LERNEND - Pädagogische Hochschule Kärnten

Khan-Svik, Gabriele: Assimilation – Integration – Segregation? Migrantinnen und
Migranten aus Indien, Pakistan oder Bangladesch in Europa. 2010.
ISBN 978-3-639-21699-8
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Pädagogische Hochschule Kärnten / Forschungszeitung 3/2011
Luschnig, Barbara u. Herndler, Karin: Die Förderung der Phonologischen
Bewusstheit. Theoretische Abhandlung und praktische Erfahrungen bei Kindern mit
kognitiven Beeinträchtigungen. 2010.
ISBN 978-3-639-30283-7
Im Zentrum der Arbeit steht die Frage, ob die Situation der Migrantinnen und
Migranten aus Indien, Pakistan oder Bangladesch in vier europäischen Staaten
(Großbritannien, Dänemark, Italien und Österreich) von Assimilation, Integration oder
Segregation geprägt ist. Dieser Frage wurde in zwei Schritten nachgegangen: Zum
einen wurde durch eine Textanalyse versucht herauszufinden, ob eher von
Assimilation oder von Integration die Rede ist. Es interessierte die Konnotation dieser
beiden Begriffe. Zum anderen wurden in einem international-vergleichenden
Literaturreview Studien und statistische Daten analysiert in Hinblick darauf, ob im
Wohnumfeld, im Beruf und in der Bildungslaufbahn eher von Integration oder von
Segregation ausgegangen werden muss.
Beide Publikationen erschienen im VDM Verlag Dr. Müller: Saarbrücken –
www.vdm-verlag.de
Heissenberger, Margit u. Khan-Svik, Gabriele (Hg.): Forschung
an der Pädagogischen Hochschule – Kooperationen mit der
Universität. Erziehung und Unterricht, 160. Jg., 2010/H. 1 - 2.
In der neuen Forschung gibt es die unterschiedlichsten Theorien, aus welchen
Gründen sich Probleme beim Erwerb des Lesens und Schreibens entwickeln. In
letzter Zeit hat sich durch eine Vielzahl an Forschungsarbeiten eine Fähigkeit als
grundlegend für den Lese- und Rechtschreibprozess herausgestellt: die
Phonologische Bewusstheit. Obwohl es viele Theorien über den Einwirkungszeitpunkt
dieser Kompetenz auf das Lesen- und Schreibenlernen gibt, sind sich Vertreter der
verschiedenen Disziplinen einig darüber, dass die Phonologische Bewusstheit
Auswirkungen auf einen erfolgreichen Lese- und Rechtschreibprozess hat. Die
Verfasserinnen dieses Buches untersuchten, ob das Förderprogramm „Hören,
lauschen, lernen“ von Küspert und Schneider (2008), das zur Förderung der
Phonologischen Bewusstheit im Vorschulalter entwickelt wurde, auch noch wirksam
ist, wenn es mit Kindern durchgeführt wird, die bereits neun bzw. zehn Jahre alt sind
und außerdem eine kognitive Beeinträchtigung aufweisen. Dazu wurden sowohl am
Anfang wie auch am Ende der Förderung Erhebungsverfahren durchgeführt. Die
Effektivität wird anhand dieser Diagnostiken klar ersichtlich.
Kenda, Hannelore u. Wolf, Patrick (Hg.): Gender und Bildung:
Geschlechterverteilung in pädagogischen Berufen. Erziehung
und Unterricht, 160. Jg., 2010/H. 5 - 6.
Beide Publikationen (ISSN 0014-0325) erschienen im Österreichischen Bundesverlag: Wien – www.oebv.at