LERNEND - Pädagogische Hochschule Kärnten

Literatur
Projektbeschreibung
WissenschaftlicheFragestellung
Theoretische Abhandlung und praktische Erfahrungen bei Kindern mit
kognitiven Beeinträchtigungen.
Ausschnitte der Bachelorarbeit werden 2011 in folgenden Fachzeitschriften
veröffentlicht:
- Heilpädagogik: Die Problematik der Phonologie-Defizit-Hypothese:
Eine Fallanalyse zur Effektivität von Interventionsmöglichkeiten bei
einem Kind mit besonderen Bedürfnissen. (2011, H. 3, S. 11-18)
- MitSprache: Metaphonologische Fähigkeiten: Förderung eines
kognitiv retardierten Kindes durch das Würzburger Trainingprogramm.
KÜSPERT, Petra u. SCHNEIDER, Wolfgang (2008): Hören, lauschen, lernen – Sprachspiele für
Kinder im Vorschulalter. Göttingen: Vadenhoeck & Ruprecht.
MARTSCHINKE, Sabine, KIRSCHHOCK, Eva-Maria u. FRANK, Angela (2004): Diagnose und
Förderung im Schriftspracherwerb. Der Rundgang durch Hörhausen. Donauwörth: Auer.
SCHNITZLER, Carola D. (2008): Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb.
Stuttgart: Thieme.
JAHN, Tanja (2007): Phonologische Störungen bei Kindern. Stuttgart: Thieme.
Gleichgewichtsschulung im Sportunterricht der
Volksschule
Eine Möglichkeit für die Persönlichkeitsentwicklung von
Kindern?
Viktoria GRUMER
Persönliche Erfahrungen in Turnstunden mit Kleinkindern und Kindern im
Volksschulalter zeigten, dass sich sozial unsichere Kinder vor allem nach
Einheiten mit Übungen für die Schulung der Gleichgewichtsfähigkeit in
ihrem Verhalten und Auftreten sicherer zeigten. Der Grund, warum in
diesen Stunden verstärkt auf die Schulung der koordinativen Fähigkeiten
geachtet wurde, liegt darin, dass mit solchen Übungen die allgemeine
Körperwahrnehmung rasch angesteuert und sensibilisiert und gleichzeitig
dem natürlichen Bewegungsdrang der Kinder nachgegangen werden
kann (vgl. BÄRENTHALER 1989, S. 60).
Dabei war jedoch unklar, ob diese Entwicklung nur bei einigen Kindern
stattfand oder ob es generell möglich ist, sozial-emotionale Defizite bei
Kindern über die Förderung der Motorik zu beheben.
Da die Bildungs- und Lehraufgabe des Gegenstandes „Bewegung und
Sport“ in der Volksschule vorsieht, dass Unterricht in seiner Vielfältigkeit
und Bewegungsintensität so zu gestalten ist, dass er zu einer umfassenden
Persönlichkeitsentfaltung beiträgt (vgl. LEHRPLAN DER VOLKSSCHULE
2009, S. 256), stellte sich zusätzlich die Frage, wie dieser Unterricht
gestaltet werden soll bzw. welche Übungen sich besonders gut eignen,
um die Persönlichkeitsentwicklung optimal anzusteuern.
Die Arbeit versucht der Frage auf den Grund zu gehen, ob man im Unterrichtsgegenstand
„Bewegung und Sport“ mit der Förderung der koordinativen
Fähigkeiten, im Speziellen mit der Förderung der Gleichgewichtsfähigkeit,
das Selbstwertgefühl sozial unsicherer Kinder im Volksschulalter
stärken kann.
Pädagogische Hochschule Kärnten / Forschungszeitung 3/2011 37