EDUCATION 3.19

Thema | Dossier
damit zu tun haben, wie wir unser
Leben einrichten: Träume ich nur davon,
was ich tun und sein möchte,
oder setze ich meine Träume auch
um? Traue ich mich zu tun, was mir
wichtig ist? Lebe ich in einer guten
Gemeinschaft? Und ist mir diese Gemeinschaft
wichtig? Ob in Australien,
in Mexiko oder in Island: In allen
Ländern waren diese Glücksfaktoren
ähnlich.
Braucht es für ein glückliches
Leben auch Achtsamkeit und die
Fähigkeit, im Moment zu leben?
Das sind bedeutende Fähigkeiten,
die die Menschen in allen «glücklichen
Ländern» viel besser beherrschen
als beispielsweise die Deutschen.
Ständig unter Strom zu stehen
und von einem Ereignis zum nächsten
zu hetzen, verhindert, dass man
zwischendurch innehalten und reflektieren
kann. Es verhindert vor allem,
dass man mit den Menschen zusammen
sein kann, die einem wichtig
sind, und eine Gemeinschaft aufbauen
und leben kann. Im Moment
zu leben, beherrschen beispielsweise
die Menschen in Kanada viel besser.
Du fährst durch Kanada, hältst an
und fragst die Leute: «Hey, kann ich
mit dir über Glück reden?» Was antworten
sie? «Klar, liebend gerne!»
Und ich glaube, dass ist die Botschaft
an die Deutschen: «Seid nicht
so diszipliniert, lasst euch ein bisschen
mehr treiben, habt ein bisschen
mehr Flow.»
Wie wichtig ist die Schule für
ein glückliches Leben?
Die Schule war auf meinen Reisen
in unzähligen Gesprächen ein zentrales
Thema. In den skandinavischen
Ländern, die auf der Liste der glücklichsten
Länder alle vorne rangieren,
habe ich gar den Eindruck gewonnen,
dass ihr Schulsystem die eigentliche
Basis für ihr Glück ist. Ein
Schulsystem, das sich dadurch auszeichnet,
dass der enorme Druck,
den ich aus Deutschland kenne, einfach
nicht da ist.
Seit letztem Sommer lebe ich mit
meiner 13-jährigen Tochter Elisa in
Schweden. Sie besucht eine normale
schwedische Schule. Als ich sie kürzlich
fragte, wie denn der Mathetest
verlaufen sei, sagte sie: «Weiss nicht,
Mami, wir sind nicht alle fertig geworden.
Wir schreiben morgen weiter»
(Maike van den Boom lacht). In
skandinavischen Ländern steht die
individuelle Förderung der Schülerinnen
und Schüler klar im Vordergrund.
Die Kinder müssen nicht alle zum
gleichen Zeitpunkt dieselben Kompetenzen
erreichen. Sie sollen lernen,
den Mund aufzumachen und mitzudenken
– dies sind Eigenschaften,
die wir in der Zukunft brauchen. Und:
Sie sollen lernen, sozial zu denken
und zu handeln.
Ein Heidelberger Lehrer erfand
das Fach Glück, das heute etwa
in 40 deutschen und 140 österreichischen
Schulen unterrichtet wird.
Was halten Sie davon?
Wenn die Schülerinnen und Schüler
lernen, was die Menschen glücklich
macht, und ihre Persönlichkeit
gestärkt wird, finde ich das gut.
Glück als Schulfach zu unterrichten,
bringt aber nicht viel, wenn es eine
Einzelmassnahme bleibt und an den
übrigen Strukturen nichts verändert
wird, beispielsweise der Druck auf
die Kinder nicht verringert wird. Das
ist etwa so, wie wenn ein deutsches
Unternehmen anordnen würde, dass
man sich jetzt nach skandinavischem
Vorbild duzen solle, aber ansonsten
an den Hierarchien nichts verändert.
Das macht die Mitarbeitenden nicht
glücklicher, sondern frustriert nur
umso mehr.
Wie sieht für Sie eine Schule
aus, die möglichst viele Beteiligte
glücklich macht?
Diese Schule nimmt die Kinder
ernst und reduziert sie nicht darauf,
gute Noten zu produzieren. Die Lehrpersonen
in dieser Schule trauen
sich, die Kontrolle ein bisschen loszulassen,
weil sie den Kindern und
Jugendlichen vertrauen und ihnen
zutrauen, dass sie sich entwickeln
wollen. In der idealen Schule gibt es
erst spät Noten – oder gar nicht –
ebenso wie Selektion. Und es werden
auch Kompetenzen und Fähigkeiten
wertgeschätzt, die nicht benotet werden
können: beispielsweise, dass ein
Kind sehr hilfsbereit ist, begeisterungsfähig
oder einfach total verrückte
Ideen hat – Fähigkeiten, die
für unsere Gesellschaft wertvoll sind
und in der Zukunft immer mehr gebraucht
werden.
Was lernen Kinder und Jugendliche
in dieser idealen Schule?
Spass zu haben! Ganz im Ernst:
Wenn Kinder unter Druck und Stress
leiden, verengt sich ihr kognitiver
Rahmen. Wenn sie Spass haben,
wenn ihr Gehirn von Dopamin überflutet
wird, öffnet er sich. Sie denken
schneller, sehen und hören mehr,
werden kreativer. Wer denkt, dass
Kinder keinen Drive haben, wenn sie
Spass haben und glücklich sind,
täuscht sich: Das Gegenteil ist der
Fall! Umgekehrt sollten Kinder und
Jugendliche unbedingt auch lernen,
mit Niederlagen umzugehen: weil sie
zum Leben gehören. Krisen sind meistens
kein Unglücksfall, sondern ein
Glücksfall. Das merken wir oft erst,
wenn wir sie überstanden haben.
Wie glücklich sind Sie
momentan, Maike van den Boom?
Der Umzug nach Stockholm war
schon anstrengend. Und ich habe
noch ein paar lose Enden, die es zusammenzuknüpfen
gilt …
Wie schaffen Sie es, Ihr Wohlbefinden
zu steigern, wenn es Ihnen
mal nicht so gut geht?
Ich höre zum Beispiel Musik.
Zudem tun mir dann das Zusammensein
und der Austausch mit nahen
Menschen besonders gut. Oder ich
versuche, an alles zu denken, was
gut gelungen ist in meinem Leben.
Dazu gibt es eine wunderbare Erfindung:
rote Ampeln! In Deutschland
habe ich immer beim Warten auf
Grün überlegt, was alles gut läuft in
meinem Leben, welche tollen Menschen
ich um mich habe, anstatt
mich über das Rotlicht zu ärgern. In
Schweden klappt das weniger gut,
weil hier Fussgänger meistens bei
Rot über die Strasse gehen.
Möchten Sie den Berner Lehrerinnen
und Lehrern punkto Glück
noch etwas mit auf den Weg geben?
Lehrerinnen und Lehrer sind wahnsinnig
wichtig für die Gesellschaft!
Gleichzeitig sind sie total «unter ­
wertgeschätzt» und unterbezahlt! Ich
wünsche allen Lehrpersonen, dass
sie es schaffen, jeden Tag aufs Neue
stolz zu sein auf die riesige Aufgabe,
die sie für die Gesellschaft erfüllen.
www.maikevandenboom.de
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