LERNEND - Pädagogische Hochschule Kärnten

Projektbeschreibung
WissenschaftlicheFragestellung
Studiendesign
und Forschungsmethoden
Ergebnisse
GOMBOS, Georg u. PASQUARIELLO, Antonio (2010): Dreisprachig Grenzen überschreiten –
der Alpen-Adria-Bildungsverbund. In: WINTERSTEINER, Werner, GOMBOS, Georg u. GRO-
NOLD, Daniela (Hg.): Grenzverkehr | ungen. Ména | mejá. Confini | confronti. Border |
dissolutions. Mehrsprachigkeit, Transkulturalität und Bildung im Alpen-Adria-Raum.
Večjezičnost, transkulturnost in izobrazba. Plurilinguismo, transculturalità e istruzione.
Multilingualism, Transculturality and Education. Klagenfurt/Celovec: Wieser, S. 310 - 322.
NMS – Österreichweite Evaluation
Evaluationsverbund
Gabriele KHAN
Die NMS wurde beginnend mit 2008/09, in manchen Bundesländern
etwas später, als Schultyp neben der AHS, zumeist auch neben der
Hauptschule eingerichtet. Sie unterscheidet sich von den beiden traditionellen
Schultypen dadurch, dass sie einen Betrag zur Verringerung
der „sozialen Selektivität“ leisten möchte, was sich darin niederschlagen
müsste, dass mehr Kinder unterschiedlicher sozialer Herkunft gemeinsam
diese Schule besuchen. Weiters strebt die NMS ein „neues, anspruchsvolles
pädagogisches Profil“ (SPECHT 2010) an.
Im Rahmen der Begleitforschung stellte sich nun die Frage, ob diese
Innovationen in der Öffentlichkeit – im Besonderen von den betroffenen
Eltern – wahrgenommen werden. Am Ende des Schuljahres 2009/10
wurde daher eine österreichweite Befragung von Eltern der Schülerinnen
und Schüler der 4. Schulstufe durchgeführt, um zu eruieren, ob dieses
Angebot von Eltern wahrgenommen wird und für die Wahl des Schultyps
auf der Sekundarstufe I relevant ist.
Ist die NMS ein Schultyp, in der die soziale Herkunft des Schülerinnenund
Schülerklientels heterogener ist als in der AHS bzw. in der Hauptschule?
Spielt das Profil der NMS (neue Lernkultur, Teamteaching, Fordern und
Fördern, …) für die Schulwahl der Eltern eine Rolle?
In jedem Bundesland wurden zwei Regionen gewählt, in denen sich eine
NMS und eine AHS, ev. auch (eine) Hauptschule/n befanden. Mit Ausnahme
von Wien und Tirol waren dies je eine ländliche und eine städtische
Bildungsregion. In diesen Regionen wurden alle „Zubringer“-Volksschulen
erfasst.
Die Entwicklung der Fragebögen (Schulleiter/innen-Fragebogen, Elternfragebogen)
wurde in Kooperation des bifie Graz mit den Mitgliedern des
Evaluationsverbundes durchgeführt.
Insgesamt konnten 91 Schulleiter/innen-Fragebögen und 2 809 Elternfragebögen
in die Auswertung einbezogen werden. Die statistische Auswertung
der gesamt-österreichischen Daten wurde vom bifie Graz vorgenommen.
Die detaillierte Bundesländer-Auswertung wird von den Projektpartnerinnen
und -partner durchgeführt; eine solche Auswertung der
Kärntner Daten ist in Vorbereitung.
Die Ergebnisse belegen, dass Kinder aus der „Bildungs-Mittelschicht“ im
darauf folgenden Schuljahr in allen drei Schultypen in etwa gleichermaßen
vertreten sein werden. In der AHS zeigt sich eine Überrepräsentanz
der „Bildungs-Oberschicht“, in der NMS oder der Hauptschule eine
der „Bildungs-Unterschicht“. „Die schichtspezifische Zusammensetzung
von HS und NMS ist fast identisch.“ (SPECHT 2010). Die vermutete
Pädagogische Hochschule Kärnten / Forschungszeitung 3/2011 29