LERNEND - Pädagogische Hochschule Kärnten

Forschungssplitter
Projektbeschreibung
WissenschaftlicheFragestellung
Studiendesign
und Forschungsmethoden
IMST Themenprogramm: Schreiben und Lesen
Kompetenzorientiert, fächerübergreifend, differenziert
Innovation zwischen Standardisierung und Individualisierung
Edith ERLACHER-ZEITLINGER und Gabriele FENKART
Das Themenprogramm „Lesen und Schreiben“ ist ein Projekt im Rahmen
des IMST Netzwerkprogramms, bei dem Lehrerinnen und Lehrer aller
Schultypen aus ganz Österreich die Möglichkeit haben, innovative
Schulprojekte zu beantragen. In der Durchführung und Evaluation
werden sie von Wissenschafterinnen bzw. Wissenschaftern und Schulpraktikerinnen
bzw. -praktikern begleitet. Die Themen können sowohl
pädagogischer als auch fachdidaktischer Natur sein, wesentlich aber ist
der Fokus auf die Lese- und Schreibdidaktik. Das Ziel ist es, innovative
didaktische Unterrichtskonzepte in den Schulen zu fördern, Lehrer/innen-
Netzwerke im Rahmen ihrer Aktivitäten zu stärken, und den Wissenstransfer
zwischen Universität/Hochschule und Schule zu unterstützen.
Darüber hinaus soll auch die Forschung im Bereich der Lese- und
Schreibdidaktik vorangetrieben werden.
Die beiden Kernbereiche sollen nicht getrennt voneinander betrachtet
werden, sondern in ihrer unmittelbaren Wechselwirkung (z. B. Anschlusshandlungen
an Textrezeption) untersucht werden.
Mit einem vom IUS entwickelten und durch differenzierte fachdidaktische
Fragestellungen erweiterten Fragebogen, der auf den vom AECC entwickelten
Zusatzfragebogen zu PISA 2009 (SAXALBER-TETTER u. WIT-
SCHEL 2009) zurückgreift, sollen neue Erkenntnisse über das didaktische
und methodische Handeln im (Deutsch)Unterricht gewonnen werden. Es
sind dies Fragen zum sachorientierten Lesen, zum Lesen in allen Fächern,
zu Anschlusskommunikation, sowie zu Schreiben und Überarbeiten.
Die Ergebnisse beider Fragebögen werden dem Themenprogramm
zur Verfügung stehen. Sowohl spezifische Auswertungen für die Lese-
und Schreibforschung als auch eine vergleichende Auswertung (PISA –
IMST) ist daher möglich.
Weitere Fragestellungen ergeben sich aus den eingereichten Projekten
und aus den Forschungsschwerpunkten der Teammitglieder (Lese- und
Schreibdidaktik, Gender, Aspekte der Nachhaltigkeit von Projektunterricht
u. a. m.).
Die wissenschaftliche Komponente besteht aus zwei Ansätzen:
Der erste Ansatz ist die wissenschaftliche Begleitung der Projektnehmerinnen
bzw. -nehmer. Dies beinhaltet die Befähigung der Lehrerinnen und
Lehrer, am eigenen Projekt zu forschen, die Unterstützung der Lehrerinnen
und Lehrer, ihre eigenen Kompetenzen in einem Reflexionsprozess
zu professionalisieren, und die wissenschaftliche Beratung im Prozess
(Prozess + Produkt).
Der Forschungsansatz ist hier prozessbegleitend und basiert auf den
Methoden der Aktionsforschung. Fokus ist die Forschung auf der Lehrer/innen-Ebene.
Grundlegende Dokumente dafür sind Fragebögen, Endberichte,
Hospitationen, Interviews etc.
Der zweite Ansatz ist die wissenschaftliche Arbeit des Teams. Dazu gehören
sowohl der fachdidaktische Diskurs im Team, die fachdidaktische
Pädagogische Hochschule Kärnten / Forschungszeitung 3/2011 31