, Aufgezwungenen
in das Knetwachs kindlichen oder jugendlichen Menschseins, sondern Aus-
Bildung, Ans-Licht-Bringen dessen, was in ihm angelegt ist. Freilich ist Bil-
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