Mind-Mag 140

Februar 2021 

MAGAZIN 140 

Wie geht 

gutes 

Unterrichten 

? 

Schule und Hochbegabung 

Homeschooling 

in Luxemburg 

„Ich habe 

immer auf mein 

Bauchgefühl 

gehört“ 

Der M von nebenan 

Abdellah Lasri 

Ein Opernstar über 

die Schwierigkeit, 

einen Lebenstraum 

zu verwirklichen 

MinD-Spielepreis 

2021 

Vorgestellt: 

Die besten 

Neuheiten zum 

Spielen zu zweit

Auf der Suche nach 

netten Overachievern 

Wo steht das 

Klavier, und 

was soll ich 

in die andere 

Hand nehmen? 

Jetzt ist sie weg. Unsere 

Anzeige, mit der viele MindMags 

an dieser Stelle angefangen 

hatten. Und ich werde nicht 

mehr denken: „Stimmt. Du 

wolltest eine neue Anzeige 

für das MindMag schreiben.“ 

Wobei - in ein paar Monaten 

werde ich das wohl wieder 

denken, denn erfreulicherweise 

haben wir sehr viel zu tun, und 

irgend etwas bleibt ja immer 

liegen... 

Im März 2020 hatte ich auf ein 

Jobgesuch im Mensaverteiler 

folgende Antwort geschrieben: 

„Wir machen Cloudsoftware 

für Produktstammdatenmanagement, 

Fokus auf FMCG mit 

Schwerpunkt Lebensmittel. Unsere 

Kunden sind z.B. Unilever, 

Upfi eld und Frischeparadies. In 

unserem Team sind 3 Ms und 

sicher diverse potentielle Ms. 

Bei uns arbeiten eine Designerin, 

2 Physiker (davon ein 

promovierter mit MBA), ein Vertriebschef 

mit kaufmännischer 

Ausbildung und ansonsten 

Software- und Datenbankspezialisten 

(m/w/d) mit unterschiedlichem 

IT Background. 

Die meisten haben neben einem 

sehr tiefen IT-Know-How auch 

ein sehr gutes Verständnis für 

die Prozesse unserer Kunden, 

gerade im Zusammenhang 

mit den diversen Attributen im 

Lebensmittelbereich und dem 

GDSN. 

Wir sind auch jetzt voll arbeitsfähig, 

da wir schon frühzeitig auf 

die Cloud gesetzt und ohnehin 

viel aus dem Home Office gearbeitet 

haben. Wir haben auch 

einige Eltern mit unterschiedlich 

alten Kindern, sowie Studenten 

oder ältere Entwickler, die 50%, 

70% oder 80% Arbeitszeit haben, 

je nach Lebensmodell. 

Wir bedienen mit unserem 

Team Kunden in ganz Europa 

und weiter weg. Und wir sind 

relativ erfolgreich. Entsprechend 

haben wir an allen Enden 

viel zu tun, wobei motivierte, intelligente 

und nette Menschen 

wahrscheinlich helfen könnten.“ 

Die Mensanerin, der meine Mail 

galt, hatte gefragt, ob es zuviel 

verlangt sei, einen anspruchsvollen 

Job haben zu wollen, 

wenn man vier Kinder hat und 

erstmal nur in Teilzeit arbeiten 

möchte. Seit Juli arbeitet sie bei 

uns - womit auch wir gelernt 

haben, dass virtuelles Onboarding 

sehr gut funktionieren 

kann. 

Warum schreibe ich Euch das 

alles? 

Nun, wir haben uns für dieses 

und die folgenden Jahre viel 

vorgenommen und könnten an 

der einen oder anderen Stelle 

Unterstützung gebrauchen. 

Unsere Baustellen - oder besser 

gesagt Spielplätze - werden 

dabei sein: 

Für einige Use Cases in unseren 

Anwendungen prüfen, ob wir 

nicht mit Hilfe von KI noch bessere 

Lösungen fi nden. Dabei 

eine extrem steile Lernkurve in 

Bezug auf KI hinlegen. 

Eine komplett neue Software 

bis Ende des Jahres entwickeln, 

cloud native mit den besten 

Technologien, die im Microsoft 

Tech Stack zur Verfügung stehen. 

Dabei auf unserer steilen Lernkurve 

bleiben. 

Unsere Azure Umgebung weiter 

nach den neuesten Erkenntnissen 

in Bezug auf Performance, 

Kosten und Sicherheit 

optimieren. Global mit einem 

verteilten Team noch besser 

skalieren. Unsere Arbeitsumgebung 

kontinuierlich verbessern, 

damit wir im verteilten Team 

optimal arbeiten können. Uns 

im Bereich Cybersecurity noch 

besser aufstellen. Hatte ich die 

steile Lernkurve schon erwähnt? 

Wenn Du jetzt denkst: 

„Klingt spannend. Wo steht...?“, 

dann guck auf unsere Webseite. 

Wenn Dich unsere Werte auch 

nicht abschrecken, dann sollten 

wir vielleicht mal reden. 

Wolfram Koller 

CEO Systrion AG 

www.systrion.com

Fotos: privat, pixabay 

Carsten Schumann mit Ben, Monika, 

Laura und Tom, Dorsten 

Janina Kleinemenke, Duisburg 

Christian Böhm und Trudy, Hamburg 

Cristina Jacob, 

Frankfurt/Main 

Statt Editorial (diesmal auf Seite 8) späte Silvestergrüße 

Gutes 

Gabriele Birke, 

Henning Scheibner, Bad Bramstedt 

Marc-Michel Münch, Berlin 

Florian Beck und Familie, Frickenhausen 

Sigrid Krug, München 

Birgit Walter und Familie, 

Neu Wulmstorf 

Anna Katharina Keller, Hamburg 

Anzeige 

Carola Bradl, Nürnberg 

Herbert zur Nedden, Hamburg 

Anna Aslanidou, 

Heinz-Jürgen Hartmann, 

Dortmund

Max Wieder und Mitbewohner, Nürnberg 

Stefanie Steinmann, 

Gersheim 

Constantin, 

Caspar und 

Caroline 

Pfannschmidt, 

Penzberg 

Juliane 

Jacobs, 

Bonn 

Aurelia Spatz, 

Augsburg 

Norbert Düll, Susanne Stöck, 

Trixi Willburger, Christoph Ruge, Erlangen 

Rüdiger Klings, Simone van de Steeg, 

Tim Klings, YuJin Son, Darmstadt 

neues 

Andreas Spies, 

Nürnberg 

Simone Dogu + Sascha, 

Bad Kreuznach 

Kaiken Junge, 

Hamburg 

Kian 

Alexander 

Schreyer, 

Eltville 

Cornelia Primke, 

Rolf Riedinger, München 

Mia Radtkes 

Kira, München 

Maya 

Zimmermann, 

Düsseldorf 

Maren Arnhold und 

Manuel Clemens, 

Berlin 

Ramona Koppik mit 

Elke, Svenja und Christian, 

München

Veronika Solar, 

Aschaffenburg 

Jens Schrobback, Frankfurt/Main 

Lara Schmalenstroer 

und Geschwister, Bonn 

Jan Gregor Putensen, 

Wismar 

Jahr! 

Evi und Dominik 

Konrad, 

Kümmersbruck 

Wolfgang Bau, 

Königswinter 

Sina Holtfreter, 

Bruchköbel 

Martin Eichler, 

Bad Homburg 

Anke Breuer und 

Tochter, Köln 

Lars Uebel, Alexander Kessner, 

Mel Jäger, Münster 

Kyla Hockenjos, 

Clara Richter, 

Benedikt Labrenz, 

Arne Kaps, München 

Rosi Heller, 

Radolfzell 

Petra Voss mit Kindern und 

deren Partnern, Hamburg 

Ariane Loos, Fulda

INHALT 

Silvester 

Gutes neues Jahr! 

Silvestergrüße von M zu M 3 

Editorial 

Jung und alt 

Über guten Unterricht, hochbegabte Senioren und 

ein Interview, das erfreuliche Folgen hatte 8 

Schwarzes Brett 

Mensa Wintercamps im Cyberspace 9 

Häkchen setzen! 9 

Beziehungsstudie des Ressorts 

Wissenschaft und Forschung 10 

Fotowettbewerb „Shyness“: Die Sieger 10 

prtnr.me: Neue Dating-App mit M-Feature11 

Kontaktanzeigen11 

Silvester 

Der Abgesang auf 2020 im Cyberspace 

Referenten, Spiele und ein zu schwieriges Quiz 12 

Advent, Advent 

Neun Türchen extra 

Der Mensa-Adventskalender 2020 14 

Cyberspace 

Kekse wichteln in drei Teilen 

Backen, versenden, verkosten 15 

Schule und Hochbegabung 

Umfrage 

Unterricht im Corona-Jahr 

Kuscheldecke und Quarantäne24 

Interview 

„Ich habe immer auf mein Bauchgefühl gehört“ 

Homeschooling in Luxemburg26 

Abdellah Lasri: 

Der M von nebenan 

Ein Opernstar auf dem Weg 

zum wahren Glück 

Von der Schwierigkeit, einen 

Lebenstraum mit der Realität 

zu versöhnen30 

Prismenfernglas 

Gelungene und 

weniger gelungene 

Eindeutschungen 

Martin Luther, Aufklärer und 

falsche Freunde36 

Filmkunst 

Süße Tiere, heile Welt 

Die Kino-Kolumne mit Extra-Fakten für 

Besserwisser 38 

Unprominente Prominente 

Sein Name war Hase, und er 

wusste von nichts 

Karl Victor Hase: Sein legendärer 

Satz wurde Allgemeingut 40 

Senioren 

Alt und hochbegabt 

Noks Nauta über eine besondere und bisher kaum 

beachtete Lebenssituation41 

Tanja Gabriele Baudson 

Enthusiasmus, Fachwissen und Humor 

Was gute Lehrkräfte ausmacht 16 

Spielplatz 

Schachmärchen 

„Das Damengambit“ 

bei Netflix 45 

6 | mind magazin 140/februar 2021

INHALT 

MAGAZIN 140 

All you need is love 

Alles andere ist höchstens Sex … 

Über die Tantra-Massage46 

Spiele-Preis 

Analog spielen trotz Corona 

Die besten Neuheiten zu zweit66 

Die Fußball-Kolumne 

Verdammt lang her … 

Schalke, das Leiden und absurde Hoffnungen50 

Galerie 

Intelligent ist 

gleich: Frau, 

Buch, Brille 

Was beim Stöbern 

in Fotodatenbanken 

auffällt52 

Leserbriefe 

-Diese Polemik greift ins Leere 

-Ohne Kenntnis in die übliche Kerbe 

-Einen Gang runterschalten54 

Ortsblätter 

Sie halten den ganzen Laden zusammen 

Komische Namen und wahre Heldinnen und 

Helden: Ein Loblied56 

Chaos Computer Club 

Unter Hackern und ähnlichen Kreaturen 

Als Übersetzungs-Engel auf dem rc360 

Mind-Akademie 

„Wandel“ beim Mind-Hochschul-Netzwerk 

Im Lockdown baut das MHN seine Strukturen 

weiter aus62 

SIG Handwerken 

Schmetterlinge, Viren und sogar 

ein Lesezimmer 

Stricken, Häkeln, Nähen: 

Corona hat auch Vorteile!68 

Rätsel 

Numbered Rooms 

Eine Rätselart, die noch viel zu wenig Beachtung 

erfahren hat 73 

Organisation 

Wer weiß mehr? 

Organisatoren lokaler Treffen 74 

Information76 

Vorstand, Impressum 77 

Wissenschaft und Forschung 

Mensa qualifiziert! 

Professionell auf externe Anfragen reagieren64 

Mensa beim 3. Schweizer 

Begabungskongress64 

Persönlichkeit und Hochbegabung 

Manche Vorurteile kann man getrost und 

fundiert ablegen65 

Scheer Ware 

Eine Birke hat die Nase voll 

In memoriam Hildegard Knef 78 

Titelfotos: Karl Forster, pixabay 

Fotos Inhalt: Saad Hamza, Katharina 

Komarnicki, PHIL BRAY/NETFLIX, pixabay, 

wikimedia gemeinfrei 

mind magazin 140/februar 2021 | 7

EDITORIAL 

ERWIN KLEIN 

Jung und alt 

Über guten Unterricht, hochbegabte Senioren und ein Interview, 

das erfreuliche Folgen hatte. 

N 

ie wurde so viel über Schulen geredet 

und geschrieben wie in den vergangenen 

Wochen. Offen halten, schließen, mit 

Maske oder ohne, lüften, Lockdown, Lernplattformen 

– was bin ich froh, mich damit 

nicht mehr im eigenen Haushalt auseinandersetzen 

zu müssen. 

Und jetzt fangen wir im Mag auch noch an. 

Schreiben über Homeschooling und gute 

und schlechte Lehrkräfte. Aber es geht dabei 

nur am Rande um Corona und die damit 

verbundenen Einschränkungen. 

Unser Thema lautet Hochbegabung, die 

sich erstaunlicherweise gerade in der Schule 

oft schwertut. Woran liegt's? Natürlich 

auch an der Lehrerin oder dem Lehrer. Tanja 

Gabriele Baudson beschreibt lesenswert, 

was Lehrkräfte hochbegabter Schulkinder 

mitbringen sollten. Wichtigste Erkenntnis 

für mich: Sie müssen nicht zwingend selbst 

einen überdurchschnittlichen IQ vorweisen, 

aber unbedingt eine herausragende Begabung 

zum Unterrichten. 

Wir wissen aus Diskussionsforen und Zuschriften, 

wie sehr sich viele Eltern mit dem 

staatlichen Schulsystem abmühen. Ist dauerhaftes 

Homeschooling eine Alternative? 

In Deutschland dank Schulpflicht nicht – 

aber ein Gespräch mit einer luxemburgischen 

Homeschool-Lehrerin liefert spannende 

Ansätze. 

V 

on ziemlich jung zu recht betagt: Hochbegabte 

Senioren sind eine bislang 

eher unerforschte Personengruppe. Die 

Niederländerin Noks Nauta – selbst schon 

über 70 – beschäftigt sich seit Jahren mit 

dem Thema Hochbegabung und hat jüngst 

zusammen mit Ine Schouwstra das Buch 

„Hoogbegaafde Senioren“ herausgebracht. 

Auch wenn unser Niederländisch ausbaufähig 

ist: Grund genug, mit ihr über die speziellen 

Anforderungen und Bedürfnisse dieser 

Altersgruppe zu reden. Und vielleicht 

Anlass für manche (mich eingeschlossen), 

über die eigene Vergänglichkeit ganz unsentimental 

intensiver nachzudenken. 

D 

ann ist da noch Silvia 

Mittermüller. 

Vielleicht erinnert ihr 

euch an die Snowboarderin, 

die in der vergangenen 

Ausgabe als 

„Mensanerin von nebenan“ 

eindrucksvoll über 

ihre Karriere und das Leben 

danach erzählte. 

Dem Berliner „Tagesspiegel“ 

– größte Abo-Zeitung der Hauptstadt 

– gefiel dieses Gespräch so gut, dass 

er es leicht gekürzt Ende Dezember nachdruckte. 

Natürlich mit Verweis auf Mensa, 

das MinD-Mag und Interviewerin Natalie 

Lehman. Wir freuen uns 

sehr, ist es doch eine Bestätigung, 

dass wir manchmal 

manche Dinge offensichtlich 

ganz gut hinbekommen. 

Erwin ist Chefredakteur des MinD-Magazins. 


MinD-Mag 

im Netz lesen 

Auch dieses Heft stellen 

wir wieder auf die Magazin- 

Platform „Yumpu“ ein. 

Zu finden auf Yumpu.com, 

Suchbegriff: 

Mind-Magazin. 

Häkchen setzen! 

Wir müssen die Daten 

der Mitglieder und 

unsere IT-Systeme vor 

Missbrauch schützen 

und deren Nutzung 

auf eine definierte und 

rechtssichere Basis 

stellen. Vor einigen Monaten 

haben wir entsprechende 

Nutzungsbedingungen 

veröffentlicht. 

Das reicht aber 

nicht: Wer die Systeme 

inklusive Mailinglisten 

weiter nutzen 

will und den Bedingungen 

noch nicht aktiv 

zugestimmt hat: Das 

geht per Mausklick unter 

https://db.mensa.de 

nach dem Login. 

Terminkalender 


Polarlichter über dem 

virtuellen Eismeer 

Mensa Wintercamps im Cyberspace. 

D 

as Virtuelle Winter 

MCCC (Mensa Clever 

Children Camp) fand 

vom 28. bis 30. Dezember 

statt. Über 60 Kinder 

haben teilgenommen – 

damit war es das größte 

MCCC, das wir jemals 

hatten. Gemeinsam haben 

wir uns auf vielfältige 

Abenteuer begeben. 

Es wurden Glückskekse 

gebastelt, Sport gemacht, 

Handlettering geübt, gequizzt, 

Sprachen gelernt, 

nach Hogwarts gereist, 

gebacken, programmiert 

und vieles mehr. Und am 

Ende stand fest: Wir haben 

Wiederholungsbedarf! 

Beim virtuellen Juniors 

Wintercamp zum Jahresauftakt 

sind 50 Teilnehmende 

online zusammengekommen 

und 

haben an vielseitigen 

Workshops, Vorträgen, 

Gesprächsrunden und 

Spieletreffs ihren Spaß 

gehabt. Einige Teilnehmende 

sind sich auch in 

einer VR-Umgebung begegnet, 

wie im Bild zu 

sehen ist. Dafür haben 

wir uns bei diesem Camp 

auf der Plattform AltspaceVR 

getroffen und mit 

zwei Experten aus der 

Wissenschaft über die 

Technologie und Social 

VR diskutiert. Nach einer 

Fragerunde ist die Gruppe 

ans virtuelle Eismeer 

gereist, um die Polarlichter 

anzuschauen und 

eine Schneeballschlacht 

zu machen – winterlicher 

wird's nicht! 

Doro Eder, 

Janne Neumann, 

Michael Bonfert 

Datum Uhrzeit Titel Ort Veranstalter 

11.02.2021 19:30 bis 21:30 Vortrag: Eine Reise an den Südpol online Juliane Schneider 

13.02.2021 19:30 bis 01:00 Craftbier-Tasting online Baldo Sahlmüller 

17.02.2021 11:30 bis 12:00 M3 ONLINE (Mittwochs-Morgen-MENSchen) online Ronald Bieber 

20.02.2021 19:00 bis 22:00 Spieleabend ohne Namen - Codenames online Herbert zur Nedden 

24.02.2021 19:00 bis 23:59 Virtuelles Mensa Youth-Treffen online Lennart Rittel 

05.04.2021 20:00 bis 23:59 Spieleabend online Susanne Severin 

24.04.2021 10:00 bis 19:00 3. Intarsienkurs für Mensaner und Freunde Fürstenzell Karin Polz 

13.05.2021 Motorrad-Wochenende Weserbergland Oedelsheim Iris Herrmann


Beziehungsweise: 

mensanisch! 

E 

inige von euch 

haben es vielleicht 

schon in den 

Mensa-News oder 

über die Externe-Studien-Liste 

erfahren 

(und vielleicht sogar 

schon an der Befragung 

teilgenommen) 

– alle anderen haben 

jetzt noch mal die 

Chance! 

Wie im (Dr.-)Sommerheft 

des MinD- 

Magazins zum Thema 

Liebe angekündigt, 

geht es bei unserer 

ersten großen 

Beziehungsstudie um 

die Frage, was den Ms 

in ihren Partnerschaften 

wichtig ist und 

welche weiteren Faktoren 

ihre Partnerpräferenzen 

beeinflussen. 

Die Befragung 

dauert etwa 40 Minuten. 

Falls ihr bislang 

noch nicht teilgenommen 

habt, bitte 

hier entlang: https:// 

link.mensa.de/BZS 

Hintergrund: Ein 

Satzungszweck von 

Mensa ist „Wissenschaft 

und Forschung 

auf dem Gebiet der 

menschlichen Intelligenz, 

ihrer Ausprägungen, 

Charakteristiken 

und Anwendung“. 

Hierfür 

zeichnet das Ressort 

Wissenschaft und 

Forschung verantwortlich. 

Eines unserer Forschungsthemen 

ist 

die Frage, wie die Ms 

eigentlich so sind 

und wie sie sich vom 

Rest der Menschheit 

unterscheiden (denn 

nur, weil Ms nicht repräsentativ 

für Hochbegabte 

im Allgemeinen 

sind, heißt das 

ja nicht, dass sie keine 

spannende Untersuchungsgruppe 

wären – ganz im Gegenteil!). 

Die Beziehungsstudie 

beinhaltet 

deshalb auch Fragebögen, 

die so auch 

schon in früheren 

Untersuchungen verwendet 

wurden, um 

die Vergleichbarkeit 

sicherzustellen. 

Unser Ziel ist es, 

Mensa über die kommenden 

Jahre als 

ernstzunehmende Institution 

in der Begabungs- 

und Begabtenforschung 

zu etablieren. 

Wir freuen 

uns, wenn ihr uns dabei 

unterstützt! 

Dr. Tanja Gabriele 

Baudson 

1. Platz: I won't be photographed – 

Martin Sivak, Tschechische Republik 

Fotowettbewerb 

„Shyness“: Die Sieger 

2. Platz: Hidden – 

Wojciech Woszczyk, Polen 

3. Platz: Mina – 

David Barthelemy, France 

Berry sagt 

Die internationalen 

Sieger des 

Mensa Fotowettbewerbs 

2020 zum 

Thema Schüchternheit 

stehen 

fest. Hier seht ihr 

die drei Erstplatzierten. 

Auf Rang 

fünf folgt die beste 

deutsche Teilnehmerin 

Sabine Marieni. 

Das Thema 

des Wettbewerbs 

2021 heißt „Balance 

- Ausgeglichenheit“. 

Bis zum 

15.06.2021 können 

dazu Fotos eingereicht 

werden. Näheres 

im kommenden 

Mag. 

„ Nicht jeder, der einen Bart 

trägt, ist schon ein Prophet.“ 

Altes persisches Sprichwort 

aus vorislamischer Zeit

Neue Dating-App mit M-Feature 

M Danijel Ilisin aus Hamburg 

schrieb uns: 

Meine Dating-App („prtnr. 

me“) ist jetzt endlich fertig (zumindest 

für iOS) und seit heute 

auch ganz offiziell im Apple- 

App-Store zu finden. 

Das allein ist schon der Kracher, 

allerdings noch sehr viel 

krachermäßiger finde ich den 

Umstand, dass (natürlich!) ein 

dediziertes M-Feature mit eingebaut 

wurde. Verifizierte Ms 

können sich in der App „finden“ 

und miteinander in Kontakt treten 

(„daten“). 

Auf https://prtnr.me gibt es etwas 

Marketing-Blabla mit Infos 

zur App. 

Eine Android-Version ist bereits 

in der Mache und folgt 

„asap“. 

Die Startseite von prtnr.me. Marketing Bla-bla und Infos zur Nutzung der App. 

Wieso schreibe ich euch das? 

Weil es cool wäre, wenn irgendwann 

ganz Mensa (International? 

Träum …) über eine schicke, 

moderne App Online-Dating 

praktizieren würde. Denn wir 

wissen ja: Viele Ms wünschen 

sich einen Partner auf ähnlicher 

kognitiver Flughöhe. 

Und weil es gut passt, hier noch ein paar M-Kontaktgesuche 

Musikalischer Wunderknabe, 

zwischenzeitlich 

47 Jahre alt, mit Faible für 

Zahlenspielereien, orthografische 

Fachsimpeleien 

und philosophische 

Diskussionen über die 

Suche nach dem Glück 

sucht begeisterungsfähiges 

weibliches Pendant, 

bevorzugt aus dem 

Raum 70/71/72. E-Mail: 

551103854960@t-online.de 

Sapiosexuelle Sie 

(27 J.), sesshaft in München, 

sachlich-nüchtern, 

strukturiert, zielstrebig, 

mit trockenem Humor, 

manchmal zu pedantisch 

und Brettspielnerd sucht 

für eine Langzeitbeziehung 

mit tiefsinnigen Gesprächen: 

Mann (ca. 20- 

40 Jahre), in Bayern oder 

Baden-Württemberg lebend, 

der kulturell interessiert, 

aufrichtig, sportlich 

ist und sein Leben im 

Griff hat. Welcher Mann 

mit Grips fühlt sich angesprochen? 

Schreib mir 

einfach eine Nachricht an 

partnerauswahl@gmx.de 

Probieren geht über 

Studieren Als Medizinstudent 

um Rhein-Neckar, 

der sich bislang auf 

keine suboptimalen Beziehungen 

einließ, probiere 

ich also doch noch, 

im Leben eine Person mit 

vergleichbarer Empfänglichkeit 

für Sport, Tanz, 

Musik, Sprachen, Technik, 

Prinzipien und eigentlich 

auch alles andere zu finden. 

Über nerhoneniednikisum@gmx.de 

bis 31. 

März 2021 erreichbar. 

Eine Erzählung muss 

so sein, als träte man 

auf eine Lichtung hinaus, 

sagte Peter Handke einmal. 

Wer von Euch hat 

Interesse, sich über Literatur 

auszutauschen? 

Goethe, Schiller, Gedichte 

usw. (alles außer Krimi) 

Wer schreibt vielleicht 

selber an etwas? 

diemensanerin@web.de 

Dornröschen möchte 

endlich wachgeküßt werden 

- von einem Mann 

(ca. 50-65J., frei für einen 

Neubeginn), der sich 

durch Dornen nicht abschrecken 

läßt! Altruismus, 

Tierliebe und (mindestens) 

ein Studium 

(oder sonstwie ausgeprägte 

Bildung) sowie 

Interesse am Landleben 

(PLZ 21...) für die praktische 

Dornenbeseitigung 

wären von Vorteil, weitere 

Details verrät 58j. Ärztin 

gern auf Anfrage;-)) 

Ziel: gemeinsam noch 

etwas für diese Welt zu 

bewegen! argo_akunita@ 

yahoo.de mit Antwortgarantie;-)) 

Ehrfurchtbegabter Weltentdecker 

mit Schönheitssinn 

und abstrakter 

Ader sucht junge fröhliche 

Sie für die einzigartige 

Mischung aus echter 

Freundschaft, wahrer 

Liebe und leidenschaftlicher 

Zuneigung. Ich 

komme aus NRW, bin 33 

J., NR, und halte nichts 

für selbstverständlich - 

auch nicht dich. Welche 

besondere Seite an dir 

möchtest du mir zeigen? 

DuAmZug@gmail.com 

Wer ebenfalls im Mag auf Partnersuche gehen möchte: Mail an chefredakteur@mensa.de genügt.

SILVESTER 

LUKAS KÖPPEL 

Der Abgesang auf 2020 

mit Referenten, Spielen und 

einem zu schwierigen Quiz 

Silvester im Cyberspace. 

V 

or ein paar Wochen haben 

wir beschlossen, dass 

wir eine virtuelle Silvester-Veranstaltung 

organisieren wollen, 

damit niemand allein sein 

muss, der es nicht sein will. So 

begannen wir mit der Planung 

der Programmpunkte und stepby-step 

wurden es mehr. 

Den Einstieg in den Abend 

machten die hervorragenden 

Vorträge von Markus Gyger 

(zum Thema Zielsetzung und 

Zielformulierung), Martin Volbers 

(über Abnehmen und die 

Haltbarkeit guter Vorsätze), Tobias 

Müller-Zielke (Thema: Getting 

things done) und Thomas 

Steffens (Vegan kochen für Anfänger), 

die (fast) vollständig 

ausgebucht waren und sehr positiv 

aufgenommen wurden. 

Um 20 Uhr 

ging's los 

Codenames hatte ein Problem mit Nürnberg. 

Ein Lob allen Referenten, die 

sich innerhalb weniger Wochen 

dazu bereit erklärt haben, hier 

vorzutragen und ein besonderer 

Dank geht an Maria Henke, 

LoCo für Veranstaltungsunterstützung 

im Cyberspace. Sie hat 

sich um die Organisation der 

Vorträge und die Buchung der 

Referenten gekümmert. 

Zwischen Vortragsende und 

dem offiziellen Beginn fanden 

sich bereits die ersten Ms ein, 

die damit schon zwei Stunden 

vor Start zusammensaßen und 

Screenshots: Lukas Köppel 

Unterhaltungen führten. Und 

dann war es 20:00 Uhr! Der große 

Beginn! 

Ja, in etwa. Hätte sich nicht 

eine Gruppe gefunden, die 

um kurz vor 20:00 Uhr mit einer 

außerplanmäßigen Runde 

Codenames begann. Spalter! 

Dabei hatte ich eine so schöne 

Rede vorbereitet, um mich 


SILVESTER 

Da wir alle schön unsere GEZ- 

Gebühren zahlen, haben wir es 

uns als Gruppe von etwa 20 Ms 

über die Mediathek eines der 

großen öffentlichen Sender angeschaut. 

Punkt Mitternacht. Jahreswechsel. 

Sekt. Gesundes Neues. 

Yeah. Geändert hat sich nichts. 

Hemmungsloses Rumschmieren bei den Montagmalern. 

an die Anwesenden zu wenden. 

Aber so sollte es sein. 

Ungezwungenes Beisammensein. 

Das zu tun, worauf man 

gerade Lust hat. Die Gäste verteilten 

sich also fleißig auf die 

unterschiedlichen Räume, unterhielten 

sich oder spielten 

gemeinsam. Den Einstieg 

zur Spielerunde machte Montagsmaler, 

das auch bei (MY-) 

Stammtischen regelmäßig gespielt 

wird. Malen? Zeichnen? 

Verschandeln? Passt alles. 

Beinahe zwei Stunden haben 

wir unserem inneren Picasso 

gefrönt – oder dem Schmierfinken, 

je nachdem, wie man zum 

Kubismus steht. 

Kapitulation vor 

dem Quiz 

Parallel dazu startete um 

21:30 Uhr das Quiz von Hermann 

Baesecke, das er extra 

für den Silvesterabend zusammengestellt 

hatte. Es vergingen 

etwa 25 Minuten und plötzlich 

stieg die Personenanzahl im 

Spieleraum wieder an. Warum? 

Nun, Hermann hat etwas erreicht, 

was bisher wahrscheinlich 

nicht viele Ms geschafft haben. 

Die Teilnehmer hatten aufgegeben. 

Hermanns Quiz war zu 

schwierig. Die anwesenden Ms 

bekamen es nicht hin. Von dieser 

Sache bin ich bis heute begeistert, 

und dafür gebührt ihm 

eigentlich eine Anstecknadel in 

Gold als „Bezwinger der Ms“. 

Codenames mochte 

Nürnberg nicht 

Nachdem unsere Stifte leer 

waren, sind wir um 22:30 Uhr 

auf Codenames umgestiegen. 

Was mir negativ aufgefallen 

ist: Das Spiel mochte Nürnberg 

nicht und hat es direkt in 

der ersten Runde als Attentäter-Karte 

ausgewählt. Freundchen 

Spiel, so geht das nicht! 

Du musst nicht den Finger in 

die Wunde legen. Nach einer 

Stunde war auch schon wieder 

Schluss, denn was gehört zu jeder 

Silvesterfeier? Richtig. Dinner 

for One. 

Unterhaltungen bis 

spät in die Nacht 

Es ging mit guten Unterhaltungen 

weiter, die bis spät in 

die Nacht anhielten. Selbst um 

halb zwei waren es noch 20 Ms, 

die beisammen waren, und man 

munkelt, dass einige ganz Harte 

sogar bis 4:00 Uhr aushielten. 

Ich finde, dass es ein schöner 

Ausklang des Jahres war, auch, 

weil sich viele Ms begegneten, 

die sich vorher noch nicht 

kannten. Der virtuelle Raum 

macht diese Treffen möglich. 71 

angemeldete Ms waren es, von 

denen im Schnitt 40 gleichzeitig 

online waren. Aus der ganzen 

Bundesrepublik. 

Einen speziellen Dank noch 

an Gianna Liehr und Leo V. 

Bauer, die sich, so wie immer, 

im Hintergrund um die Verifikation 

neuer User kümmerten. 

Ohne die beiden wäre vieles 

nicht möglich. 

Bis zum nächsten Silvester? 

Wir werden sehen! 


ADVENT, ADVENT 

DOROTHEE KAGELMANN 

Neun Türchen extra 

Der Mensa-Adventskalender 2020 

– und vielleicht auch 2021? 

„Klar, da bin ich gerne dabei“, 

war ganz spontan meine Antwort, 

als Ulrike Dürnfeld mich 

fragte, ob ich Lust hätte, einen 

Adventskalender mit ihr zu gestalten. 

Wir saßen an einem lauen 

August-Abend ziemlich entspannt 

draußen in einer Kneipe 

und hofften, dass der Corona-Virus 

sich bald eindämmen 

ließe und an Weihnachten wieder 

Normalität herrschen würde. 

Das war ziemlich an der Realität 

vorbei, wie sich später herausstellen 

sollte. 

Organisation und 

Vorbereitung 

Zufrieden ins neue Jahr: Das Adventskalender-Team 

Ulrike Dürnfeld, Benjamin Diethelm 

und Dorothee Kagelmann. 

 

Montage: Klein 

Die Projekt-Organisation war 

über Confluence schnell aufgesetzt 

und unsere Experten aus 

der Webredaktion, Sabine Bauten 

und Benjamin Diethelm, 

waren auch gleich motiviert. Es 

folgte eine Flut an E-Mails, die 

ich unter dem Decknamen „Projekt 

Schneemann“ an viele Ms 

rausschickte, um Content zu gewinnen. 

Parallel kündigte Ulrike 

das Projekt an und warb um 

Unterstützung. In dieser corona-bedingt 

recht kontaktarmen 

Zeit bescherte mir das Projekt 

eine Menge Kommunikation 

und auch sehr viel Spaß. Denn 

aufgrund der XXL-Version bestand 

der Anspruch, 33 Türchen 

zu gestalten – Inhalt, Layout 

plus Türchenfoto. Als nächstes 

war die Webredaktion im Einsatz, 

die mit allen gelieferten 

Formaten zurechtkommen wollte. 

Da gab es die ein oder andere 

Herausforderung, die hervorragend 

gemeistert wurde. 

Zahlen, Daten, Fakten 

Da Ms Zahlen mögen, bekamen 

wir regelmäßig die Klicks geliefert. 

Stand 2. Januar 2021 verzeichneten 

wir allein auf der 

Übersichtsseite über 21.000 Besucher, 

von denen mehr als 

14.000 auch ein Türchen öffneten. 

Das am häufigsten besuchte 

Türchen erzielte über 1.100 

Klicks – das war tatsächlich der 

29. 11.2020. Die Wünsche zum 

neuen Jahr waren scheinbar weniger 

wichtig – sie landeten auf 

dem letzten Platz mit unter 100 

Klicks. Allerdings traf das letzte 

Türchen auch erst mit Verspätung 

ein. 

Euer Feedback 

Wünscht ihr euch für 2021 wieder 

einen M-Adventskalender? 

Wir würden uns freuen, wenn 

ihr uns direkt an mitgliederbetreuung@mensa.de 

schreibt 

oder die Umfrage über den Link 

in der Februar-Ausgabe der 

Mensa-News beantwortet: 

• Hat dir der M-Adventskalender 

gefallen? 

• Hast du gewusst, dass vom 

29. 11. bis 31. 12. 2020 täglich 

ein Türchen zum Öffnen wartete? 

• Würdest du den Adventskalender 

2021 besuchen, wenn 

du täglich einen E-Mail-Link 

erhalten würdest (Abonnement)? 

• Würdest du 2021 den Inhalt 

für ein Türchen des Adventkalenders 

gestalten? 

• Ist dir das Thema Weihnachten 

und Adventskalender 

eher fremd? 

Falls Ihr den Adventskalender 

nochmal anschauen möchtet, 

ist das unter https://www.mensa.de/adventskalender/ 

noch 

möglich. 


CYBERSPACE 

MARIA HENKE 

Kekse wichteln in drei Teilen 

Backen, versenden, verkosten. 

K 

lassisches wie Zimtsterne, 

Vanillekipferl, Nussecken 

und Schwarz-Weiß-Gebäck, 

winterliche Schneeflocken 

und Vanille-Schneebälle, 

fruchtige Zitronensterne, tierische 

Bärentatzen, Anisplätzchen, 

Ingwer-Cookies, Pumpernickelkekse 

und einige andere 

mehr machten sich in der letzten 

Novemberwoche auf den 

Postweg. Verschickt wurden sie 

von neun Teilnehmenden am 

„Kekse wichteln“ quer durch die 

Republik, zum Beispiel von Düsseldorf 

nach Hamburg, aus dem 

Fränkischen ins Holsteinische 

und zwischen den Jakobswegstationen 

Rostock und Roßtal. 

Diese Förderung der nationalen 

Postdienstleister war ein Teil 

der achttägigen Veranstaltungsreihe 

„Kekse wichteln im Cyberspace“, 

die aus drei Teilen bestand. 

Vorausgegangen war „Kekse 

wichteln Teil 1: Backen“ in geselliger 

virtueller Runde an einem 

Sonntagnachmittag. Neun 

Ms hatten sich im Hotel Mensa 

zusammengerottet, um die Bar 

in eine Weihnachtsbäckerei zu 

verwandeln. Der 

Backofen, in dem 

sonst nur Nachos 

mit Käse überbacken 

werden, 

war etwas klein, 

die Backausstattung 

der Bar etwas 

spartanisch 

 

und beides so virtuell, dass wir 

alle dann doch auf unser heimisches 

Equipment zurückgegriffen 

haben. 

So haben alle bei netter Unterhaltung, 

in der es nicht nur um 

Kekse ging, vor sich hin gebacken. 

Nur selten wurde das Gespräch 

vom Geräusch einer Küchenmaschine 

unterbrochen. 

Mir verging die Zeit wie im 

Fluge. Dass ich nach Stunden in 

der Küche, als sich Rücken und 

Füße meldeten, auch beim Verzieren 

des letzten Kekses noch 

Unterhaltung hatte, nahm der 

ganzen Weihnachtsbäckerei die 

Längen. 

Auf Basis einer Abfrage, wer 

welche Unverträglichkeiten hat 

und wer diese mit gluten-, nussoder 

milcheiweißfreien Rezepten 

bedienen kann, waren 

Wichtelpartner 

oder Wichteltrios 

zusammengestellt 

worden. So 

konnten in „Kekse 

wichteln Teil 2: 

Versand“ alle Angemeldeten 

mindestens 

ein Päck- 

Fotos: Maria Henke 

chen in VHS-Kassettengrößen 

verschicken und in Empfang 

nehmen. 

Zu guter Letzt haben wir uns 

dann am Folgesonntag, pünktlich 

zum 1. Advent, noch zu 

„Kekse wichteln Teil 3: Verkosten“ 

getroffen – wieder virtuell 

im Hotel Mensa natürlich. Nicht 

wenige hatten der Versuchung 

widerstanden und das empfangene 

Wichtelpäckchen noch 

verschlossen aufbewahrt. Nun 

wurden Päckchen geöffnet, die 

vielen verschiedenen Sorten beprobt 

und gelobt, Fotos und Rezepte 

ausgetauscht. 

Abschließender Kommentar 

eines Teilnehmers: 

„Es war nett mit euch. Wenn 

das Ganze nächstes Jahr wieder 

stattfindet und ich Zeit habe, 

komme ich vorbei.“ 

Nach dem Backen folgte der Versand 

mit anschließender Verkostung. 


SCHULE UND HOCHBEGABUNG 

TANJA GABRIELE BAUDSON 

Enthusiasmus, 

Fachwissen und Humor 

Was gute Lehrkräfte ausmacht. 

Der Schulmeister von Eßlingen. Dar stellung 

aus dem Codex Manesse, um 1340. 

Abbildung: wikimedia gemeinfrei 

Hochbegabte sind eine 

heterogene Gruppe mit 

vielfältigen Bedürfnissen. 

Damit muss man als 

Lehrkraft erst einmal 

umgehen können. Wenn 

das aber gelingt, ist der 

Lohn gewiss: Wer seine 

Schülerinnen und Schüler 

als Individuen behandelt, 

macht auch erfolgreichen 

Unterricht. Aber reicht das, 

um Hochbegabte gut zu 

unterrichten? 

D 

ie Bedeutung der Lehrkraft 

für den Bildungsweg ihrer 

Schülerinnen und Schüler ist 

kaum zu überschätzen. Das zeigen 

nicht nur individuelle Erfahrungen, 

in denen die prägende 

Rolle einzelner Lehrpersonen 

– im Guten wie im Schlechten 

– immer wieder thematisiert 

werden, sondern auch die wissenschaftliche 

Forschung. 

John Hatties „Visible Learning 

– Lernen sichtbar machen“ 

war in den letzten Jahrzehnten 

hierfür das vermutlich prominenteste 

Beispiel. Seine Mega-Analyse, 

die zahlreiche Metaanalysen 

(zusammenfassende 

Analysen von Einzelstudien) 

zur Wirkung verschiedener 

Schüler-, Lehrer- und Unterrichtsmerkmale 

und Maßnahmen 

auf den Lernerfolg zusammenfasst, 

zeigt ganz deutlich: 

Auf die Lehrkraft kommt es an. 

Und wenn man sich vor Augen 

führt, dass diejenigen, die heute 

die Schulbank drücken, diejenigen 

sind, die morgen die Geschicke 

der Welt leiten, erscheint es 

durchaus sinnvoll, sich mit dem 

Thema „gute Lehrkräfte“ zu befassen. 

Aber was bedeutet das für 

Hochbegabte – also diejenigen, 

deren hohes Potenzial besondere 

Chancen birgt, die Welt zum 

Positiven zu verändern? Nur wenige 

Aspekte der Hattie-Studie 

beziehen sich spezifisch auf diese 

Zielgruppe. Und dabei geht es 

hauptsächlich um die Wirksamkeit 

der gängigen Begabungsfördermaßnahmen: 

• Akzeleration (beschleunigtes 

Durchlaufen der Schullaufbahn, 

etwa durch vorzeitige 

Einschulung oder Überspringen 

von Klassen) 

• Enrichment (Anreicherung 

des Lernstoffs mit Inhalten, 

die über den Lehrplan hinausgehen 

oder diesen vertiefen) 

• fähigkeitsbezogene Gruppierung 

Hochbegabter (etwa in 

Form von Begabtenklassen). 


Hilfe, 

da sind ja 

Hochbegabte 

in der 

Klasse. 

Die erfreuliche Quintessenz: Begabungsförderung 

wirkt – und 

insbesondere die administrativ 

recht unkompliziert umzusetzenden 

Akzelerationsmaßnahmen 

spielen dabei ziemlich weit 

vorne mit. (Interessierte finden 

eine kontinuierlich aktualisierte 

Liste der Wirkfaktoren unter 

http://mind-mag.de/link/hattie) 

Gut für 

Hochbegabte? 

Eine spannende Frage, die 

Hatties Studie nicht beantwortet, 

ist jedoch, 

was gute Lehrkräfte 

speziell für Hochbegabte 

ausmacht. 

Ist es hohe fachliche 

Kompetenz? 

Ein bestimmtes 

Persönlichkeitsprofil? 

Muss 

eine Lehrkraft für 

Hochbegabte selbst 

hochbegabt sein? 

Oder brauchen 

Hochbegabte im Grunde 

nur dasselbe wie alle Schülerinnen 

und Schüler – beziehungsweise 

ist es umgekehrt 

vielleicht eher so, dass auch 

die durchschnittlich Begabten 

mit einer „optimalen“ Hochbegabten-Lehrkraft 

besser fahren 

würden als mit dem Durchschnittslehrer? 

(Die Frage, ob es 

einer speziellen „Hochbegabten-Didaktik“ 

bedarf, ist übrigens 

bis heute nicht abschließend 

geklärt.) Und was wünschen 

sich eigentlich die Hochbegabten 

selbst? Auf diese 

Fragen will ich in diesem Artikel 

eingehen. 

Die gute Lehrkraft – 

ein Universaltalent 

Meine eigene geplante zweite 

Schullaufbahn nach dem Abitur 

Also lautet ein Beschluß: 

Daß der Mensch was lernen muß. 

Daß dies mit Verstand geschah 

war Herr Lehrer Lämpel da. 

(Wilhelm Busch: Max und Moritz, vierter Streich) 



auf der anderen Seite des Katheders 

(Pult/Lehrstuhl) scheiterte 

seinerzeit ja schon am frühen 

Aufstehen. Aber die Anforderungen 

an Lehrkräfte umfassen 

natürlich weit mehr als nur das. 

Individuell auf alle Schülerinnen 

und Schüler eingehen; zu 

allen möglichen Diversitätsfaktoren 

von Geschlecht und Migrationshintergrund 

über Rechenschwäche 

und ADHS bis 

hin zur Hochbegabung etwas 

Kluges sagen können; nicht nur 

fachlich, sondern auch sozial 

und emotional kompetent sein; 

Eltern beraten; Wissenschaftlerinnen 

bei ihren Studien unterstützen; 

nebenbei noch administrative 

Aufgaben in den 

ohnehin überfüllten Tagesplan 

einbauen, die einem nonchalant 

„von oben“ aufgedrückt 

werden – von wegen, Lehrer haben 

morgens recht und nachmittags 

frei! 

Jede Lehrkraft, die sich bemüht, 

einen guten Job zu machen 

– und ich glaube, das sind 

die meisten, auch wenn die 

„schwarzen Schafe“ oft ungebührlich 

viel Aufmerksamkeit 

bekommen und so das Bild zu 

Unrecht prägen –, hat meinen 

höchsten Respekt. Als „eierlegende 

Wollmilchsau“ hat man 

es echt nicht leicht. 

Merkmale guter 

Lehrkräfte 

Systemische Ansätze gehen 

davon aus, dass die 

Bedeutung eines Begriffs 

nicht naturgegeben ist, sondern 

über soziale Konsensbildung 

ausgehandelt wird – Bedeutungen 

können sich also 

auch verschieben. Das gilt na- 



türlich auch für das Konzept 

der „guten Lehrkraft“. Was diese 

ausmacht, ist folglich auch 

gesellschaftlichen Trends unterworfen. 

Als Schwerpunkte 

wurden beispielsweise Lernerfolg 

der Schülerinnen und Schüler 

(in diese Tradition reiht sich 

beispielsweise die Hattie-Studie 

ein), Bewusstheit über die Werte 

und Ziele, die das eigene Lehrverhalten 

prägen, Reflexionsfähigkeit 

und vieles mehr identifiziert 

(Tirri, 2008). 

Drei „Merkmals-Cluster“ haben 

sich dabei in Forschung und 

Praxis über die Jahrzehnte hinweg 

immer wieder als relevant 

erwiesen: 

• Wärme und Freundlichkeit – 

die Lehrkraft ist warmherzig 

und einfühlsam, schafft eine 

persönliche Beziehung zu 

den Schülern und gibt überwiegend 

positives, individualisiertes 

Feedback. Gute Lehrkräfte 

mögen ihre Schüler 

und Schülerinnen und zeigen 

das auch. 

• Organisiertheit und Klarheit 

– die Lehrkraft ist organisiert, 

gut vorbereitet, hat klare 

Ziele, verfolgt diese systematisch, 

und stimmt sie auf 

die individuellen Bedürfnisse 

der Lernenden ab. Sie ist eindeutig 

und unmissverständlich 

in ihrer Wortwahl und 

ihren Ansagen. So bleibt für 

die Schülerinnen und Schüler 

netto mehr Zeit zum Lernen. 

• Stimulation und Kreativität 

– die Lehrkraft macht keinen 

Unterricht nach „Schema 

F“, sondern hat Freude 

am Unterrichten, ist fantasievoll, 

sorgt für Abwechslung 

im Unterricht und aktiviert 

die Schülerinnen und Schüler, 

indem sie allen etwas bietet 

und sie dort abholt, wo sie 

gerade stehen. 

Individualisierung und Schüler- 

Zentrierung – das scheint in allen 

diesen Punkten durch – sind 

somit wichtige Schlüssel zum 

erfolgreichen Unterricht. Voraussetzung 

dafür ist, dass Lehrkräfte 

etwas über ihre Schülerinnen 

und Schüler wissen. 

Mit Blick auf die Hochbegabten 

heißt das: Lehrkräfte sollten 

auch etwas darüber wissen, wie 

Hochbegabte sind, wie man sie 

erkennt, und welche Bedürfnisse 

sie haben, um den Unterricht 

dann situationsadäquat dar- 



Albert Anker: Die Dorfschule von 1848, 

Kunstmuseum Basel. 


auf abstimmen zu können. Wie 

sieht es damit aus? 

Wissen über 

Hochbegabte: die 

große Leerstelle 

Was Lehrkräfte über Hochbegabte 

wissen, ist in der Regel 

überschaubar: In einem Fragebogen 

zu Hochbegabung beantworteten 

sie weniger als 30 Prozent 

der Fragen richtig, knapp 

40 Prozent konnten sie nur mit 

„weiß nicht“ beantworten (Heyder 

et al., 2018). Kritisch ist bei 

dieser Studie (neben der kleinen 

Stichprobe) anzumerken, dass 

der Fragebogen Hochbegabung 

einseitig als hohe Intelligenz 

konzipierte, ohne die Befragten 

darauf hinzuweisen, sodass 

nicht auszuschließen ist, dass 

sie sich an einer pädagogisch 

sinnvolleren Definition orientierten, 

etwa dem Drei-Ringe- 

Modell von Renzulli oder dem 



Münchner Hochbegabungsmodell. 

Aber selbst, wenn wir die Ergebnisse 

für bare Münze nehmen: 

Man könnte den Lehrkräften 

selbst ihre Unwissenheit ja 

noch nicht einmal zum Vorwurf 

machen. Vielmehr ist das Problem 

schon in der Lehrerbildung 

verortet, wo Hochbegabung – im 

Gegensatz zu scheinbar „echten“ 

und wichtigeren Problemen, die 

Schülerinnen und Schüler haben 

können – eine eher marginale 

Rolle spielt. 

Hochbegabung 

und Inklusion 

Auch, wenn uns das Thema Inklusion 

inzwischen ja schon 

länger begleitet und in der Begabungsforschung 

seit vielen 

Jahren diskutiert wird: Damit, 

dass auch Hochbegabung 

selbstverständlich darunter zu 

subsumieren ist, tun sich viele 

Lehrkräfte (und Bildungspolitikerinnen 

und -politiker) in der 

Praxis noch schwer. Inklusion 

wird nach wie vor eher mit „Defizit“ 

und „Bedürftigkeit“ assoziiert; 

Hochbegabung ist dagegen 

doch ein Glück! Nie lernen müssen, 

weil einem doch alles zufliegt; 

immer die Antwort parat 

haben – so jemandem verzeiht 

man selbst das linkische Sozialverhalten 

doch gerne. Und wer 

schon derart privilegiert ist, der 

braucht die knappen Ressourcen 

doch nicht denjenigen wegzunehmen, 

die diese viel dringender 

brauchen. 

Hier zeigt sich ein weiteres 

Problem: Das Bild, das Lehrkräfte 

von Hochbegabten haben, ist 

von denselben Stereotypen geprägt, 

die sich auch in der allgemeinen 

Bevölkerung finden, 

wo Hochbegabung nicht nur 

mit Hochleistung, sondern (zumindest 

in zwei Drittel der Fälle) 

auch mit sozialen und emotionalen 

Schwierigkeiten assoziiert 

wird (Baudson, 2016). 

Irgendwas muss in die Wissenslücke 

ja rein. Der Vielfalt 

der tatsächlichen Hochbegabten 

wird man mit einem solchen 

Schubladendenken allerdings 

nicht gerecht – zumal gerade 

die sozialen und emotionalen 

Schwierigkeiten, die Hochbegabten 

so gern zugeschrieben 

werden, in der empirischen Realität 

keine Grundlage haben. 

Wenn Hochbegabte Probleme 

haben, ist nicht die Hochbegabung 

die Ursache, sondern vielmehr 

die Tatsache, dass ihre 

Umwelt mit ihrer Begabung 

nicht umgehen kann. (Oder 

auch etwas ganz anderes, was 

mit der Begabung nichts zu tun 

hat – denn natürlich sind auch 

Hochbegabte vor kritischen Lebensereignissen, 

Krankheiten 

und derlei Unbill nicht gefeit, 

sondern leiden darunter ebenso 

wie alle Menschen.) 

Unwissen, Fehlauffassungen 

und Stereotype sind darüber hinaus 

auch in der pädagogischen 

Praxis äußerst relevant. Wer 

keine Ahnung von Hochbegabung 

hat, weiß auch nichts darüber, 

was Hochbegabte brauchen. 

Erschwerend kommt hinzu 

– das zeigt die oben erwähnte 

Studie zum Wissen von Lehrkräften 

–, dass Lehrkräfte mit 

vielen Fehl-Auffassungen über 

Hochbegabung häufig auch negativer 

gegenüber Begabten- 

Fördermaßnahmen eingestellt 

sind. Solche Bedingungen sind 

für die positive Entwicklung 

hochbegabter Schülerinnen und 

Schüler alles andere als optimal. 

Wie sollten Lehrkräfte 

für Hochbegabte sein? 

Studien aus über 40 Jahren legen 

nah, dass sich die Merkmale 

effektiver Hochbegabtenlehrkräfte 

in drei Kategorien unterteilen 

lassen – das zeigt eine Literaturübersicht 

von Vialle und 

Quigley (2002). Die Autorinnen 

fassen diese wie folgt zusammen: 

• persönlich-soziale Merkmale: 

Verständnis für die kognitiven, 

sozialen und emotionalen 

Bedürfnisse Hochbegabter; 

Humor; Fehlerkultur; 

Enthusiasmus und Kultursensibilität 

• Lehr-/Unterrichtsstrategien 

und pädagogische Ansätze: 

Fähigkeit zur Differenzierung 

des Curriculums; Anregung 

höherer Denkprozesse; 

Ermutigung zum unabhängigen 

Denken; schülerzentrierter 

Unterricht; Verständnis 

der Lehrkraft als „Lernbegleiter“; 

Schaffung einer angstfreien 

Lernumgebung; gute 

Organisiertheit 

• Intellektuell-kognitive Merkmale: 

fundiertes Fachwissen; 

breite Interessen (insbesondere 

kultureller/literarischer 

Art); überdurchschnittliche 

Intelligenz; lebt „lebenslanges 

Lernen“ vor; Kreativität; 

herausragende kommunikative 

Fähigkeiten. 

Welche Merkmale sind aus Sicht 

hochbegabter Schülerinnen und 

Schüler nun am wichtigsten? 

Spannend ist hier insbesonde- 



Weisheitslehrer mit Schüler. Illustration aus dem 17. Jahrhundert zu Comenius: Orbis sensualium 

pictus. 

re die Frage, ob persönlich-soziale 

oder intellektuell-kognitive 

Merkmale als wichtiger eingeschätzt 

werden, da sie stärker 

an die Person der Lehrkraft 

gekoppelt sind als die stärker 

handlungsgebundenen Unterrichtsstrategien 

und pädagogischen 

Ansätze. 

Die Forschung zur sozialen 

Wahrnehmung legt nah, dass 

wir bei der Begegnung mit unbekannten 

Personen zunächst 

bewerten, ob sie uns freundlich 

gesonnen sind – erst, wenn dies 

verneint wird, stellt sich überhaupt 

die Frage nach der Kompetenz. 

Die australische Forscherin 

Wilhelmina Vialle und 

ihre Kolleginnen ließen Schüler 

und Schülerinnen einer Begabtenschule 

36 Fragen beantworten, 

in denen sie jeweils 

zwischen einem persönlich-sozialen 

und einem intellektuellkognitiven 

Merkmal entscheiden 

mussten, was ihnen bei einer 

Lehrkraft wichtiger sei. 


Es zeigte sich eine stärkere 

Tendenz zu ersterem; jedoch 

zeigte eine zusätzliche qualitative 

Befragung, dass den Schülerinnen 

und Schülern durchaus 

auch die intellektuellen Merkmale 

wichtig waren. Auch die 

Art, wie man fragt, hat also einen 

Einfluss auf die Ergebnisse. 

Müssen Lehrkräfte für 

Hochbegabte selbst 

hochbegabt sein? 

Eine Frage, die in der Debatte 

um die Lehrkräfte Hochbegabter 

immer wieder auftaucht, ist 

die nach der Begabung der Lehrkräfte 

selbst. Bereits frühe Befunde 

aus den späten 1960er- 

Jahren legen nah, dass erfolgreiche 

Lehrkräfte für Hochbegabte 

mit ihren hochbegabten 

Schülern und Schülerinnen viel 

gemeinsam haben – hohe Intelligenz 

und Kreativität, Ambiguitäts-Toleranz, 

kulturelle Interessen 

und ein ausgeprägtes 

Leistungsbedürfnis –, was auch 

in späteren Studien bestätigt 

wurde, etwa für die Persönlichkeitsstruktur 

(Mills, 2003). 

Die Frage, ob Lehrkräfte für 

Hochbegabte einen „Mindest- 

IQ“ haben müssen, greift daher 

zu kurz, weil sie das Phänomen 

Hochbegabung auf die Intelligenz 

reduziert, während die 

meisten Förderprogramme den 

Begriff weiter fassen, mithin 

auch die Passung mehrdimensional 

konzipiert werden muss. 

Rosemarin (2014) weist darauf 

hin, dass eine „hochbegabte 

Lehrkraft“ aber nicht nur im 

Sinne hohen intellektuellen 

Potenzials verstanden werden 

kann, sondern auch 

• im Sinne von Expertise, also 

als jemand, der oder die in einem 

bestimmten Bereich Herausragendes 

leistet. Dies ergibt 

vor allem im Licht der 

Expertise-Forschung Sinn, 

die gezeigt hat, dass nicht 

nur Übung, sondern insbesondere 

auch Vorbilder und 

herausragende Lehrkräfte 

notwendig sind, um ein vielversprechendes 

Potenzial zur 

Blüte zu bringen. 

• im Sinne einer herausragenden 

Begabung zum Unterrichten. 

Wer es auf einem Gebiet 

zur Expertise gebracht 

hat, ist deswegen nicht automatisch 

in der Lage, dieses 

Wissen und diese Fertigkeiten 

auch zu vermitteln. Als 

herausragende Lehrkräfte 

gelten Personen, die als „Katalysatoren“ 

des Lernens fungieren, 

also dazu beitragen, 

das Potenzial ihrer Schülerinnen 

und Schüler zu herausragenden 

und kreativen Leistungen 

bestmöglich zu entfalten. 



Was nun die Merkmale dieser 

„Katalysatoren“ angeht, finden 

wir einige Merkmale wieder, die 

wir oben als charakteristisch für 

gute Lehrkräfte insgesamt kennen 

gelernt haben: Fähigkeit 

zum Aufbau positiver und persönlicher 

Beziehungen, Begeisterung 

und Leidenschaft, die 

sich transportiert, Aufgeschlossenheit, 

kommunikative Fähigkeiten 

und Flexibilität sind einige 

davon. 

Für Hochbegabte besonders 

relevant sind jedoch die darüber 

hinaus gehenden Merkmale, 

die dazu beitragen, dass das 

Potenzial auch umgesetzt wird. 

Das verlangt den Hochbegabten 

einiges ab; denn der kreative 

Prozess gelingt in der Regel 

nicht mehr ohne Wachstumsschmerzen, 

sobald das anvisierte 

Niveau hinreichend hoch ist 

(Baudson, 2019) – wer sich hier 

an Wygotskis „Zone der proximalen 

Entwicklung“ erinnert 

fühlt, liegt damit ganz richtig. 

Begleitung zu 

einem erfüllten 

kreativen Leben 

Christoph Weigel der Ältere, Ständebuch: 

Der Schulmeister, 1698. 

Abbildung: Deutsche Fotothek, Gemeinfrei 

Konkret bedeutet das: Hochbegabte, 

die ihr Potenzial entfalten 

wollen, brauchen mehr als 

„nur“ fachliche Unterstützung. 

Sie brauchen Menschen, die sie 

im Schaffensprozess begleiten – 

die ihnen Freiräume und die Lizenz 

zum Fehlermachen geben, 

gleichzeitig aber keine faulen 

Kompromisse zulassen, wenn es 

um die Qualität der Arbeit geht 

(„commitment to excellence“). 

Damit das gelingt, braucht es 

Feedback, das sich eines eigenen 

Urteils enthält, und so den 

Lernenden erlaubt, die Verbindlichkeit 

fremder Standards in 

Frage zu stellen und stattdessen 

ihre eigenen zu entwickeln. 

Bedenkt man außerdem, wie 

eng Selbstbestimmtheit und intrinsische 

Motivation zusammenhängen, 

so wird deutlich, 

dass so nicht nur ein Grundstein 

zum lebenslangen Lernen 

und kreativen Schaffen, sondern 

möglicherweise sogar zu 

einem erfüllten kreativen Leben 

gelegt werden kann. 

Hohe Intelligenz als allgemeine 

Problemlösekompetenz ist, 

um das abschließend zusammenzufassen, 

definitiv nicht 

schädlich, wenn man Hochbegabte 

unterrichten will. Hinreichend 

ist sie jedoch nicht – und 

wie notwendig sie ist, hängt 

überdies wohl auch vom zu fördernden 

Begabungsbereich ab, 

in dem herausragende Leistungen 

angestrebt werden. 

Das Kapitel „gute Lehrkräfte 

für Hochbegabte“ könnte noch 

weiter fortgeschrieben werden 

(und wird es in Anbetracht der 

Forschungsaktivitäten auf diesem 

Gebiet wohl auch werden). 

Viele Aspekte – etwa, welche 

Merkmale die Lehrkräfte Hochbegabter 

selbst als relevant erachten 

–, habe ich ausgeklammert. 

Die Bedeutung, die Lehrkräften 

bei der Begabungsförderung 

zukommt, ergänzt vor allem das, 

was vielen von uns aus eigener 

Anschauung bekannt ist: 

Fazit 

Hohes Potenzial allein ist kein 

Garant für Erfolg, und insbesondere 

Leistungsexzellenz ist kein 

Selbstläufer. Gute Lehrkräfte 

für begabte Schülerinnen und 

Schüler fungieren in diesem 

Prozess eher als „Geburtshelfer“, 

als dass sie allzu stark steuernd 

eingreifen, und fördern so langfristig 

intrinsische Motivation 

und Selbstbestimmtheit ihrer 

Schüler und Schülerinnen. 

Sich selbst derart zurückzunehmen, 

ist wiederum wohl weniger 

eine Frage der Fähigkeit 

als vielmehr der Haltung – und 

daran kann man arbeiten, indem 

man sich selbst und das eigene 

pädagogische Handeln immer 

wieder kritisch reflektiert. 

Persönlich wünsche ich mir 

Lehrkräfte, die sich von der Begabung 

ihrer Schülerinnen und 

Schüler nicht eingeschüchtert 

oder gar provoziert fühlen, 

sondern die persönliche Reife 

und Gelassenheit mitbringen, 

um sich dem Prozess der Begabungsentfaltung 

mit Staunen 

annähern zu können, um dem 

begabten Menschen das zu geben, 

was er in dem Moment 

für seine Weiterentwicklung 


Johann Peter Hasenclever: Jobs als Schulmeister, 1846. Museum Kunstpalast Düsseldorf. 

 

braucht. Schülerzentriertheit 

bedeutet nämlich genau das: die 

Schüler in den Mittelpunkt zu 

stellen und selbst an den Rand 

der Bühne zu treten. 

Spezialisierte 

Lehrkräfte! 


Wenngleich Grundkenntnisse 

zu Hochbegabung und Begabungsförderung 

sicherlich für 

alle Lehrkräfte relevant sind, so 

halte ich es – auch in Anbetracht 

der zahlreichen anderen Anforderungen, 

die der Lehrberuf 

noch so mit sich bringt – doch 

für vermessen, dass jede Lehrkraft 

sich mit sämtlichen „Diversitätsphänomenen“ 

auskennen 

soll. 

Stattdessen erscheint es mir 

sinnvoller, Spezialisierungen 

zu fördern (und auch zu fordern 

– nicht, dass „Team“ sonst wieder 

einmal für „Toll, ein anderer 

macht’s.“ steht!). Jede Lehrkraft 

sollte sich einen Bereich aussuchen, 

für den sie sich interessiert, 

sich darin kontinuierlich 

weiterbilden und für andere als 

Ansprechpartner zur Verfügung 

stehen, die ihr wiederum bei anderen 

Themen helfen. 

Auch könnte man Netzwerke 

zwischen benachbarten Schulen 

zur fachlichen Intervision und 

zur Organisation gemeinsamer 

Fortbildungen organisieren, um 

eine hohe Qualität und Aktualität 

des Kenntnisstandes dieser 

Spezialisten zu gewährleisten. 

Es ist legitim, wenn einen nicht 

alle Phänomene gleichermaßen 

interessieren. Wahrscheinlich 

würde dies das Leben für die 

„eierlegenden Wollmilchsäue“ 

auch etwas leichter machen. 


Literatur: 

Baudson, T. G. (2016). The mad 

genius stereotype: still alive and 

well. Frontiers in Psychology, 7, 

368. 

Baudson, T. G. (2019). Darf man 

heutzutage noch unkreativ sein? 

Das Kreativitätsdispositiv und 

seine Folgen für Schule und Erziehung. 

In J. Haager und T. G. 

Baudson (Hrsg.), Kreativität in der 

Schule – finden, fördern, leben (S. 

167–190). Wiesbaden: Springer. 

Heyder, A., Bergold, S. & Steinmayr, 

R. (2018). Teachers‘ knowledge 

about intellectual giftedness: 

A first look at level and 

correlates. Psychology Learning 

and Teaching, 17, 27–44. 

Mills, C. J. (2003). Characteristics 

of effective teachers of gifted 

students: Teacher background 

and personality styles of students. 

Gifted Child Quarterly, 47, 

272–281. 

Rosemarin, S. (2014). Should the 

teacher of the gifted be gifted? 

Gifted Education International, 

30, 263–270. 

Tirri, K. (2008). Who should teach 

gifted students? Revista Espagnola 

de Pedagogía, LXVI/240, 

315–324. 

Dr. Tanja Gabriele Baudson 

leitet bei Mensa das Ressort 

Wissenschaft und Forschung. 

Sie forscht seit 2007 zu Hochbegabung, 

Intelligenz und Kreativität. 

2018 wurde sie vom Deutschen 

Hochschulverband als 

„Hochschullehrerin des Jahres“ 

ausgezeichnet. 



EVA KIPPENBERG 

Unterricht im Corona-Jahr 

Kuscheldecke und Quarantäne. 

Schule ist im Umbruch. Die Pandemie zwingt unsere 

Bildungseinrichtungen, umzudenken und neue Konzepte 

auszuprobieren. Auch für unsere jungen Ms gestaltet sich 

die Situation durchwachsen. Einerseits fehlt der Kontakt zu 

Freunden und Lehrkräften, andererseits bieten das Lernen 

zu Hause und die Kontaktbeschränkungen in der Schule 

ganz neue Möglichkeiten. Anmerkung: Die Gespräche 

wurden vor dem aktuellen Schul-Lockdown geführt. 

W 

ir vom Team Bildung sind 

sehr gespannt darauf, 

welche Konzepte es in den neuen 

Schulalltag schaffen und wie 

sich die gesamte Situation mittel- 

und langfristig an unseren 

Schulen für hochbegabte Kinder 

und Jugendliche dadurch 

verändern wird. Deshalb behalten 

wir „das neue Normal“ für 

euch im Blick. 

Als ersten Schritt haben wir 

am Ende des ersten Corona-Jahres 

über die KiJus bei den Familien 

herumgefragt, wie schulpflichtige 

Ms die Zeit erlebt haben. 

Antworten bekamen wir 

darauf von Aliyah (6), Xenia (8), 

Juliane (9), Julia (13), Caroline 

(14) und Maela (16). 

Was vermisst du besonders, was in 

der Corona-Zeit nicht möglich ist? 

Aliyah (6): Ich vermisse besonders 

Taekwondo, zu verreisen, 

meine Verwandten zu besuchen 

Aliyah (6). 

Foto: privat 

und mich mit Freunden zu verabreden. 

Ich vermisse es, ohne Maske 

in den Einkaufsladen zu gehen, 

weil das richtig anstrengend ist. 

Xenia (8): In der Zeit des Lockdowns 

habe ich meine Lehrerin 

besonders vermisst, und meine 

Freunde auch. Jetzt freue ich 

mich, dass ich wieder zur Schule 

gehen kann. Der Pausenhof 

ist streng aufgeteilt, ich darf 

dort nur mit meinen Klassenkameraden 

spielen und nicht alle 

Anlagen auf dem Schulgelände 

benutzen. 

Juliane (9): Ich konnte mich 

nicht mit meinen Freunden 

treffen, und ich habe sie vermisst. 

Julia (13): Mir fehlt auch das 

gemütliche Herumsitzen im 

Kiosk-Raum. Außerdem vermisse 

ich die Akrobatik-AG, 

würde gerne wieder auf dem 

Gymnastikball laufen und auf 

Menschenpyramiden klettern. 

Caroline (14): Am meisten vermisse 

ich es, meine Hobbys, wie 

Bogenschießen oder Tauchen, 

nicht mehr ungehindert machen 

zu können. 

Maela (16): Wir dürfen in den 

Pausen nicht im Gebäude bleiben, 

auch wenn es sehr kalt 

draußen ist. 

Was hat dir die Corona-Zeit an 

neuen Möglichkeiten gebracht? 

Aliyah (6): Dass ich genau 

weiß, wann mich Papa von der 

Kita abholt. Und dass man viele 

Sachen über den Computer 

macht, zum Beispiel die digitale 

Märchenstunde, oder Albasport 

hat mir viel Spaß gemacht. 

Xenia (8): Ja. Ausschlafen 

– während des Lockdowns. 

Juchhu! 

Im Advent habe ich für die 

ganze Schule ein Gedicht über 



die Lautsprecheranlage aufgesagt. 

Ich war ganz allein am Mikrofon. 

Dies gefällt mir besser 

als auf der Bühne zu stehen. Als 

ich zurück in das Klassenzimmer 

kam, haben meine Schulkameraden 

applaudiert. 

Juliane (9): Als ich in Quarantäne 

war, konnte ich ungestört 

arbeiten, und es war nicht so 

laut wie im Klassenzimmer. Außerdem 

sind andere noch nicht 

so weit beim Arbeiten, ich aber 

schon und deswegen komme 

ich schneller voran. 

Caroline (14): Da die Lehrer 

in Videokonferenzen weniger 

Kontrolle darüber haben, was 

die Schüler tun, kann ich schon 

mal die Hausaufgaben für andere 

Fächer erledigen, sodass 

ich nachmittags mehr Freizeit 

habe. 

Maela (16): Mutter kann mich 

nicht dazu zwingen, an sozialen 

Veranstaltungen teilzunehmen. 

Ich kann endlich fast den ganzen 

Tag im Bett liegen und lesen, 

weil nichts stattfindet. Und 

wir werden morgens zur Schule 

gebracht, müssen nicht so früh 

raus und mit dem Bus fahren. 

Wie erlebst du Mund-Nase- 

Bedeckungen/ Community- 

Masken im Unterricht? 

Xenia (8): Brauche ich im Unterricht 

nicht. Stört aber auch 

nicht. Ich muss diese nur aufsetzen, 

wenn ich von meinem 

Xenia (8). 

Foto: privat 

Ausschlafen 

während des 

Lockdowns. 

Juchhu! 

Platz aufstehe, zum Beispiel 

wenn ich zum Mülleimer gehe. 

Juliane (9) und Caroline (14): 

Ich finde die Masken nervig. 

Maela (16): Ich vergesse ständig, 

dass wir sie tragen, ist ganz 

selbstverständlich geworden. 

Gibt es bei euch Aerosol-Filter? 

Wie erlebst du das regelmäßige 

Lüften im Winter? 

Xenia (8, keine Luftfilter): 

Manchmal wird mir kalt, dann 

nehme ich eine dünne Decke, 

die an meinem Platz liegt. Die 

Schule hat die Decken für uns 

gekauft. 

Juliane (9): Wir haben keine 

Aerosol-Filter. Das Lüften 

macht mir nicht mehr so viel 

aus, weil ich an der Wand sitze. 

Wenn ich am Fenster sitzen 

würde, wäre es auch nicht so 

schlimm, weil wir in die Schule 

Kuscheldecken mitnehmen 

dürfen. 

Julia (13): Ich habe mir wie einige 

andere aus meiner Klasse 

eine kleine Decke in den Tornister 

gepackt, in die ich mich 

wickle, wenn es zu kalt wird. 

Caroline (14): Ja, wir haben Aerosol-Filter. 

Das Lüften macht 

mir nicht viel aus, ich sitze zwar 

am Fenster, aber die Heizung 

ist direkt neben mir. Das größere 

Problem ist, dass ich entweder 

ein Fenster in meinem Gesicht 

oder unmittelbar hinter 

mir habe. 

Maela (16): Filter gibt es noch 

nicht, sollen aber für einige 

Räume angeschafft werden. Es 

ist kalt! Ich ziehe mir extradicke 

Pullis an. 

Warst du schon in Quarantäne? 

Wie ist das bei euch abgelaufen? 

Xenia (8): Zum Glück hatten 

wir diese Auflage noch nicht, 

aber es wäre schon blöd, wenn 

wir nicht rausgehen dürften. 

Juliane (9): Ja, ich war schon in 

Quarantäne. Bei uns haben wir 

immer einen Wochenplan ausgedruckt 

und den abgearbeitet. 

Manchmal haben wir auch Online-Unterricht 

gemacht. (Die 

Schule hat zeitig Schoolfox eingerichtet.) 

Caroline (14): Ja, ich war schon 

einmal in Quarantäne. Wir haben 

Online-Unterricht gemacht, 

was sehr gut geklappt 

hat, da wir schon einmal einen 

Lockdown hatten, wo wir 

Erfahrungen mit technischen 

Hilfsmitteln sammeln konnten. 

Wir haben Unterricht über 

Teams gemacht, die Lehrer haben 

Gruppenchats in Kaizala 

erstellt, und im Online-Schulmanager 

konnten wir unsere 

Hausaufgaben und Arbeitsaufträge 

nachsehen. 

Was ist dein Fazit? 

Xenia (8): Corona soll absterben! 

Mein 4-jähriger Bruder 

sagt: Corona ist sooo doof! 

Bleibt gesund! 



GENEVIÈVE SPIRINELLI-ENGELS 

„Ich habe immer auf mein 

Bauchgefühl gehört“ 

Interview: Homeschooling in Luxemburg. 

Wer bist du? Bitte stell 

dich kurz vor. 

Mein Name ist Geneviève Spirinelli-Engels. 

Ich habe einen Abschluss 

als Grafikdesignerin, bin 

aber Vollzeitmutter, und habe 

eine Umschulung zur Begabtenpädagogin 

gemacht, um meine 

Kinder begleiten zu können. 

Man muss aber nicht Pädagoge 

oder Lehrer sein, um Homeschooling 

machen zu dürfen 

oder zu können. Jeder darf hier 

in Luxemburg einen Antrag 

stellen. 

Seit wann bist du bei Mensa? 

Ich bin nicht bei Mensa, aber 

meine beiden Kinder schon. 

Die Psychotherapeutin meiner 

Tochter, die auf hochbegabte 

Kinder spezialisiert ist, meinte 

aber, die Wahrscheinlichkeit 

liegt ganz nahe, dass wir beide, 

mein Mann und ich, auch hochbegabt 

seien. Ob ich es bin oder 

nicht, ist mir im Moment nicht 

so wichtig. 

Wie alt ist deine Tochter und 

seit wann unterrichtest du 

deine Kinder zu Hause? 

Meine Tochter ist dreizehn und 

mein Sohn zehn. 

Bei uns kommen die Kinder, 

wenn man möchte, mit drei Jahren 

in eine Kita. Das ist zwar fakultativ, 

aber es wird schon zur 

Vorschule gezählt. Mit vier Jahren 

sind sie im ersten Jahr der 

Vorschule, mit fünf im zweiten 

Jahr. Richtiges Einschulen passiert 

mit sechs Jahren (erstes 

Schuljahr). Da ist sie ab Weihnachten 

zu Hause geblieben. 

Die Kinder sind jetzt seit sieben 

Jahren zu Hause. 

Warum hast du dich entschieden, 

die Kinder zu Hause zu 

unterrichten und sie nicht in 

die Schule zu schicken? 

Es war eher aus der Not heraus. 

Unsere Vorschule wird bewertet 

und ab da sind sie „schulpflichtig”. 

„Unsere Tochter wurde 

durch die ständige 

Unterforderung in der 

Schule krank, was in einer 

Schulverweigerung endete.“ 

Überspringen durfte unsere 

Tochter nicht, da sie ja in der 

Schule nicht auffällig war, und 

sie meinten, wir würden sie gerne 

zu Höchstleistungen zwingen. 

Sie hat sich immer nach 

unten angepasst. Im ersten 

Schuljahr hat die Lehrerin wohl 

festgestellt, dass sie in Deutsch 

das Niveau einer Drittklässlerin 

hat, aber sie wollte dies nicht 

so in die Zensur schreiben, das 

wäre ja unfair gegenüber den 

Klassenkameraden. 

Unsere Tochter wurde durch 

die ständige Unterforderung 

in der Schule krank, was in einer 

Schulverweigerung endete. 

Über drei Jahre wurde uns keine 

Hilfe seitens der Schule entgegengebracht, 

so haben wir uns, 

nachdem wir nach einer Lösung 

gesucht haben, fürs Homeschooling 

entschieden. Ihrem 

jüngeren Bruder haben wir damals 

die Wahl gelassen, ob er 

hingehen möchte oder nicht. 

Welche Vor- und Nachteile 

hat das Homeschooling für 

dich? Welche Chancen und 

Gefahren siehst du generell? 



In unserem Fall sehe ich fast nur 

Vorteile. Man muss aber dazu 

sagen, dass „Unterricht zu Hause”, 

so wie er jetzt in vielen Ländern 

den Eltern aufgezwungen 

wird, nicht das Gleiche ist 

wie Homeschooling. Natürlich 

hat jeder seine eigene Methode, 

aber im Großen und Ganzen 

geht es nicht darum, Kinder nur 

zu unterrichten. 

Wir sehen uns eher als Wegbegleiter. 

Dieser Prozess hat 

sich aber über die Jahre entwickelt 

und verändert sich immer 

noch. Ich konnte ganz auf die 

Hochbegabung eingehen und 

auch viele Situationen vermeiden, 

welche von nicht Hochbegabten 

nur schwer nachzuvollziehen 

sind. 

Hochbegabten Kindern kann 

man die Chance geben, dass 

sie voll und ganz ungestört ihren 

Interessen nachgehen können, 

die oft weit entfernt von 

denen ihrer gleichaltrigen Klassenkameraden 

liegen. Die einzige 

Gefahr besteht in meinen Augen 

darin, dass es nicht funktioniert, 

wenn es nicht auf freiwilliger 

Basis passiert, so wie es 

jetzt aktuell in den meisten Familien 

der Fall ist. 

Unsere Kinder haben das 

Recht, jederzeit zurück zur 

Schule zu gehen, wenn sie dies 

möchten. 

Homeschooling besteht größtenteils 

aus Kommunikation 

und viel Vertrauen. Vertrauen 

in die Fähigkeiten der Kinder 

und deren Entscheidungen, 

was ihre eigene Person angeht. 

Denn Kinder, und vor allem 

hochbegabte Kinder, sind von 

Natur aus neugierig und wollen 

lernen. 

Schule 

geht auch 

zu Hause 

(nicht nur 

in Corona- 

Zeiten). 

Wie wählt man den Lernstoff 

aus? Wird er von der Schule oder 

dem Ministerium vorgegeben? 

Wir sollen uns an dem vorgegebenen 

Lernstoffplan des Ministeriums 

orientieren, welcher der 

gleiche ist wie der für die Schulen. 

Dort sind Kompetenzsockel 

angegeben, auf die man hinarbeiten 

sollte. Mittlerweile ist 

das freie Lernen jedoch erlaubt, 

wenn man ein gutes pädagogisches 

Konzept vorlegen kann. 

„Unsere Kinder haben das 

Recht, jederzeit zurück 

zur Schule zu gehen, 

wenn sie dies möchten.“ 

Woher bekommt man die 

Materialien dafür? Oder 

darf/muss man sich das 

selbst zusammenstellen? 

Das hängt von der jeweiligen 

Bezirksinspektion ab. Aber die 

meisten stellen ihr Material 

selbst zusammen. Es gibt einige 

Übungsbücher, die von unseren 

Lehrergewerkschaften auf 

den Markt gebracht wurden, die 

sich am gängigen Schulstoff orientieren, 

das ist eine kleine Hilfestellung. 

Wie viel Zeitaufwand ist es 

für dich pro Tag etwa? 

Das Material für die Grundschule 

suche ich mir für jedes Jahr in 

den Sommerferien zusammen, 

so brauche ich nicht jeden Tag 

etwas Neues vorzubereiten. Das 

nimmt dann schon einen Monat 

in Anspruch. Meine Tochter bekommt 

den Schulstoff, den sie 

braucht, von der Fernschule. 

Wie planst du den Tag? Gibst du 

deinen Kindern klare Vorgaben, 

was sie durcharbeiten sollen, 

oder können sie wählen, was 

sie bearbeiten wollen? 

Für meinen Sohn, der in der dritten 

Klasse ist, habe ich jeden Tag 

eine Aufgabe in den jeweiligen 

Hauptfächern (bei uns Deutsch, 

Mathe und Französisch) vorbereitet. 

Meine Tochter hat ihre 

Fächer selbst ausgewählt, die 

sie über Fernstudium absolviert. 

Für den Rest des Tages können 

sie ihren Interessen nachgehen. 

Ob sie ihre Aufgaben morgens 

oder abends machen, ist ihnen 

überlassen. Hauptsache, sie haben 

Spaß daran. 

Wenn ich richtig verstanden 

habe, erklärst du deinen Kindern 

nichts wie eine Lehrerin, sondern 

lässt sie mit dem Material 

allein arbeiten. Wie übst du mit 

ihnen, mündliche Antworten zu 

geben und ihre Gedankengänge 

verbal auszudrücken? 

Erklären tue ich das erste Mal 

schon, meistens, indem ich sage, 

so habe ich es gelernt oder so 

wird es einem in der Schule beigebracht 

(zum Beispiel Mathe). 

Danach frage ich, ob sie es ver- 



standen haben, und lasse es mir 

erklären. Meistens haben sie 

schon über dem Erzählen eigene 

Ideen oder eigene Lösungswege. 

Diesen Ideenreichtum bemerke 

ich auch immer, wenn es 

darum geht, Geschichten nach 

Bildern zu schreiben. 

Und wie ist es mit Sprachen? 

Da haben wir es ja hier in Luxemburg 

viel einfacher. Wir leben 

in einer multikulturellen 

Gemeinschaft, und da unsere 

Kinder in der Grundschule neben 

luxemburgisch auch noch 

zwei Fremdsprachen (Deutsch 

und Französisch) lernen, können 

sie diese auch gleich im Alltag 

anwenden. 

Wie motivierst du die Kinder, 

wenn sie keine Lust haben oder 

ein Thema sie langweilt? 

Natürlich gibt es Tage, wo sie 

nicht so viel Lust haben, aber 

mit der Zeit wird man flexibel. 

Wenn etwas nicht funktioniert, 

probiert man halt was Neues. 

Die Kinder haben schon Mitbestimmungsrecht, 

was das Lernen 

angeht, es ist die Basis des 

Homeschoolings. 

Kannst du mir ein konkretes 

Beispiel geben für ein 

unerwartetes Problem, das 

auftrat, und wie du es gelöst hast? 

Es handelt sich wohl hier eher 

um ein Problem, das viele Eltern 

von hochbegabten Kindern 

kennen. Das Auswendiglernen 

des Einmaleins. Das hat bei beiden 

Kindern nie funktioniert. 

Meine Tochter sah den Sinn dafür 

nicht ein und meinem Sohn 

war das zu langweilig. Ich habe 

dann einfach sichergestellt, 

dass sie wissen, wie man es ausrechnet. 

Es gab keine Diskussionen 

mehr: Für die Kinder war es 

kniffeliger und ich wusste, dass 

sie die Aufgaben erledigen. 

Wird der Lernstand der Kinder 

regelmäßig kontrolliert? 

Müssen sie externe Tests 

machen oder passt du auf, 

dass sie nichts auslassen? 

Wir werden zweimal im Jahr zur 

Kontrolle gerufen, bei der die 

Kinder je nachdem Tests machen 

oder wo nur das ganze Material 

durchgesehen wird. Da 

aber das ganze System im Wandel 

ist, und wir auf dem Weg zu 

einer Freilerner-Familie sind, 

werden die Tests weniger, und 

es wird eher sichergestellt, dass 

die Kinder Zugang zum Lernen 

haben und nicht sich selbst 

überlassen sind. In Luxemburg 

gibt es die Lernpflicht, aber keine 

Anwesenheitspflicht in der 

Schule. 

Da hochbegabte Kinder schneller 

den Stoff durcharbeiten 

können: Ist es möglich, dass 

sie in manchen Fächern weiter 

arbeiten als vorgegeben? Falls 

ja, werden sie in dem Fach auf 

dem Niveau geprüft, auf dem sie 

sind, oder nur altersabhängig? 

Da ich ja auf ihre Stärken eingehen 

konnte, konnte ich es in 

manchen Fächern akzelerieren. 

Doch leider steckt der Bereich 

Hochbegabung bei uns noch in 

„Wenn einem etwas wirklich 

wichtig ist, nimmt man 

auch mal unangenehme 

Dinge in Kauf. Es geht ja 

hier nicht darum, Regeln 

zu brechen.“ 

den Kinderschuhen, sodass die 

ganze Arbeit nicht wirklich berücksichtigt 

wird. Aber es hängt 

auch von der jeweiligen Bezirksinspektion 

ab. 

Den Kindern fehlt die soziale 

Erfahrung, im Klassenverbund zu 

lernen und sich mit Mitschülern 

auseinanderzusetzen. Wie 

gleichst du das aus? Haben sie 

Hobbys, wo sie viel mit anderen 

Kindern zusammenkommen? 

Es ist eines der größten Vorurteile, 

dass Homeschooling-Kinder 

keine sozialen Erfahrungen 

sammeln würden. Da unsere 

Kinder zu zweit sind, lernen sie 

streiten, sich wieder versöhnen, 

teilen und so weiter. Sie spielen 

viel mit den Nachbarskindern 

und haben auch beste Freunde, 

die sie regelmäßig sehen. Außerdem 

haben sie Hobbys, wo 

sie mit anderen Kindern zusammenkommen. 

Glaubst du, deine Kinder kämen 

an der Universität klar, wo es 

Anwesenheitspflichten und 

strengere Strukturen gibt? Auch 

in vielen Berufen gibt es recht 

starre äußere Anforderungen und 

Chefs, die nicht diskutieren wollen. 

Ja, davon bin ich überzeugt. Musikschulen 

funktionieren ja 

auch so in etwa wie Schulen, der 

einzige Unterschied ist der, dass 

die Kinder von sich aus dort 

hingehen. Und wenn einem etwas 

wirklich wichtig ist, nimmt 

man auch mal unangenehme 

Dinge in Kauf. Es geht ja hier 

nicht darum, Regeln zu brechen. 

Überall auf der Welt gibt es Kinder 

oder Erwachsene, ob hochbegabt 

oder nicht, die sich trotz 

Schule nicht immer eingliedern 

wollen. Und seien wir mal ehr- 



lich, mit einem guten Chef lässt 

es sich auch mal diskutieren. 

Welche Tipps würdest du 

Eltern geben, die jetzt wegen 

der Coronamaßnahmen eher 

unfreiwillig ihre Kinder zu 

Hause unterrichten müssen? 

Man sollte Vertrauen in die Fähigkeiten 

seiner Kinder haben 

und vor allem sich und die Kinder 

nicht unter Druck setzen. 

Aber es ist schwierig, Tipps zu 

geben, wenn die Eltern sich an 

die Vorschriften der Lehrer halten 

und einen Abgabetermin 

einhalten müssen. 

Wo finden Eltern Informationen 

darüber, wie sie ihren Kindern 

den Lernstoff vermitteln 

können? Etwas zu wissen 

bedeutet ja nicht, dass man es 

kindgerecht erklären kann. 

Kinder müssen das Lernen nicht 

erst lernen. Sie tun es von Natur 

aus, nur jeder auf seine Art und 

Weise. Am besten lässt man sich 

von den Kindern leiten. Vor allem 

hochbegabte Kinder haben 

oft ihre eigenen Lösungswege. 

Aber das Internet bietet viele 

Hilfestellungen an. 

Hier einige Links: 

• alliasbl.lu/de/home-de/ 

(dort findet man viele Infos 

übers Homeschooling und 

Unschooling) 

• skoyo.de (Lernportal) 

• vs-material.wegerer.at, 

www.cned.fr 

(französische Fernschule) 

• web-individualschule 

(Skype-Schule, sie haben Erfahrung 

mit Hochbegabten 

und Autisten) 

• duolingo oder babbel 

(für Sprachen) 

In 

Luxemburg 

gibt es 

Lernpflicht 

aber keine 

Schulpflicht. 

Was hättest du gerne gewusst, 

bevor du mit dem Homeschooling 

angefangen hast? 

Nichts, es ist ein laufender Prozess 

und mit der Zeit lernt man, 

im Hier und Jetzt zu leben. 

Keiner weiß, wie die Welt in 

ein paar Jahren aussehen wird, 

und was die Anforderungen an 

uns und unsere Kinder sein werden. 

Die Auseinandersetzungen mit 

den Lehrern müssen anstrengend 

gewesen sein. Haben sie versucht, 

euch unter Druck zu setzen, damit 

die Kinder in der Schule bleiben? 

Am Anfang hofft man noch auf 

den guten Willen der Lehrer, 

aber wenn man mit der Zeit bemerkt, 

dass sie dir nicht glauben, 

dann fängt man an, sauer 

zu werden und manchmal ist 

man schon erschöpft. 

„Kinder müssen das Lernen 

nicht erst lernen. Sie tun 

es von Natur aus, nur jeder 

auf seine Art und Weise. 

Am besten lässt man sich 

von den Kindern leiten.“ 

Es waren ja nicht nur die Lehrer. 

Die erste Psychologin meinte, 

ich würde meine Tochter als 

emotionalen Abfalleimer benutzen, 

da ihr Wortschatz so weit 

fortgeschritten war und mein 

Mann zu der Zeit arbeitsbedingt 

oft im Ausland war. Dazu kam 

das Getuschel der anderen Eltern 

und im Dorf. Meine Tochter 

ist anders als die anderen Mädchen, 

liebt Kleider und mag keine 

Hosen und Socken. Natürlich 

hat jeder versucht, uns zu überzeugen, 

wir seien nicht fähig 

und sie würde nur unsere Grenzen 

testen. Meine Eltern übrigens 

auch. Aber ich habe immer 

auf mein Bauchgefühl gehört. 

Als ich dem Schulpsychologen 

mitteilte, solange man meine 

Tochter nicht in der Schule 

unterstützt, bleibt sie zu Hause, 

bis sie selbst wieder hinmöchte, 

meinte er, das sei eine super 

Idee, wenn man dem Patienten 

die Wahl lässt. Im Moment könne 

keiner genau sagen, ob es ein 

Fehler ist oder nicht, das würde 

man erst in 20 Jahren wissen. 

Er hat sich nicht sonderlich angestrengt, 

sie wieder zur Schule 

zu bewegen, da er nie mit ihr gesprochen 

hat. 

Tut es dir nicht manchmal 

leid, dass du in deinem Beruf 

nicht arbeiten kannst, sondern 

dich um die Kinder kümmerst? 

Oder ist dafür auch Zeit? 

Es tut mir nicht leid, dass ich 

bei den Kindern geblieben bin. 

Es war eine bewusste Entscheidung. 

Es wäre chaotischer geworden, 

wenn ich zu der Zeit gearbeitet 

hätte. Und im Moment 

arbeite ich wieder ein bisschen 

von zu Hause aus. Wie du siehst, 

habe ich ja Zeit. 


EIN M VON NEBENAN 

ABDELLAH LASRI 

Ein Opernstar auf dem Weg 

zum wahren Glück 

Von der Schwierigkeit, einen Lebenstraum 

mit der Realität zu versöhnen. 

Abdellah Lasri hat sich einen Kindheitstraum erfüllt und als Tenor-Opernsänger Erfolge 

gefeiert. Er hat an zahlreichen renommierten Häusern gespielt, war Finalist bei der Operalia, 

dem größten Opern-Wettbewerb der Welt und wurde in der Opernszene als „Rising Star“ 

gehandelt. Eine Bilderbuch-Karriere. Warum er trotzdem unzufrieden war und sich auf die 

Suche nach dem wahren Glück begeben hat, erzählte er uns im Interview. 

Du bist in Marokko geboren und 

aufgewachsen. Wie bist du zur 

klassischen Musik und speziell 

zum Operngesang gekommen? 

Da war schon sehr früh eine innere 

Stimme, die mir gesagt hat: 

„Abdellah, du endest als Musiker!“ 

Meine Eltern, insbesondere 

mein Vater, wollten, dass 

ich studiere, am Besten als Beamter 

arbeite. Das war für mich 

schwierig, denn in der Schule 

lief es nicht gut. Vermutlich lag 

das größtenteils an der Hochbegabung, 

aber davon habe ich erst 

als Erwachsener erfahren. Die 

Lehrer hatten, wie mein Vater, 

kein Verständnis für mich. 

Ich habe mich jedoch nicht beirren 

lassen, für mich war klar: 

Meine Zukunft lag in den Bereichen 

Musik und/oder Informatik. 

Der klassische Weg, also Abitur 

und Studium, war dafür aber 

nicht geeignet, zumal ein Hochschulstudium 

in Marokko sehr 

teuer ist. Ich habe mich daher 

entschieden, die Schule abzubrechen. 

Das war eine sehr harte 

Entscheidung, aber ich wollte 

meine Zeit nicht weiter verplempern, 

sondern meine Energie in 

meinen Lebenstraum stecken. 

Wie haben Deine Eltern 

reagiert, als du die Schule 

geschmissen hast? 

Das war heftig! Mein Vater ist 

narzisstisch veranlagt, und das 

Verhältnis zu ihm war ohnehin 

sehr schwierig. In dieser Situation 

hat sich alles zugespitzt. Seine 

größte Sorge war es, dass die 

Leute sagen, er habe einen arbeitslosen, 

faulen Sohn zu Hause. 

Er wollte, dass ich studiere 

und einer „normalen“ Arbeit 

nachgehe. 

Das war eine schwere Zeit für 

mich. Auf der einen Seite hatte 

ich meine Vision von der Zukunft 

und wollte losmarschieren. 

Auf der anderen Seite war 

da mein Vater, der mir meine Vision 

kaputt machen wollte, statt 

mich zu unterstützen. Ich habe 

mich dann eben auf eigene Faust 

fortgebildet, insbesondere in 

Musiktheorie und nebenbei in 

einem Internetcafé gearbeitet. 

Du hast dir also viel 

autodidaktisch erarbeitet? 

Ja, genau. Vor ungefähr einem 

Jahr habe ich realisiert, dass ich 

Synästhetiker bin. Für mich be- 


Charles Gounod's „Faust“-Oper 

kannte man hierzulande lange nur unter 

dem Titel „Margarethe“. Abdellah 

spielte die Titelrolle des „Faust“ am 

Aalto-Theater in Essen (eine Ko-Produktion 

mit der Staatsoper in Berlin). 

Copyright: Karl Forster


deutet das, ich sehe die Musik 

und fühle Konsistenzen. Bis dahin 

dachte ich, das sei nichts Besonderes, 

für mich war das einfach 

Normalität. 

Natürlich musste ich mir teilweise 

auch die Nächte um die 

Ohren hauen, aber im Großen 

und Ganzen fiel es mir leichter 

als den anderen. 

Opernsänger ist aber nicht 

unbedingt die am nächsten 

liegende Karriere … 

Ich habe es geliebt, auf meiner 

Gitarre zu spielen, aber mit fast 

20 Jahren war es schon zu spät 

für eine professionelle Karriere 

auf einem Instrument. Beim Gesang 

ist das anders, weil sich die 

Stimme ohnehin ständig entwickelt 

und verändert; da standen 

mir noch alle Wege offen. 

Ich habe in verschiedenen 

Chören in meiner Heimatstadt 

Rabat gesungen. Dort bin ich 

schließlich auf einen wunderbaren 

Lehrer und Mentor gestoßen, 

Louis Péraudin, den damaligen 

Leiter des Chorale de 

Rabat. Er verstand es, die Leidenschaft 

an der Musik weiterzugeben, 

nicht nur die Technik. 

Über sein Netzwerk hatte ich 

dann auch die Möglichkeit, an 

Meisterklassen teilzunehmen. 

Die französische Kulturszene ist 

öfters vor Ort, um marokkanische 

Musiktalente abzuwerben. 

Letztendlich habe ich so ein Stipendium 

bekommen. Das hat 

mir die Türen in die europäische 

Opernszene geöffnet. 

Denkst du gerne an die 

Studienzeit in Frankreich zurück? 

Das sind gemischte Gefühle. 

Das Studium war sehr schwer 

und arbeitsintensiv. Hinzu 

kommt, dass mir das französische 

System nicht sehr entgegenkam. 

Dort wirst du in der 

Theorie perfekt vorbereitet, aber 

es fehlt die praktische Seite. Das 

fühlte sich für mich wie ein zu 

eng geschnürtes Korsett an. 

Heute ist mir klar, warum ich 

damit so gehadert habe: Vor einem 

Jahr habe ich die Diagnose 

ADHS bekommen. Ich lerne 

nicht beim Stillsitzen, sondern 

„on the road“, beim praktischen 

Anwenden. 

„Stell dir vor, du hast nur 

einen Satz: Wenn du den 

nicht ordentlich ablieferst, 

war es das! Eine zweite 

Chance bekommst du nicht, 

mit diesem Eindruck gehst 

du dann von der Bühne.“ 

Auch meine finanzielle Situation 

war teilweise schwierig. Ab 

dem zweiten Studienjahr wohnte 

ich in Paris mit hohen Lebenshaltungskosten. 

An der Hochschule 

gab es die Regelung, dass 

man in den ersten zwei Studienjahren 

nicht arbeiten darf, das 

kann ich bis heute nicht nachvollziehen. 

Klar hatte ich mein 

Stipendium, aber da gab es in 

der vorlesungsfreien Zeit keine 

Zahlungen. In den Sommermonaten 

war das Geld daher sehr 

knapp. 

Du hast deinen Abschluss aber 

trotz dieser Umstände mit 

Auszeichnung bestanden! 

Ja, das stimmt. Das war für mein 

Selbstwertgefühl sehr wichtig. 

Unterbewusst hat mich das fehlende 

Abitur doch mehr belastet, 

als ich mir eingestehen wollte. 

Jetzt hatte ich mir selbst bewiesen, 

dass ich die richtige Entscheidung 

getroffen habe und 

dass ich etwas bis zum Ende 

durchziehen kann, wenn ich es 

mir in den Kopf gesetzt habe. 

Der ganze Druck fiel danach von 

mir ab. 

Wie kamst du an deine ersten 

Rollen? Du bist dann relativ 

schnell nach Berlin gegangen. 

Das klappte glücklicherweise 

sehr gut. Ich hatte schon einen 

Tag nach meiner Abschlussprüfung 

Proben für ein Festival in 

Monte-Carlo und hatte auch in 

Frankreich verschiedene Engagements. 

Dort konnte ich allerdings 

nicht dauerhaft bleiben, 

weil mein Visum nicht verlängert 

wurde. 

Glücklicherweise bekam ich 

in dieser Zeit einen Anruf aus 

Berlin. Dort suchten sie einen 

Tenor für das Jugend-Ensemble 

und so wurde ich Mitglied im internationalen 

Opernstudio der 

Deutschen Staatsoper. Das war 

ein wahrer Segen für mich. 

Inwiefern? 

Weil ich den Beruf dort richtig 

gelernt habe. Man spielt 

zwar nur kleine Rollen, aber auf 

der großen Bühne mit sehr berühmten 

Leuten. Was man vielleicht 

nicht unbedingt vermutet: 

Manchmal sind die kleinen 

Rollen komplizierter als die langen 

Passagen. 

Stell dir vor, du hast nur einen 

Satz: Wenn du den nicht ordentlich 

ablieferst, war es das! 

Eine zweite Chance bekommst 

du nicht, mit diesem Eindruck 

gehst du dann von der Bühne. 



Abdellah Lasri als „Des Grieux“ in 

Jules Massenet's „Manon“ am 

Salzburger Landestheater. 

Copyright: Anna-Maria Löffelberger 

Seine musikalische Ausbildung 

absolvierte Lasri am Conservatoire 

National Supérieur in Paris. 

Copyright: Saad Hamza 

Abdellah Lasri spielt 

neben Peter Felix Bauer 

den Adorno in Guiseppe 

Verdi's Oper „Simon 

Boccanegra“ am 

Staatstheater in Mainz. 

Copyright: Andreas Etter 

Hast du eine Lieblingsrolle? 

Meine erste große Rolle war der 

Rodolfo in La Bohème. Den mag 

ich sehr, da könnten wir gut 

und gerne zwei Stunden drüber 

sprechen. Und auf jeden Fall der 

Werther, ach, der ist einfach so 

schön geschrieben! 

Das sind beides ja eher 

dramatische Figuren! 

Ja, in der Tat. Dramatische Passagen 

passen einfach gut zu mir 

und meiner Stimme. Ich mag 

komplexe Geschichten, in denen 

ich ein reiches Gefühlsspektrum 

zeigen kann. Das entspricht 

auch eher meiner eigenen 

Persönlichkeit. 

Den „Werther“ finde ich besonders 

faszinierend, ich sehe 

da Tendenzen einer bipolaren 

Persönlichkeit. Er geht von einem 

Extrem zum nächsten, von 

super weich und sinnlich zu 



hoch emotional und dramatisch 

mit dem ganzen Orchester. Für 

die Inszenierung in Essen haben 

wir das sogar noch gesteigert. 

Das ist es, was mich am 

Singen fasziniert. 

Das hat man wohl auch gespürt: 

Für den „Werther“ wurde 

ich von der Bastille-Oper in Paris 

eingeladen, das war eine große 

Sache. Ab da ging es mit meiner 

Karriere steil bergauf. 

Das war also der Wendepunkt 

in deiner Karriere? 

Ja, das kann man sagen. Davor 

war ich ein vielversprechendes 

Nachwuchs-Talent und nun war 

ich auf einmal der „Rising Star“. 

Das war eine verrückte Zeit, das 

Interesse an meiner Person war 

groß. In der Pariser Oper wurde 

angerufen: „Wer ist dieser Abdellah 

Lasri?“ Es lief richtig gut, 

ich hatte tolle Angebote und 

Verträge. 

Gibt es einen Bühnen- 

Moment, an den du dich 

besonders gerne erinnerst? 

Oh ja, das war diese eine Werther-Inszenierung 

in Paris. Wir 

waren alle so verbunden, die 

Künstler untereinander, Sänger 

und Orchester, aber auch 

wir auf der Bühne mit dem Publikum. 

Es waren an diesem 

Abend ungefähr 3.000 Menschen 

im Saal und trotzdem war 

da eine so starke Verbindung! 

Ich glaube nicht an Übersinnliches, 

aber diese Energie zwischen 

uns, das war magisch. Wir 

haben uns alle gefühlt, so kann 

man es vielleicht am Besten beschreiben. 

Wir waren so ergriffen, 

dass wir auf der Bühne geweint 

haben. Das war schon ein 

sehr besonderer Moment. 

Deine Karriere lief also richtig 

gut. Es ist dann aber in letzter 

Zeit etwas ruhiger um dich 

geworden. Was war der Grund? 

Ich bekam plötzlich Probleme 

mit meiner Stimme. Vermutlich 

wollte mein Körper mir damit 

etwas sagen. 

Mein Lebenstraum war es, 

mich mit meiner Kunst auszudrücken, 

zu reisen, mit vielen 

verschiedenen Orchestern zu 

arbeiten. Die Realität sieht aber 

leider etwas anders aus: Wenn 

du in der Opernwelt bestehen 

und deinen Lebensunterhalt 

damit verdienen willst, musst 

du schon ein bisschen „fake“ 

sein. Man muss sehr diplomatisch 

agieren und teilweise wird 

viel Politik im Verborgenen gemacht. 

„Es ist nicht immer objektiv 

nachvollziehbar, warum 

der eine Sänger die Rolle 

bekommt und der andere 

nicht. Letztendlich zählt 

eben nicht nur die Technik, 

sondern das Potential, das 

die Leute in einem sehen.“ 

Das mag ich überhaupt nicht. 

Im Endeffekt ging es eben nicht 

vorrangig um die Musik, wie ich 

es mir mit viel Idealismus ausgemalt 

hatte. Das habe ich sehr 

lange nicht sehen wollen, und 

dann kamen eben die ersten 

körperlichen Probleme. 

Wie bist du damit umgegangen? 

Ich habe mir eine Auszeit genommen 

und hatte das erste 

Mal seit langer Zeit die Gelegenheit 

zu reflektieren. Ja, ich war 

ganz oben angekommen, habe 

in vielen der großen Opernhäuser 

gespielt. Finanziell war das 

natürlich genial, aber wenn ich 

ehrlich zu mir war, war ich im 

tiefsten Innersten nicht zufrieden. 

Es gab immer seltener besondere 

Momente und immer mehr 

Routine. Es war sehr schwer, 

sich das einzugestehen, und ich 

habe lange versucht, mich damit 

abzufinden, dass es nicht 

jedesmal ein großes emotionales 

Feuerwerk gibt, wenn ich auf 

der Bühne stehe. Aber unterbewusst 

habe ich mich nach dieser 

Intensität gesehnt. 

Da ich auch privat eine schwierige 

Zeit durchlebt habe, bin ich 

letztendlich in eine depressive 

Phase gerutscht. Das war sehr 

heftig, vor ungefähr einem Jahr 

hatte ich den Tiefpunkt erreicht. 

Glücklicherweise habe ich das 

nun hinter mir gelassen, seit 

September geht es bergauf, und 

mittlerweile geht es mir wieder 

richtig gut, auch stimmlich. 

Das Singen ist nach wie vor 

meine Passion, aber heute weiß 

ich: Ich muss nicht singen, um 

zufrieden zu sein! Meine Einstellung 

zum Glück und zum 

Glücklich-Sein hat sich total 

verändert. Glück bedeutet für 

mich, schöne und wahrhaftige 

Momente zu schaffen und mit 

meinen echten Freunden zu teilen. 

Was meinst du: Welche Rolle 

hat deine Hochbegabung in 

deinem Lebenslauf und vielleicht 

auch besonders in dieser 

schwierigen Phase gespielt? 

Ich kann mir gut vorstellen, dass 

die Depression durch die Hoch- 


egabung verstärkt oder jedenfalls 

gefärbt war. Damit im Zusammenhang 

steht mein Trauma, 

abgelehnt zu werden. Im 

Grunde war ich mein ganzes Leben 

lang ein Außenseiter, jedenfalls 

die ersten 27 Jahre. 

Als Kind habe ich mich viel in 

meine Bücher geflüchtet, weil 

ich mit meinen Altersgenossen 

nicht so viel anfangen konnte. 

Zudem war ich oft mit dem 

Neid der anderen konfrontiert, 

weil mir manche Dinge sehr 

leicht gefallen sind. Gleichzeitig 

musste ich im Umfeld der Musik 

lernen, mit der ständigen Bewertung 

und drohenden Ablehnung 

umzugehen. 

Es ist nicht immer objektiv 

nachvollziehbar, warum der 

eine Sänger die Rolle bekommt 

und der andere nicht. Letztendlich 

zählt eben nicht nur die 

Technik, sondern das Potential, 

das die Leute in einem sehen. 

„Mein Plan war es, ein 

schönes Bohème-Leben 

zu führen, Freunde in 

Italien zu besuchen, 

zwischendurch ein paar 

Proben und Produktionen 

zu machen. Aber Corona 

hat mir einen Strich durch 

die Rechnung gemacht.“ 

Wie hast du das Jahr 2020 

erlebt? Als Künstler bist du 

von der Pandemie vermutlich 

besonders betroffen. 

2020 war für mich super seltsam. 

Eigentlich wollte ich Anfang 

des Jahres ein paar Monate 

Backpacking machen, habe meine 

Wohnung gekündigt, meine 

Sachen bei Freunden untergebracht 

und bin los. 

Mein Plan war es, ein schönes 

Bohème-Leben zu führen, 

Freunde in Italien zu besuchen, 

zwischendurch ein paar Proben 

und Produktionen zu machen. 

Aber Corona hat mir einen 

Strich durch die Rechnung 

gemacht. 

Ich saß zwar nicht auf der Straße, 

aber ich musste von meinen 

Ersparnissen leben, hatte keinen 

festen Wohnsitz und keinen 

Zugang zu meinen persönlichen 

Dingen. Das war ingesamt eine 

grenzwertige Erfahrung. 

Für Künstler war es definitiv 

kein gutes Jahr. Das Hilfspaket 

war ziemlich schnell aufgebraucht, 

viele sind auf Arbeitslosengeld 

II angewiesen, das ist 

bitter. Im Endeffekt läuft es auf 

die essenzielle Frage hinaus: 

Braucht eine Gesellschaft die 

Kunst oder nicht? 

Wie ist deine Antwort darauf? 

Ich glaube nicht, dass Kunst verzichtbar 

ist. Die Menschheit hat 

sich von Anbeginn ums Feuer 

versammelt, getanzt und erzählt. 

Kunst ist Teil des Menschseins, 

sie schafft es, Emotionen 

zu generieren. 

Ich finde das faszinierend: 

Man liest ein Gedicht, schaut 

sich ein Bild an oder hört ein 

Musikstück, und es gibt eine direkte 

körperliche Reaktion darauf, 

Gänsehaut zum Beispiel. 

Das liebe ich so an der Kunst. 

Als Künstler kann ich Menschen 

bewegen und berühren. 

Sprachlich mag ich mich nicht 

immer perfekt ausdrücken, weil 

meine Gedanken teilweise so 

verworren sind. Aber die Musik, 

das ist meine Sprache, meine 

Art der Kommunikation, die 

bei den Leuten ankommt. 

Lass uns hoffen, dass es bald 

wieder mehr Normalität gibt. Wie 

geht es für dich jetzt weiter? 

Ich bin gerade wieder nach Essen 

gezogen in meine eigenen 

vier Wände. Derzeit arbeite 

ich an einem vielversprechenden 

IT-Projekt, das mich gut beschäftigt, 

habe aber auch noch 

Zeit, Musik zu machen. 

Diese neue Art von Freiheit 

genieße ich sehr. Ich habe auch 

wieder meine Leidenschaft entdeckt, 

selbst Musik zu komponieren. 

Ich hoffe aber auch, dass 

ich bald wieder reisen kann, um 

für weitere Rollen vorzusingen, 

ich bin mit einigen Operndirektoren 

in Kontakt. Es wäre toll, 

wenn ich bald mal wieder auf einer 

Bühne stehen könnte. 

Lieber Abdellah, vielen Dank für 

dieses spannende und offene 

Gespräch und viel Erfolg bei 

deinen künftigen Projekten! 

Die Fragen stellte 

Natalie Lehmann 



PRISMENFERNGLAS 

HARTMUT BLESSING 

Gelungene und weniger 

gelungene Eindeutschungen 

Martin Luther, Aufklärer und falsche Freunde. 

D 

er „Meuchelpuffer“ konnte 

sich nicht durchsetzen. 

Noch heute sagen wir „Pistole“ 

dazu. Gelehrte der Aufklärung, 

wie hier Philipp von Zesen, versuchten 

durch solche Neubildungen 

die Sprache für die einfachen 

Leute zugänglicher zu 

machen, denn zu dieser Zeit trugen 

die französischen und lateinischen 

Ausdrücke, die die 

Oberschicht verwendete, zu einer 

sozialen Distanz bei. 

Einige Vorschläge von Zesens 

gingen in die deutsche Sprache 

ein und blieben neben dem 

Fremdwort bestehen, falls sie 

es nicht ganz ersetzen konnten. 

Hier Wörter, die ihm zugeschrieben 

werden: Anschrift, 

Bücherei, Briefwechsel, Leidenschaft, 

Rechtschreibung, Verfasser 

und Augenblick. Seine Urheberschaft 

ist allerdings umstritten. 

„Urteilsmeister“ für „Kritiker“ 

dagegen wurde wohl zu 

kritisch gesehen. 

Auch Joachim Heinrich Campe, 

ein Zeitgenosse Goethes, 

entwickelte zahlreiche Verdeutschungen, 

wie altertümlich, 

Erdgeschoss, fortschrittlich, 

Hochschule und Streitgespräch. 

Nicht durchsetzen konnten sich 

„Zwischenstille“ für „Pause“ und 

„Schalksernst“ für „Ironie“. 

Kaum jemand dürfte so 

sprachbildend gewirkt haben 

wie Martin Luther. Heinrich 

Heine schrieb gar: „Er schuf die 

deutsche Sprache“ (Heinrich 

Heine, Zur Geschichte der Religion). 

Von Luther sind solche 

Schöpfungen wie: Fleisch und 

Blut, der wahre Jakob, auf einen 

grünen Zweig kommen, im 

Lande bleiben und sich redlich 

nähren, dem Mammon frönen, 

Lästermaul, auf Herz und Nieren 

prüfen, seine Hände in Unschuld 

waschen, Gewissensbisse, 

sein Herz ausschütten, Zeichen 

und Wunder, Hiobspost, 

die Leviten lesen, angst und 

bange werden, mit Blindheit 

geschlagen, die Augen öffnen, 

Jammertal, ein Menschenkind, 

Buße tun, Schlaf des Gerechten, 

PRISMENFERNGLAS 

Warum Prismenfernglas? 

Prismenfernglas steht für die 

Buntheit des Lebens, vor allem der 

Sprache — das Fernglas steht für den 

Blick über den Tellerrand. 

Unter dieser Rubrik erscheinen 

regelmäßig Beiträge zu Sprachspielen 

und Etymologie. 

Feigenblatt, Landesvater, Nächstenliebe, 

Dorn im Auge, Schandfleck, 

Traubenblut, Lückenbüßer, 

Heidenlärm, Krämervolk, 

Denkzettel, Herzenslust, Feuereifer, 

friedfertig, gastfrei, Glaubenskampf 

und viele mehr. 

Manche deutsche Wörter ähneln 

Wörtern in anderen Sprachen, 

haben aber dort eine ganz 

andere Bedeutung. Solche Wortpaare 

werden als „falsche Freunde“ 

bezeichnet. 

Ein Beispiel ist das deutsche 

Wort „Frisör“, das dem „coiffeur“ 

im Französischen entspricht. 

Der „friseur“ war einst nur ein 

Spezialist für Locken. Der deutsche 

„Regisseur“ ist im Französischen 

ein „Verwalter“, während 

der Filmemacher ein „metteur 

en scène“ ist. 

Der „Smoking“ genannte Herrenanzug 

heißt in der Originalsprache 

„dinner jacket“ (britisch) 

oder „tuxedo“ (amerikanisch). 

Hier sind wir im Bereich 

der „Scheinanglizismen“, zu denen 

auch der „Showmaster“ gehört 

(englisch wäre „compère“ 

oder „master of ceremony“). Der 

„Showmaster“ wird laut Ulrich 

Busse erstmals schriftlich im 

SPIEGEL vom 4. April 1962, Seite 

85, erwähnt. 


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Einzel-Coaching und Seminare für Hochbegabte 

Irgendwann ist auch 

die Corona-Krise 

vorbei, trotzdem: 

Coaching funktioniert natürlich auch virtuell! 

Wir klären das von Fall zu Fall. Die Mischung aus 

Präsenz- und virtuellen Treffen hat sich bewährt! 

Wir finden einen Weg! 

Das Seminar für hochbegabte Finder im hat Oktober 2020 online 

stattgefunden. Und siehe da: Alle waren zufrieden. Nächste Termine 

demnächst auf www.coaching-fuer-hochbegabte.de 

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werde, was ich bin. Hochbegabung: Navigation für Erwachsene“ 

(Titel der ersten Ausgabe: „Wie ich werde, was ich bin. (Selbst-) 

Coaching für hochbegabte Erwachsene“). 452 Seiten, € 26,90 

Das Buch klärt auf über das Phänomen Hochbegabung, gibt Einblick 

in das Seelenleben, Erfolge und als Misserfolge erlebte Ereignisse 

im Leben vieler Hochbegabter. Es enthält Interviews mit Hochbegabten 

von 2010, ergänzt um erneute Befragungen nach fast zehn 

Jahren und einige neue Interviewpartner. Das offenbar zu große 

Hoffnungen generierende kurze Kapitel Selbstcoaching ist in dieser 

Auflage entfallen. Dafür wurden viele Aspekte um neu hinzugekommene 

Erkenntnisse und Erfahrungen der letzten Jahre ergänzt. 

Natürlich auch zu beziehen über unsere Buchhandlung: 

www.buchhandlungsattler.de 

Der Pessimist klagt über den Wind, der Optimist hofft, dass er dreht und der Realist 

richtet die Segel aus! 

Sir William Ward

FILMKUNST 

KARIN POLZ 

Süße Tiere, heile Welt 

Die Kino-Kolumne mit Extra-Fakten für Besserwisser. 

2021 sind einige 

vielversprechende Kinofilme 

für Kinder am Start. Doch 

welche davon versprechen 

wirklich gute Unterhaltung? 

Und welche machen nicht 

nur Kindern, sondern auch 

den Eltern Spaß? Eine gute 

Wahl sind fast immer Filme 

mit Tieren – vor allem, wenn 

die nicht nur schlau, sondern 

auch unglaublich süß sind. 

I 

ch kann mich an meinen ersten 

Kinofilm nicht mehr erinnern 

– wohl aber an die Aufregung, 

die in meiner Kindheit 

jeden der wenigen Kinobesuche 

begleitet hat. Der dunkle 

Saal, die große Leinwand, die 

gespannte Stimmung: Kino war 

ein besonderes Erlebnis, das 

sich meine Familie auch nur selten 

gegönnt hat. Und meine Eltern 

hatten auch keine große 

Lust auf Kinderfilme, glaube ich. 

Heute dagegen wird gerade um 

die aufwendig animierten Filme 

oftmals ein wahrer Kult veranstaltet, 

der auch Erwachsene 

in die Kinos lockt. Vielleicht ist 

bei diesen drei aktuellen Filmen 

auch was für euch dabei? 

Cats & Dogs 3: 

Pfoten vereint! 

(ab 24. Juni) 

Katzenmensch oder Hundemensch? 

Wer diesen Film anschauen 

möchte, ist am besten 

beides – und sechs Jahre oder älter. 

Denn auch wenn es süß anzuschauen 

ist, wie die Hunde 

und Katzen mit Brillen auf der 

Nase ihrer Arbeit nachgehen 

und mit ihren putzigen Pfoten 

auf Computertastaturen tippen: 

Die Geschichte ist schon etwas 

anspruchsvoller als zum Beispiel 

„Biene Maja 3 – Das geheime 

Königreich“ (läuft voraussichtlich 

demnächst an). 

Wie in den beiden vorherigen 

Filmen von „Cats & Dogs“ 

sind die Katzen und Hunde Geheimagenten, 

die nur vor den 

Menschen die dummen, braven 

Haustiere spielen. Tatsächlich 

lösen sie gemeinsam brisante 

Probleme. In Teil drei steht das 

mühsam erreichte harmonische 

Zusammenleben von Katzen 

und Hunden auf dem Spiel, 

als ein gerissener Papagei versucht, 

Unfrieden zu stiften. 

„Cats & Dogs“ parodiert gewissermaßen 

auf tierische Art die 

gängigen Agenten- und Actionfilme, 

was die Geschichte für 

Kinder fast etwas zu komplex 

macht. Für Jung und Alt gleichermaßen 

witzig ist allerdings, 

wie in dem Realfilm die Tiere 

mit einer Mischung aus Tierdressur, 

Puppenspiel und Computertrick 

extrem menschenähnlich 

dargestellt werden. 

Peter Hase 2 – 

Ein Hase macht sich 

vom Acker 

(ab 11.März) 

Das Bezauberndste an „Peter 

Hase“ sind für mich die Namen 

der Protagonisten: Mopsi, Flopsi, 

Wuschelpuschel und wie die 

Häschen alle heißen. Hauptfigur 

ist – titelgebend – Peter, ein 

liebenswerter Frechdachs. Der 

lebt mit seinen Hasenfreunden 

bei den Menschen Bea und Tho- 


FILMKUNST 

„Der große Orkan“ ist das Finale 

der Filmreihe. Im Mittelpunkt 

steht ein Wanderzirkus, 

der auf Gestüt Kaltenbach, der 

Heimat von Ostwind, Schutz vor 

einem Sturm sucht. Hauptfigur 

Ari verliebt sich in die Welt der 

Kunstreiter und Artisten. Doch 

auch dort gibt es Konflikte und 

böse Menschen. Aber am Ende 

wird alles gut. 

Fotos: LEONINE Distribution GmbH, capelight pictures OHG 

mas. Doch weil er nicht immer 

brav ist, gibt es Ärger. Daher 

überlegt Peter, ob er nicht ohne 

die Menschen besser dran wäre. 

Also zieht er in die Großstadt 

und erlebt so manches Abenteuer. 

Für sensible Kinder kann 

das manchmal zu viel sein: Der 

Zwist mit den Menschen, bedrohliche 

Situationen und rasante 

Actionszenen machen den 

Film ereignisreich. Freigegeben 

ist er ab null Jahren. 

Ein bisschen Aufregung kann 

es rausnehmen, wenn Kinder 

die Peter-Hase-Bücher von Beatrix 

Potter bereits kennen. Oder 

den ersten Teil, der 2018 immerhin 

1,5 Millionen Besucher in 

die deutschen Kinos gelockt hat. 

Teil eins zu Hause auf DVD und, 

falls das gut ankommt, Teil 2 im 

Kino, das könnte eine gute Kombination 

auch für die ganz Kleinen 

sein. 

Ostwind 5 – 

Der große Orkan 

(ab 25. März) 

Mädchen und Pferde – das ist in 

jedem Alter eine Erfolgskombination. 

Beste Voraussetzungen 

also, um gleich mehrere Geschwisterkinder 

mit einem Film 

glücklich zu machen. Ein weiterer 

Vorteil: Da es schon vier 

Folgen aus der „Ostwind“-Reihe 

gibt, kann man anhand dieser 

gut einschätzen, wie kompliziert, 

emotional oder spannend 

die Handlung ist. Der Film ist 

ohne Altersbeschränkung freigegeben 

und hat das Prädikat 

„Besonders wertvoll“* erhalten. 

Wer die „Ostwind“-Filme oder 

die zugrundeliegenden Bücher 

noch nicht kennt, sollte wissen: 

Ostwind ist ein schwarzer 

Hengst, den niemand reiten 

kann. Nur das Mädchen Mika 

schafft es, eine Beziehung zu 

Ostwind aufzubauen. Die beiden 

– und später auch die zweite 

Hauptfigur Ari – sind auf einer 

fast schon magischen Ebene 

miteinander verbunden. 

Extra-Fakten: 

Der erste Kinobesuch 

S 

tatt 

Angeber-Wissen gibt 

es diesmal praktische 

Tipps für den ersten Kinobesuch 

mit Kindern. Der sollte gut 

geplant sein, denn die Kinoatmosphäre 

kann auch beängstigend 

wirken. Manche Kinos bieten 

daher spezielle Vorstellungen 

für Kinder unter dem Motto 

„Mein erster Kinobesuch“ – mit 

geringerer Lautstärke, gedimmtem 

Licht statt vollständiger 

Dunkelheit und ohne Werbung 

vor dem Film. Doch auch dafür 

sollte das Kind Experten zufolge 

mindestens Kindergartenalter 

haben. Kinder unter fünf Jahren 

können oft nicht lange genug 

stillsitzen – das testen Eltern 

vorher zu Hause mit einem Film 

auf DVD. Richtige Wahl ist ein 

Film mit FSK ab 0, also ohne Altersbeschränkung, 

der explizit 

für Kinder gedacht ist. Die Freiwillige 

Selbstkontrolle verlangt 

von solchen Filmen, dass sie 

ohne dunkle Szenarien, schnelle 

Schnittfolgen oder eine laute 

und bedrohliche Geräuschkulisse 

auskommen und problematische 

Situationen in der Handlung 

schnell und positiv aufgelöst 

werden. 


UNPROMINENTE PROMINENTE 

LARS-HENDRIK SCHILLING 

Sein Name war Hase, 

und er wusste von nichts 

Karl Victor Hase: Sein 

legendärer Satz wurde 

Allgemeingut. 

Name: Karl Victor 

Hase (später: 

von Hase) 

Lebensdaten: 

3. November 1834 in 

Jena bis 30. April 1860 

in Eisenach 

In aller Kürze: Als Student verteidigte 

sich Victor Hase bei einer 

Befragung mit seinem legendären 

Satz: „Mein Name ist 

Hase, ich verneine die Generalfragen, 

ich weiß von nichts.“ 

Im Detail: Victor Hase war der 

Sohn des Kirchenhistorikers 

Karl August Hase. Diese sehr 

gesittete Herkunft machte sich 

auch bei der Wahl seines Studienfachs 

bemerkbar. Victor Hase 

studierte Rechtswissenschaft – 

zunächst in Jena, später in Leipzig, 

ab 1854 dann in Heidelberg. 

Trotz des Studienfachs kam er 

öfter mit der Obrigkeit in Konflikt. 

Denn der junge Victor war 

ein kleiner Systemkritiker und 

Rebell, was einen in Zeiten der 

Monarchie in Schwierigkeiten 

bringen konnte. Nachdem er in 

Leipzig einen Geistlichen kritisiert 

hatte, musste er eine sechstägige 

Haftstrafe 

absitzen. Das 

blieb nicht der 

letzte Zwischenfall. 

In Heidelberg half 

er dann einem Bekannten 

auf fragwürdige Weise 

aus. Dieser hatte einen anderen 

Studenten in einem Duell erschossen. 

Deshalb setze er sich 

nach Straßburg ab, um der französischen 

Fremdenlegion beizutreten. 

Nur brauchte er dafür 

Ausweispapiere, die man auf 

der Flucht vor dem Gesetz eher 

schlecht bekommen kann. 

So verlor Victor Hase ganz 

„zufällig“ seine Studentenkarte, 

mit der der Flüchtige es über 

die Grenze schaffte. Dort warf er 

sie ungeschickterweise weg, wo 

sie gefunden und nach Heidelberg 

geschickt wurde. So kam 

es zu einer Untersuchung, wie 

denn dieser Zwischenfall passieren 

konnte. 

Nun war Herr Hase ja nicht 

umsonst auf dem Weg zum Jura-Abschluss 

und wusste, dass 

die Beweislast viel zu dünn war, 

um ihn zu belangen. So verteidigte 

er sich souverän mit den 

Worten: „Mein Name ist Hase, 

ich verneine die Generalfragen, 

ich weiß von nichts.“ 

Und so kamen wir zu der Redewendung: 

„Mein Name ist 

Hase, ich weiß von nichts.“ Die 

hat es übrigens auch ins Niederländische 

geschafft: „Mijn naam 

is haas.“ (Wobei die Niederländer 

offenbar nicht bemerkt hatten, 

dass Hase hier ein Eigenname 

ist, und ihn gnadenlos übersetzten.) 

Victor Hase schaffte es übrigens 

noch bis zum Doktortitel in 

Rechtswissenschaft. Er starb bereits 

im Alter von 25 Jahren an 

Krankheit. Nach seinem Tode 

wurde sein Vater 1883 geadelt 

und hieß dann „von Hase“. Deshalb 

wird Victor gelegentlich 

auch als Karl Victor von Hase 

aufgeführt, trug diesen Titel jedoch 

nie zu Lebzeiten, sondern 

wurde sozusagen posthum mitgeadelt. 

Heute ist Victor Hase weiterhin 

in aller Munde, obwohl den 

meisten nicht klar ist, warum. 

Foto: wikimedia commons 


SENIOREN 

NOKS NAUTA 

Alt und hochbegabt 

Ein Gespräch über eine besondere und 

bisher kaum beachtete Lebenssituation. 

Hochbegabung bei Kindern ist als Thema in der Gesellschaft 

längst angekommen, und es wurde inzwischen viel zu 

hochbegabten Kindern geforscht und geschrieben. Während 

es in den letzten zehn Jahren sogar zur Hochbegabung bei 

Erwachsenen einen Ratgeber–Boom gibt, dachte bislang 

kaum jemand an die hochbegabten Senioren. 

N 

oks Nauta und Ine Schouwstra 

sind die Herausgeberinnen 

des ersten Buchs über 

hochbegabte Senioren. Sieben 

Autoren mit unterschiedlichen 

und sich ergänzenden Fachkenntnissen 

kommen zu Wort. 

Die Besonderheiten 

hochbegabter 

Senioren 

Noks Nauta. Foto: Nauta 

Die Forschung zu hochbegabten 

Senioren steckt in den Kinderschuhen, 

in diesem Buch jedoch 

vermitteln praktische Geschichten 

ein Bild davon, was hochbegabte 

Senioren erleben können. 

Oft werden hochbegabte Senioren 

als solche nicht erkannt. 

Infolge dessen können sie Einsamkeit 

und Langeweile erleben 

und psychische Erkrankungen 

entwickeln. 

Für das Wohlbefinden älterer 

Menschen und auch ihrer Angehörigen 

und des Pflegepersonals 

ist das Wissen über die 

Eigenschaften und Bedürfnisse 

hochbegabter Senioren sehr 

wichtig. 

Über die Autorinnen 

Über die Bedeutung der Hochbegabung 

bei Senioren sprechen 

wir mit Noks Nauta. Sie 

ist Mensa-Mitglied und Mitglied 

der Triple Nine Society, erforscht 

als Ärztin und Psychologin 

seit vielen Jahren das Phänomen 

Hochbegabung bei Erwachsenen 

und Senioren. Sie hat 

dazu im Laufe der Jahre zahlreiche 

Bücher und Artikel veröffentlicht. 

Im In- und Ausland 

hält sie Vorträge hierzu und gibt 

Workshops. 

Noks Nauta ist zudem Ehrenvorstand 

und Mitgründerin des 

Instituts Hochbegabung bei Erwachsenen 

in den Niederlanden 

(www.ihbv.nl). Die Stiftung 

möchte die Lebensumstände 

von hochbegabten Erwachsenen 

durch Sammlung, Dokumentation 

und Verbreitung von Wissen 

über hochbegabte Erwachsene 

verbessern. 

Noks Nauta lebt in den Niederlanden. 

(Weitere Informationen 

unter: www.noksnauta.nl.) 

Da sie das 70. Lebensjahr überschritten 

hat, hat sie das Bedürfnis, 

das Wissen über hochbegabte 

Senioren stärker zu verbreiten. 

So hat sie zusammen mit 

den Autoren Ine Schouwstra, 

Emmy Boudeling, Gemma Geertshuis, 

Berit Hooghoudt-van 

der Veen, Marieke Schuurmanvan 

der Heyden und Ido van 


SENIOREN 

der Waal ein Buch über 

hochbegabte Senioren 

veröffentlicht. Dies haben 

wir zum Anlass genommen, 

Noks zu diesem 

bislang kaum erforschten 

Thema zu interviewen. 

Weshalb muss man 

hochbegabten Senioren 

Aufmerksamkeit schenken? 

Hochbegabte Kinder und hochbegabte 

Erwachsene profitieren 

davon, wenn sie mehr über sich, 

ihre Eigenschaften und den Umgang 

mit ihnen erfahren. Senioren 

geht es genauso, aber dazu 

haben wir uns bislang keine Gedanken 

gemacht. Hochbegabung 

lässt einen oftmals sich 

anders fühlen als andere Menschen. 

Sich anders zu fühlen 

kann dazu führen, sich sonderbar 

zu fühlen und ein negatives 

Selbstbild zu entwickeln. 

Im Grunde denken wir, dass 

Hochbegabung eine Reihe von 

positiven Merkmalen mit sich 

bringt. Jedoch ist ein Teil der 

Hochbegabten nicht so glücklich. 

(Und wir wissen nicht, welcher 

Teil dies ist). 

Und so haben wir viele Geschichten 

von hochbegabten 

Senioren und den Menschen 

um sie herum, die zeigen, dass, 

wenn sie nichts von ihren Charakteristika 

wissen, es dazu führen 

kann, sich nicht gut zu fühlen, 

zu glauben, dass sie dumm 

sind, niedergeschlagen sind und 

keinen positiven Blick mehr auf 

das Leben haben. 

Sie sind nicht in der Lage, ihre 

speziellen Bedürfnisse auszudrücken, 

und wissen nicht, wie 

sie sich eigentlich besser fühlen 

könnten. Also ist es gesund, 

sie über ihre Hochbegabung 

aufzuklären. 

Wie drückt sich 

Hochbegabung bei 

älteren Menschen 

aus? Gibt es 

Unterschiede zu 

jüngeren Erwachsenen? 

Bei hochbegabten Erwachsenen 

wissen wir, dass ihre Begabung 

für einige von ihnen eine 

Herausforderung sein kann, 

und zwar in allen Lebensbereichen: 

privat (Beziehungen und 

Freundschaften), persönlich 

(mentale Gesundheit und Wohlergehen), 

beruflich (Kontakte, 

Verbindungen, einen besonderen 

Beitrag für die Welt leisten 

wollen), et cetera. 

Zu späteren Lebensphasen stehen 

andere Dinge auf dem Spiel. 

Das gilt für jeden von uns. Das 

sehen wir sogar mehr bei älteren 

Hochbegabten, insbesondere, 

wenn sie von ihren Fähigkeiten 

nichts wissen. 

Hochbegabung ist eine Kombination 

von Charakteristika, 

wovon hohe Intelligenz eine ist. 

Hochbegabte Menschen sind 

„In fortgeschrittenem 

Alter, wenn sich 

Hochbegabte nicht selbst 

kennen, können sich 

diese Eigenschaften auf 

unharmonische Weise 

zeigen. Einige hochbegabte 

Senioren zeigen ein 

schwieriges Verhalten, 

einige von ihnen sind 

einsam und ohne Kontakte.“ 

in ihrer Wahrnehmung höchst 

empfindsam, sie fühlen verschiedene 

Facetten (intensiv 

und tief), sind autonomer, sind 

entschlossen auf eine offene 

und passionierte Art, handeln 

schöpfend (Delphimodel der 

Hochbegabung, Kooijman-van 

Thiel, 2008). 

In fortgeschrittenem Alter, 

wenn sich Hochbegabte nicht 

selbst kennen, können sich diese 

Eigenschaften auf unharmonische 

Weise zeigen. Einige Eigenschaften 

werden übertrieben, 

andere verschwinden. Einige 

hochbegabte Senioren zeigen 

ein schwieriges Verhalten, einige 

von ihnen sind einsam und 

ohne Kontakte. 

Die Herausforderungen scheinen 

größer, wenn sie Hilfe für 

ihre körperlichen Beschwerden 

brauchen und auch dann, wenn 

sie kognitive Einschränkungen 

wie Demenz haben. Dies 

wird in der Altenpflege oft nicht 

erkannt, und es können unbrauchbare 

Diagnosen gestellt 

werden, die eher schaden. 

Wir erleben, dass sie Diagnosen 

wie Persönlichkeitsstörung 

bekommen, eine Diagnose im 

Autismus-Spektrum, et cetera. 

Dies ist nicht hilfreich, um die 

richtige Behandlung zu finden. 

Ab wann gilt jemand als Senior? 

Wir betrachten die Seniorität als 

ein Lebensalter, das für jede einzelne 

Person zu ihrer eigenen 

Zeit startet. So würden wir sagen, 

dass sie frühestens mit dem 

55. Lebensjahr und oft später beginnt. 

Einige Hochbegabte über 

70 fühlen sich nicht wie Senioren. 

Dies hängt oft von der Gesundheit 

ab. 


Wenn sie Hilfe brauchen und 

von anderen Menschen abhängig 

sind, dann stellen sie fest, dass sie 

jetzt zu den Senioren gehören. In 

unserem Buch beschreiben wir 

die Lebensphasen eines hochbegabten 

Lebens, über die Ellen 

Fiedler geschrieben hat, und die 

auf den Phasen von Erik Erikson 

basieren. 

SENIOREN 

Was sind die spezifischen 

Herausforderungen für diese 

Gruppe von Menschen? 

Senioren im Allgemeinen müssen 

sich an ein Leben gewöhnen 

• ohne bezahlte Arbeit (die für 

Struktur sorgt, für finanzielle 

Sicherheit, gebraucht zu werden), 

• bei dem körperliche Beschwerden 

und Einschränkungen auftreten 

können, 

• in dem sie Menschen um sich 

herum verlieren, 

• in dem sie von anderen abhängig 

werden. 

Was geschieht nun mit 

hochbegabten Senioren, die nicht 

von ihrer Hochbegabung wissen? 

Hochbegabung bei Senioren: Merkmale und Fallstricke 

Merkmale der 

Hochbegabung 

Hohe Intelligenz 

(Denken) 

Autonomie (Sein) 

Vielschichtigkeit 

(Fühlen) 

Hochsensitivität 

(Wahrnehmung) 

Leidenschaft, Neugierde 

(Wollen) 

Kreativität (Handeln) 

Beschreibung der 

Merkmale 

Schnelles Auffassungsvermögen; 

schnelle Mustererkennung; 

hohes Assoziationsvermögen; 

gutes Gedächtnis; 

Metakognition: Fähigkeit zur 

Divergenz und Konvergenz. 

Unabhängig; will eigene Entscheidungen 

treffen; will alles 

selbst herausfinden. 

Kann viele Emotionen gleichzeitig 

und Nuancen wahrnehmen; 

Beobachtet viel und detailliert 

mit allen Sinnen. 

Großes und breites Interesse; 

besondere Hobbys; sammelt 

viele Fakten und Dinge; wissbegierig; 

will aktiv bleiben. 

Produziert (kreativ, wissenschaftlich 

oder anderweitig); 

will sich verbessern. 

Übertreibung der 

Merkmale 

Überspringt Schritte; ist von anderen 

gelangweilt, die ihn oder 

sie nicht verstehen; ist kritisch 

und ,besserwisserisch‘; gibt ungefragt 

Ratschläge. 

Hat Schwierigkeiten, um Hilfe 

zu bitten; Tendenz zu Sturheit; 

wird als schwierig erlebt; gerät 

schnell in Konflikte. 

Zu emotional; leicht zu verärgern; 

schnell traurig; schnell euphorisch. 

Leidet unter vielen Reizen (Ton, 

Licht, Berührung, Geruch, Geschmack); 

schnell gereizt; erträgt 

keine Menschenmassen 

(Einkaufszentren, Konzerte); 

will bestimmte Kleidung nicht 

mehr tragen; fühlt körperliche 

Reize (Schmerz, Juckreiz) extrem 

stark. 

Nicht zu stoppen; will an allem 

teilnehmen, auch wenn dies 

nicht mehr möglich ist. Hat keine 

eigenen Grenzen. 

Startet, aber beendet Dinge 

nicht; stört andere (oder die 

Pflege anderer); wird andere auf 

überzeugende Weise einbeziehen. 

Unterdrückung der 

Merkmale 

Fühlt sich dumm: 

,Das ist nichts für 

mich‘ 

Lehnt Kontakte ab; 

nimmt definitiv keine 

Hilfe an; sozialer 

Rückzug; Einzelgängertum. 

Unterkühltheit 

Vermeidet Situationen 

mit vielen Reizen; 

schließt die Augen; 

schläft oft ein; 

setzt kein Hörgerät 

ein. Geht nicht ans 

Telefon. 

Lehnt vorgeschlagene 

Aktivitäten ab; 

empfindet Sinnlosigkeit; 

apathisch; 

schläft viel. 

Keine sichtbaren 

Hobbys; zeigt keine 

Aktivitäten. 


SENIOREN 

Wir beobachten Frustration darüber, 

sich selbst nicht zu kennen. 

Negative Effekte können Niedergeschlagenheit, 

Gefühle der 

Wertlosigkeit, Isolation oder 

kein Interesse, andere Personen 

zu sehen, sein. Oft sitzen sie beispielweise 

alleine in Alten- oder 

Pflegeheimen. 

Manchmal sehen wir extreme 

Verhaltensweisen, die zu Konflikten 

führen können. Zuweilen 

versuchen sie, ihre Autonomie 

zu wahren. Wenn ihnen 

dies nicht so gelingt, wie sie es 

sich vorstellen, kann dies auch 

zu Unsicherheit führen kann. 

Zudem benötigen hochbegabte 

Senioren manchmal psychiatrische 

Behandlungen wie Antidepressiva 

oder Medikamente, 

um sie ruhig zu halten. Hier 

ist die Frage, ob dies gut oder 

schädlich für sie ist. 

„Für eine lange Zeit kann 

es vorkommen, dass eine 

hochbegabte Person 

mit Demenz noch viele 

zusammenhängende 

Dinge erzählen kann. In 

späteren Stadien wird 

auch die Persönlichkeit 

betroffen sein.“ 

Wie zeigt sich Demenz bei 

hochbegabten Personen? 

Dies ist eine komplexe Kombination. 

Demenz wird oft in einem 

frühen Stadium nicht erkannt, 

weil eine intelligente Person 

Defizite kompensieren und 

einige Tests manipulieren kann. 

Die Diagnose zu kennen, ist 

sehr wichtig, um die betreffende 

Person und die Menschen 

um sie herum besser zu begleiten 

und zu beraten. Insbesondere 

auch bei rechtlichen Angelegenheiten 

oder Gerichtsverfahren, 

wenn ein Anwalt davon 

ausgeht, dass sie oder er immer 

noch wichtige Entscheidungen 

treffen kann, obwohl dies nicht 

der Fall ist. 

Der Fachmann, der die Diagnose 

stellt, sollte sich dessen bewusst 

sein. Das Begleiten und 

Beraten von Hochbegabten mit 

Demenz ist eine Herausforderung. 

Obwohl Demenz die kognitiven 

Fähigkeiten beeinflusst 

(jedoch bei jeder Person auf unterschiedliche 

Weise), ist die 

Person immer noch eine hochbegabte 

Person, und dies ist für 

die Art und Weise der Kommunikation 

wichtig. 

Für eine lange Zeit kann es 

vorkommen, dass eine hochbegabte 

Person mit Demenz noch 

viele zusammenhängende Dinge 

erzählen kann. In späteren 

Stadien wird auch die Persönlichkeit 

betroffen sein. 

Partner von Hochbegabten 

mit Demenz benötigen möglicherweise 

zusätzliche Beratung, 

die die Begabung berücksichtigt. 

Was müssen Pflegekräfte für 

ältere Menschen wissen? 

In unserem Buch („Hoogbegaafde 

senioren“/ „Hochbegabte Senioren“) 

haben wir die hier abgedruckte 

Tabelle von Merkmalen 

erstellt, die Betreuern 

hilft, Hochbegabung zu erkennen. 

Wir zeigen auch, was mit 

diesen Eigenschaften passieren 

kann, wenn sie nicht im Gleichgewicht 

sind. 

Das Wissen über die Hochbegabung 

kann helfen, die Bedürfnisse 

der Person herauszufinden 

und besser zu kommunizieren. 

So werden Pflegekräfte 

hochbegabte Personen hoffentlich 

auch dann verstehen, wenn 

sie sich schwierig verhalten. 

Es ist wichtig herauszufinden, 

wie hochbegabte Senioren ein 

angenehmeres Leben führen 

können. Einige Beispiele: Freiwillige 

finden, die Bücher, Geschichten 

und Gedichte lesen 

(in verschiedenen Sprachen); 

Diskussionsgruppen zu Themen, 

die sie interessieren; Museen 

besuchen; Vorträge über 

Wissenschaft und Kunst; Dokumentarfilme 

zeigen. Aber es ist 

wichtig, nicht nur diese Dinge 

anzubieten, sondern auch ihre 

Bedürfnisse herausfinden. 

Was sind Vorteile von 

mehr Aufmerksamkeit für 

hochbegabte Senioren? 

Positive Auswirkungen von 

mehr Aufmerksamkeit für 

hochbegabte Senioren wird 

Folgendes sein: ein positiveres 

Selbstbild, ein verbessertes 

Wohlbefinden und hoffentlich 

eine verbesserte Gesundheit 

(weniger Medikamente, weniger 

medizinische Versorgung). Einige 

hochbegabte Senioren könnten 

noch Beiträge zur Gesellschaft 

leisten. 

Die Fragen stellten 

Alma Drekovic (www.alma-coaching.com) 

und Julia Rau (www. 

julia-rau.de) 


SPIELPLATZ 

F 

ür gewöhnlich erzählt 

eine Netflix-Serie 

eine abgeschlossene 

Geschichte 

in mehreren Episoden. 

Bei der Miniserie „Das 

Damengambit“ sind es 

sieben Episoden zu je 

einer Stunde. 

Niemand hätte gedacht, 

dass diese Serie 

– zum Großteil in 

Berlin-Friedrichshain gedreht 

– solch einen Hype auslösen 

könnte: In 63 Ländern der Welt 

ist sie zum Jahresende 2020 auf 

Platz eins der abgerufenen Serien 

gelandet, laut FAZ wurde 

der Begriff Schach nie zuvor so 

häufig gegoogelt, auf dem Server 

von chess.com ist die Quote 

der Neuzugänge um 400 Prozent 

gestiegen und gemäß der 

ZEIT war der Absatz von Figuren 

und Brettern bei Schach Niggemann 

im November unglaubliche 

zehnmal so hoch wie im selben 

Monat des Vorjahres. Direkt 

vor Weihnachten gab es praktisch 

nirgendwo mehr Schachspiele 

zu kaufen. 

Grundlage für die Serie ist 

der Roman „The Queens Gambit“ 

von Walter Tevis aus dem 

Jahr 1983, der bislang nur in 

englischer Sprache vorliegt. Im 

Kentucky/USA der 50er Jahre 

wächst die achtjährige Beth in 

MATTHIAS KRIBBEN 

Schachmärchen 

„Das Damengambit“ bei Netflix. 

einem Waisenhaus auf. Dort beobachtet 

sie im Keller den Hausmeister 

dabei, wie er heimlich 

gegen sich selbst Schach spielt. 

Es entwickelt sich eine spezielle 

Beziehung zwischen den beiden, 

der Hausmeister wird ihr 

Schachlehrer und sie kann dadurch 

dem grauen Alltag entfliehen. 

Sie besitzt großes Talent, 

und nach einem raschen 

Aufstieg mit mehreren Stationen 

sitzt sie – mittlerweile jugendlich 

– dem Weltmeister am 

Brett gegenüber. 

Worin liegt nun der besondere 

Charme dieser Serie? Zum einen 

ist es die Ausstattung. Die ZEIT 

spricht völlig zurecht von einem 

„wahren Ausstattungsrausch“. 

Zum anderen ist es das Ambiente, 

das der Szenenbildner Ulrich 

Hanisch gekonnt in Szene setzt – 

wie zuvor auch schon bei „Babylon 

Berlin“. Neben Hanisch trägt 

noch eine weitere Deutsche zum 

Erfolg der Serie bei: Gabriele 

Binder, die Kostümbildnerin 

von Beth. 

Es ist sensationell, wie 

sie geometrische Motive 

in Beths 60er-Jahre- 

Kostüme einwebt, ohne 

plump Schachbrettmuster 

zu verwenden. 

Es gibt viele Filme, 

die Schach thematisieren, 

aber wohl noch 

Foto: PHIL BRAY/NETFLIX 

nie ist es gelungen, so realitätsnahe 

Schachszenen zu schaffen. 

Kein geringerer als der ehemalige 

Weltmeister Kasparow wurde 

als Berater hinzugezogen. 

Die deutsche Nationalspielerin 

Filiz Osmanodja agierte als Finger-Double, 

viele Schachspieler 

aus Berlin waren als Komparsen 

tätig. 

Wer schon einmal eine 

Schachpartie beobachtet hat, 

weiß, was es zu sehen gibt, wenn 

sich die Kontrahenten grübelnd 

gegenübersitzen: Nichts. Zumindest 

nichts Sichtbares. Es 

passiert nämlich nichts Sichtbares. 

Unsichtbares sichtbar zu 

machen, schafft die Serie meisterhaft. 

Da in der deutschen 

Synchronisation der Begriff 

Game mit Spiel und nicht mit 

dem Schach-Terminus Partie 

übersetzt wird, ist zu empfehlen, 

die Serie im Original zu sehen. 

Viel Spaß dabei! 


ALL YOU NEED IS LO V E 

MARTIN HAHN 

Alles andere ist 

höchstens Sex … 

Über die Tantra-Massage. 

Du hast dieses Wort, also „Tantra“, schon einmal gelesen 

oder davon gehört? Du würdest es in Verbindung mit 

„Massage“ instinktiv und fast ohne Zögern dem „ältesten 

Gewerbe“ zuordnen? 

W 

ohl kaum ein Begriff wird 

im Umfeld der erotischen 

Erfahrungen so oft missverstanden 

und auch missbraucht wie 

der Begriff „Tantra-Massage“. 

Der Grund ist so einfach wie verhängnisvoll: 

Der Begriff ist nicht 

geschützt. 

Daraus folgt, dass sich den Begriff 

„Tantra-Masseur/-in“ praktisch 

jeder Mensch neben die 

Türklingel heften darf, ohne 

hier schwerwiegende Folgen befürchten 

zu müssen. So entwickelte 

sich im Rotlicht-Bereich 

freilich eine große Beliebtheit 

für den Begriff „Tantra-Massage“ 

– ist ja auch recht werbewirksam. 

Nur wird dadurch die eigentliche 

Tantra-Massage sehr oft als 

schlichte erotische Dienstleistung 

missverstanden. 

Darum möchte ich nun helfen, 

alles ins rechte Licht zu rücken 

und lade dich herzlich dazu ein, 

einen „Aha-Effekt“ zu erleben. 

Was hat es also wirklich mit der 

Tantra-Massage auf sich, was ist 

der Hintergrund? 

Die Grund- und 

Leitsätze 

Wenn ich im Folgenden von 

Tantra-Massage spreche, meine 

ich ausschließlich die Massage 

nach den Regeln und Maßgaben 

des Tantra-Massage-Verbands 

(TMV), hierzu später mehr. 

Es geht im Kern – entgegen einer 

häufig vorkommenden Auffassung 

– nicht um etwas Kneten 

mit „Happy End“, das im 

Zweifel in recht wenigen Minuten 

erledigt sein kann und mit 

Sinnlichkeit und einem ganzheitlichen 

Erleben wenig zu tun 

hat. Vielmehr steht der Mensch 

mit all seinen Facetten im Vordergrund, 

wird als wundervolles, 

energetisches und sexuelles 

Wesen begriffen. Die Grundsätze 

für eine Tantra-Massage sind: 

• Achtsamkeit 

• Langsamkeit 

• Ziel- und Absichtslosigkeit 

• Liebe und Hingabe 

Was hier geneigten Lesenden 

direkt ins Auge fällt (oder eben 

gerade nicht!): Da steht nichts 

von einem Höhepunkt oder einer 

Erektion oder gar von „Happy 

End“. Im Gegenteil, einer der 

Haupt-Punkte hier ist die Langsamkeit 

und das Massieren 

ohne eine Absicht, ohne ein Ziel, 

ohne etwas zu „wollen“. 

Die Tantra-Massage (nach 

TMV) stellt dem oder der Empfangenden 

der Massage einen 

geschützten Raum und ist stark 

rituell geprägt. Von der Begrüßung 

bis zu einer (optionalen) 

Intim-Massage sind die Abschnitte 

und die Art der sinnlichen 

Berührung fließend aufgebaut, 

eine komplette Tantra-Massage 

kann auch mal vier 

Stunden dauern. 

Dabei hat die Massierende mit 

höchster Achtsamkeit dafür zu 

sorgen, dass es der Empfangenden 

gut geht (selbstverständlich 

auch gut für sich selber zu sorgen, 

mit eingeschlafenen Beinen 

ist das weitere Massieren 

schwerlich möglich). Natürlich 

kann auch mal ein schnelleres 



Man spricht im Rahmen der 

Tantra-Massage üblicherweise 

nicht von „Massierer/-in“ und 

„Massierter/Massiertem“, sondern 

von „Geber/Geberin“ und 

„Empfänger/Empfängerin“ oder 

in der Verlaufsform von „Gebenden“ 

und „Empfangenden“. Tantra-Massagen 

werden üblicherweise 

auf einer Matte oder Matratze 

von etwa zwei mal zwei 

Metern gegeben, welche mit Decken 

und einem großen Handtuch 

so abgedeckt wird, dass 

kein Öl oder dergleichen auf die 

Unterlage kommt. Insgesamt 

bereitet man sich damit ein „Lager“. 

Eine Temperatur von etwa 

28 Grad Celsius fühlt sich in der 

Regel für beide Beteiligten gut 

an, doch am Ende ist immer das 

Wohlbefinden des Empfangenden 

hier die Maßgabe. 

Foto: mcu1st0 auf pixabay 

Ausstreichen des Körpers und 

ein Variieren der Geschwindigkeit 

reizvoll sein, aber gerade in 

den empfindlichen Bereichen 

(Yin-Seite – also Front- und Innenseiten 

von Körper und Gliedmaßen) 

und insbesondere im 

Intimbereich ist Langsamkeit 

die oberste Regel, um dem Empfangenden 

überhaupt das vertrauensvolle 

Spüren zu ermöglichen. 

Wenn du dir vorstellst, 

du schubberst achtlos mit einer 

Hand über eine Katze, dann 

wird sie bestenfalls schleunigst 

weglaufen, im schlechteren Fall 

hinterlässt sie noch tiefe Furchen 

in deiner Haut – und womit? 

Mit Recht! 

Die beiden letzten Punkte 

(Achtsamkeit, Fließen/Langsamkeit) 

stellen mithin wohl 

den stärksten Unterschied zu 

dem dar, was unter missbräuchlicher 

Verwendung als Tantra-Massage 

zugemutet wird: Es 

geht bei dieser Art um die Liebe, 

Fürsorge und um die Hingabe, 

man „verschenkt“ sich als 

Gebender dem Empfangenden, 

legt alle eigene Liebe in die Berührungen, 

die man gibt. 

Unter dem Strich hat nur die 

Person etwas zu „melden“, welche 

die Massage empfängt, um 

deren Wohlergehen dreht sich 

die Tantra-Massage. Und schon 

gar nicht hat eine solche Massage 

etwas mit Sex zu tun, auch 

wenn der oder die Massierende 

(allein) Hände und Körper einsetzt. 

Es geht hier ausnahmslos 

um ein liebevolles, selbstloses 

(Hin-)Geben und um nichts 

Wechselseitiges. 

Gebende/ 

Empfangende 

und das „Lager“ 

Grenzen wahren 

– Kommunikation 

in der Massage 

In dem obligatorischen Vorgespräch 

zur Tantra-Massage, in 

dem es auch darum geht, eventuelle 

körperliche Vorschädigungen 

abzuklären, wird der 

letzte Punkt aus den Grundsätzen 

sicherlich immer erwähnt: 

Es geht nicht um ein Liebesspiel, 

die Grenzen zwischen Geber 

und Empfänger sind klar definiert. 

Sinnlich und erotisierend 

kann und darf eine solche 

Massage sein, aber es geht alleine 

um das eigene Erleben der 

Empfangenden und niemals um 

ein „wir machen hier etwas zusammen“. 

Natürlich kann die 

Massage auch für die Gebende 

erotisierend wirken und gerade 

bei männlichen Wesen ist eine 

Erregung dann klar erkennbar. 

Aber: Das vergeht auch wieder. 

Der Massierende hält in dem 

Fall den passenden Abstand und 

sorgt gewissenhaft dafür, dass 



dieser auch gewahrt bleibt. Umgekehrt 

wird der oder die Massierende 

auch einschreiten, falls 

die Empfangende auf einmal etwas 

„will“, und im Zweifel die 

Massage abbrechen. 

Wenn sich für den Empfangenden 

etwas nicht stimmig anfühlt, 

so ist er gehalten, dieses 

zu äußern, die Kommunikation 

ist enorm wichtig. Diese offene 

Art, dass hier gerne etwas mehr 

oder weniger Druck eingesetzt 

werden soll, die Geschwindigkeit 

zu reduzieren oder die Bewegung 

zwei Millimeter weiter 

links zu machen … fällt am Anfang 

nicht leicht. Doch umso 

stimmiger und auch intensiver 

kann das Erleben werden. 

Das neue Erleben der 

sexuellen Energie 

Da hier in der Tantra-Massage 

kein Bereich des Körpers ausgelassen 

wird (es sei denn, der 

Empfangende setzt eine entsprechende 

Grenze), kann das 

Erleben einer solchen achtsamen 

und absichtslosen Berührung 

tiefe und tiefste Gefühle 

– oft aus der Vergangenheit 

– auslösen. Das kann mitunter 

sehr heftig verlaufen, wenn alte 

Traumata hochkommen. In einem 

solchen Fall ist es hochgradig 

wichtig, dass der oder 

die Massierende nicht zurückschreckt, 

sondern sehr achtsam 

dabeibleibt, einfach nur haltend. 

In Seminaren kann es sinnvoll 

sein, dass andere behutsam 

dazukommen und ebenfalls 

Halt bieten. Von höchst 

ekstatischem Vergnügen bis zu 

tiefer Trauer können wirklich 

alle Gefühle auftreten, in allen 

Fällen aber ist es wichtig, sich 

nicht angstvoll zurückzuziehen, 

sondern in höchster Achtsamkeit 

dabei zu bleiben (als Gebende). 

Wenn solche Gefühle in 

dem Moment akzeptiert werden, 

kann man sie auch einfach wieder 

gehen lassen (als Empfangende). 

Mit freundlicher Erlaubnis 

darf ich aus dem Manuskript 

von AnandaWave® zitieren: „Sexualität 

als Lebenskraft – und 

als nichts anderes: In unserer 

westlichen Kultur ist die Sexualität 

fast immer verknüpft mit 

anderen Themen: Beziehung, 

Liebe, Schuld, Scham, Bedürftigkeit, 

Opfer-Täter, Verachtung, 

Ehe, Politik usw. In der tantrischen 

Massage geht es aber um 

die sexuelle Kraft an sich. Es 

ist die Bewegung der sexuellen 

Energie, die an nichts gebunden 

ist. Dies ist die Kraft, ohne die es 

kein Leben gäbe.“ 

Kein Heilungsauftrag 

Der Absatz über die Verarbeitung 

alter Probleme klingt beinahe, 

als ob Tantra-Massagen 

als Heilmittel eingesetzt werden 

könnten. Das ist so allerdings 

nicht der Fall, auch wenn man 

sie vielleicht begleitend oder ergänzend 

zu einer Therapie machen 

kann. 

Die Tantra-Massage an sich 

hat keinen Heilungsauftrag, 

auch wenn – ich zitiere einen 

Mitschüler – man bei richtiger 

Anwendung fast gar nicht um 

die Heilung herumkommt. Aus 

eigenen Beobachtungen weiß 

ich, dass durch das intensive Erleben 

so mancher alte Knoten 

aufgelöst werden kann. 

Atmung und 

Ruhepunkte 

Um sowohl sich selber beim Geben 

als auch dem Empfangenden 

während der Massage die 

Zeit zum Spüren zu geben, bieten 

sich Ruhepunkte an. Mit 

weichen, warmen Händen und 

praktisch ohne jeden Druck 

werden ein oder zwei Punkte 

am Körper der Empfangenden 

schlicht nur gehalten. Hat man 

die Empfangende gerade in der 

Lage verändert, beispielsweise 

auf die Seite gelegt, kann auch 

der eigene Körper dazu dienen, 

Ruhe, Nähe, Wärme und Geborgenheit 

zu schenken. 

Natürlich ist es für Gebende in 

aller Regel anstrengender während 

einer Massage, doch gerade 

das gemeinsame, synchrone 

Atmen mit dem Empfangenden 

schafft eine wohltuende Verbindung 

und sollte häufig – gerade 

bei den Ruhepunkten – Anwendung 

finden. 

Hygiene in der 

Tantra-Massage 

Die professionelle Tantra-Massage 

nach TMV findet stets unter 

höchsten hygienischen Maßnahmen 

statt (und in den aktuellen 

Zeiten auch mit Mund-/ 

Nasenmasken). Gebende für 

Tantra-Massagen achten darauf, 

dass Finger- und Fußnägel ge- 


kürzt und glatt sind, dass die eigene 

Körper-Hygiene passt, dass 

die Hände desinfiziert sind und 

dass gerade unmittelbar vor der 

Massage von Innenräumen (im 

Körper) Handschuhe angelegt 

werden. Übertragbare Krankheiten 

kann es überall geben, 

und natürlich ist das oberste 

Gebot hier, dass man durch die 

Massage nichts eintragen darf. 

Schulungen für 

Tantra-Massagen 

Um Tantra-Massagen nach TMV 

zu lernen, beginnt im Prinzip 

alles mit einem Grundseminar 

(Dauer in der Regel: eine Woche), 

in dem Grundkenntnisse 

und auch schon ein Einblick 

in die Intim-Massage vermittelt 

werden. Man lernt den rituellen 

Aufbau, schult die eigene 

Achtsamkeit, verschiedene Elemente/Sequenzen 

einer Massage 

und wie man diese verknüpft. 

Schließlich ist man fähig, einer 

Empfängerin oder einem Empfänger 

eine gut ausgewogene 

und lange Tantra-Massage zu 

geben. 

Auf dieses Grundseminar satteln 

weitere Module auf, welche 

noch mehr in die Tiefe gehen 

und für die professionelle Ausbildung 

unabdingbar sind. Aber 

auch rein privat Interessierte 

ohne die Absicht, die professionelle 

Ausbildung für sich als 

Weg einzuschlagen, sind in den 

meisten Ausbildungs-Modulen 

und natürlich insbesondere im 

Grundseminar willkommen. 

Im Tantra-Massage-Verband 

(TMV) sind mehrere offizielle 

und anerkannte Ausbildungsinstitute, 

von denen ich auch zwei 

bereits durch Seminare kennenlernen 

durfte. Werbung für ein 

spezielles Institut aber werde 

ich hier nicht machen, ich vertraue 

darauf, dass TMV-zertifizierte 

oder anerkannte Institute 

kaum Unterschiede in der Ausbildungsqualität 

aufzeigen dürften. 

Mein persönliches 

Fazit 


Ich bin ja nun schon etwas herumgekommen 

und habe verschiedene 

Erfahrungen gemacht, 

doch etwas dermaßen 

Wertvolles wie die achtsame, 

sinnliche Tantra-Massage nach 

TMV habe ich noch nie vorher 

erlebt. Es hat mir die Augen geöffnet, 

wie sehr missverstanden 

Sexualität und sexuelle Energien, 

die in uns wohnen, oftmals 

doch sind. 

Die Seminare haben mir auch 

gezeigt, wie gleich wir eigentlich 

sind, dass wir – wenn es um 

die Suche nach tiefer Geborgenheit 

und das Angenommen- 

Werden geht – doch alle schlicht 

Menschen sind. Und mir wurde 

schlagartig klar, wie viel Gesellschaft 

und auch Religionen 

an unserem eigenen Selbstverständnis 

– sagen wir mal – „geschraubt“ 

haben. 

Es war eine wundervolle Befreiung, 

wieder zu dem zurückzukommen, 

was mich ausmacht 

und zu mir gehört. Und es ist 

wunderbar, einer Person etwas 

völlig absichtslos zu geben, sodass 

ich dieser wiederum helfen 

kann, ebenfalls ein Stück weit 

mehr zu sich zu finden. 

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GLÜCKAUF, DER STEIGER KOMMT — DIE FUSSBALL-KOLUMNE 

ELISABETH RAHE 

Verdammt lang her … 

Schalke, das Leiden und absurde Hoffnungen. 

E 

in Jahr mit vielen Herausforderungen 

ist 

vergangen. Besonders für 

Schalke-Fans. Meine letzte 

Kolumne ist auch fast ein 

Jahr her und erschien vor 

dem Jahr des Grauens für 

den FC Schalke 04. Dabei 

lesen sich die Schilderungen 

in meinem und Erwins 

Beitrag fast wie aus einem Stadion. 

anderen Leben: Die Aussicht 

auf internationale Pflichtspiele scheint 

in Pandemiezeiten in ein Paralleluniversum 

entrückt. 

Nicht umsonst habe ich mich für das aus 

meiner Sicht mutmaßlich nächste internationale 

Schalke-Pflichtspiel in der Saison 

2028/29 verabredet. Und zwar für ein Spiel 

eines der nach 33 Jahren in diesem Jahr wiedergegründeten 

Frauenteams, das zu diesem 

Zeitpunkt mutmaßlich in der Champions 

League spielen könnte, wenn ihnen der 

Durchmarsch mit einem Extra-Jahr Puffer 

gelänge. 

Das ginge für FC Schalke 04 Blau oder FC 

Schalke 04 Weiß über die Bezirksliga, dann 

die Landesliga, als vierthöchste die Westfalenliga, 

danach die Regionalliga West. 

Die Regionalliga könnte direkt in die 2. 

Bundesliga führen und von dort aus ginge 

es in die 1. Bundesliga. Nach erfolgreichem 

Abschluss der ersten Saison wären die Frauen 

dann im internationalen Wettbewerb. 

Ein Jahr aufgeschlagen, man will ja nicht zu 

Ein Bild aus besseren Zeiten: Die Autorin 

mit Begleiter im vollbesetzten Schalker 

sehr Druck machen, theoretisch, 

sofern sich das 

Ligasystem nicht ändert, 

könnte das Team schon in 

der Saison 2027/28 soweit 

sein. 

Schier unglaublich ist, 

dass Schalke in der Saison 

2018/2019 noch international 

spielte nach einem eigentlich 

unfassbaren Ab- 

Foto: Klein 

schluss auf dem zweiten 

Platz. In der vergangenen Spielzeit rettete 

man sich auf Platz 14, weil Nürnberg und 

Hannover anscheinend noch weniger wollten. 

Das für sich genommen wäre schon 

ausreichend schrecklich gewesen, nur folgte 

das, was die Schalker Seele besonders 

bluten lässt: Rassistische Äußerungen des 

Strippenziehers und damaligen Aufsichtsratsvorsitzenden 

Clemens Tönnies. In allem 

Fußball-Elend konnte man sich bis dahin 

immer noch damit trösten, dass der 

Verein immerhin weitgehend sauber war – 

zwar nicht, was die Compliance angeht, aber 

doch zumindest politisch. 

Der Umgang der Führungsebene des Vereins 

und des DFB mit dem Tönnies-Ausfall 

und Beifall von teils fragwürdiger Seite war 

auch eher zum Verdrängen. 

Leider nahm auch die Folgezeit mir zumindest 

die Unschuld, wobei die Basis das 

Verhalten von Tönnies kritischer sah und 

Widerstand übte: Im Pokalspiel gegen Hertha 

BSC Berlin wurde deren Abwehrspie- 


ler Jordan Torunarigha wohl aus dem Schalke- 

Fanblock rassistisch beleidigt. 

Hier immerhin wurden rasch Nägel mit Köpfen 

gemacht und Spielabbrüche bei weiteren 

Vorkommnissen dieser Art vereinbart. Soweit 

mir bekannt, kam es daraufhin zu keinen medienwirksamen 

Vorfällen dieser Art mehr auf 

Schalke. Erfreulicherweise scheint die aktuelle 

Anti-Rassismus-Kampagne weniger ein Lippenbekenntnis 

zu sein als vorher, zumindest 

wenn man nach den rassismusbedingten Spielabbrüchen 

in der letzten Zeit gehen mag. 

Was folgte mit den Geisterspielen, als es unter 

umstrittenen Bedingungen im Mai wieder 

losging? Dass es einfach nur schlecht war 

und Schalke allein wegen der erstaunlich guten 

Hinrunde nicht abstieg. Die Karteninhaber 

und -inhaberinnen mussten kämpfen und Härtefallanträge 

stellen, um Geld statt Gutscheine 

zu erhalten. 

Im Juni dann einer der Corona-Ausbrüche in 

den Tönniesschen Schlachthöfen. Fragwürdige 

Personalentscheidungen in der Führungsriege 

und bei den Geringverdienern folgten. Finanziell 

ist man nicht über den Berg, hat sich aber 

bemüht zu sparen und Geld geliehen. 

Daraufhin hat man Vedad Ibišević, einen 

Mann, der fast so alt ist wie ich und der für wenig 

Geld (unter Drittliganiveau) für Schalke 

spielen wollte, engagiert. Dieser kam jedoch 

nicht so recht zum Zuge und wurde daraufhin 

im Streit wieder gegangen. 

Das fußballerische Elend im Bundesligabereich 

hält an, die Sieglos-Serie umfasste 30 

Spiele. Der Negativ-Rekord von Tasmania Berlin 

aus der Saison 1965/66 mit 31 sieglosen 

Spielen in Folge war gefährdet, doch nun gelang 

den Königsblauen ein absurd eindeutiger 

4:0-Sieg gegen Hoffenheim. Und augenblicklich 

ist die Hoffnung auf eine Wende zum Besseren 

wieder da. Absurd, aber ... 

Immerhin, Schalke hat es ins Achtelfinale 

des DFB-Pokals geschafft. Ich hoffe realistischer 

Weise auf ein gnädiges Ende dort. In 

schwachen Momenten erwische ich mich dabei, 

von einer anderen Absurdität zu träumen: 

Abstieg (nicht absurd) bei gleichzeitigem Gewinn 

des DFB-Pokals. 

mind magazin 140/februar 2021 | 51 

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GALERIE 

Intelligent ist gleich: 

Frau, Buch, Brille 

Was beim Stöbern in Fotodatenbanken auffällt. 

Bei der Produktion einer neuen 

Mag-Ausgabe gehört die Bildersuche 

in Fotodatenbanken 

zur Redaktions-Routine. Und 

wie bei Mensa nicht anders zu 

erwarten, werden dabei öfter 

Suchbegriffe wie „Intelligent“ 

abgefragt. 

Top-Ergebnis ist (neben diversen 

Albert-Einstein-Fotos) eine 

scheinbar unschlagbare Dreier- 

Kombi: Frau, Buch, Brille – statt 

Buch zunehmend auch Laptop. 

Mal ernst, mal fröhlich, mal 

ganz versunken. 

Hier eine kleine, schnelle Auswahl, 

und die Frage: Realistisch 

oder Wunschvorstellung? ek 

Foto: Andrea Piacquadio 

Foto: Koshevaya_k 

Foto: Anna Shvets 

Foto: PublicDomainPictures 

Foto: PourquoiPas 


GALERIE 

Foto: Andrea Piacquadio 

Alle Fotos von: pixabay, pexels 

Foto: Karolina Grabowska 

Foto: Vlada Karpovich 

Foto: PublicDomainPictures 

Foto: Rene Asmussen 


LESERBRIEFE 

Leserbrief zu „Anmerkungen 

zur Heilpraktiker- 

Prüfung“, MinD-Mag 139 

Diese Polemik greift ins Leere 

Lieber Bernd Springer, 

dein Leserbrief hat recht gemischte 

Gefühle hervorgerufen. 

Deine Motivation war die 

Sorge um den Patienten? Das alles 

hat einerseits sicherlich eine 

Berechtigung, andererseits ist 

es sehr oberflächlich und undifferenziert. 

Zu deinen einzelnen 

Punkten: 

1. Ja, Heilpraktiker ist kein Ausbildungsberuf. 

Es wird geprüft, 

ob der Antragsteller eine Gefahr 

für die Volksgesundheit 

(die Formulierung hat sich inzwischen 

etwas geändert) darstellt. 

Das heißt: Der Antragsteller 

muss die Gesetze des Infektionsschutzgesetzes 

und so weiter 

kennen. Und er muss danach 

handeln können. Von „keinerlei 

Kompetenzen“ zu sprechen 

ist grotesk. 

2. Die Heilpraktikerschulen, die 

das in der Tat oft irreführenderweise 

„Ausbildung“ nennen, 

sind Paukkurse, in denen Pathologie, 

Anatomie, Psychiatrie et 

cetera relativ detailliert vermittelt 

werden. Das Wissen geht in 

den meisten Disziplinen weit 

über das Vorklinikum des Medizinstudiums 

hinaus. (Die wissenschaftlichen 

Fächer wie Biologie, 

Chemie fehlen indes.) 

3. Die schriftliche Prüfung ist 

ein Multiple-Choice-Test. Es 

gibt allerdings unterschiedliche 

Multiple-Choice-Tests. Hier 

wird die schwierigste Form eingesetzt, 

mit mehreren möglichen 

Antworten und/oder Antwortkombinationen. 

75 Prozent 

richtige Antworten heißt bestanden. 

Die Antworten differieren 

vom Schwierigkeitsgrad 

sehr; das mittelt sich bei 60 Fragen 

aus. Von vier Ärzten, denen 

ich eine Prüfung vorgelegt habe 

(unter anderem meinem Bruder, 

einem Chefarzt), hätte keiner 

die Prüfung bestanden. 

4. Es gibt keinen festgelegten 

Fragenkatalog: in der Tat! Und 

das ist auch eines der wenigen 

Dinge, die bei der Heilpraktiker-Prüfung 

wirklich gut und 

sinnvoll sind. Eine Fragenkatalog, 

den es nur auswendig zu 

lernen gälte, wäre ja eine Farce. 

Die mündliche Prüfung ist aufgrund 

ihrer Subjektivität problematisch; 

nein, eigentlich nicht 

„Subjektivität“, sondern oft einfach 

Willkür. 

5. Ja. Und was sagt das über das 

Heilpraktikerwesen? 

6. Das Bestehen der Heilpraktiker-Prüfung 

gibt einem die Erlaubnis 

zu behandeln, nicht 

aber die Qualifikation. Ohne 

Qualifikation zu behandeln ist 

nach wie vor strafbar. 

7. Bist du Arzt oder in einem 

ähnlichen Beruf tätig oder hast 

dich aus Interesse näher mit Medizin 

beschäftigt? Wenn nicht, 

biete ich dir eine Wette an, dass 

du es nie und nimmer in „wenigen 

Wochen“ (vier, sechs, acht?) 

schaffst, auch nur die schriftliche 

Prüfung zu bestehen. 

8. Der Vergleich Facharzt/Heilpraktiker 

(gerade Prüfung bestanden) 

ist polemisch und natürlich 

völlig absurd. Wenn, 

dann wär es mit dem AiP zu vergleichen. 

9. Darüber weiß ich nichts. 

10. „Schulmedizin“ wird ganz 

unterschiedlich gebraucht; ja, 

freilich, es gibt diese Esos, die 

es ganz schlimm finden, wenn 

etwas tatsächlich empirisch erforscht 

wurde. Die meisten dürften 

das nicht sein. Da scheint 

mir eher eine Dualität gesehen 

zu werden: Schulmedizin – Alternative 

(Placebo?) Medizin. 

„Evidenzbasierte Medizin“ mit 

„Schulmedizin“ gleichzusetzen 

… uiuiui, da würd ich doch noch 

mal nachlesen. 

Kurzum: Diese Heilpraktikerpolemik 

greift ins Leere. Banalitäten, 

alte (und zutreffende) 

Argumente aus der Mottenkiste; 

die wirkliche Problematik 

nicht einmal angesprochen und 

eine ausgedachte Umfrage mit 

Quatschergebnissen. 

Nun ist es keineswegs so, dass 

ich dem Heilpraktikerwesen 

nicht eher kritisch gegenüberstünde. 

Den Großteil der oft angewandten 

Methoden halte ich 

für teils unsinnig, teils für gefährlich 

und Heilerfolge im Wesentlichen 

dem Placeboeffekt zu 

verdanken. 

Placebo ist aber eines der effektivsten 

Heilmittel. 

Was ich am Heilpraktikerwesen 

und vor allem an der Prüfung 

problematisch finde: Das 

Verständnis der wissenschaftlichen 

Methode und rationales 

Denken, Verantwortungsgefühl 

und Bewusstsein der eigenen 

Grenzen werden nicht oder völlig 

unzureichend geprüft. 

Herzliche Grüße, 

Aljoscha Long 


Ohne Kenntnis in die übliche Kerbe 

LESERBRIEFE 

Leserbrief zu „Astrologie und 

Intelligenz“, MinD-Mag 139 

Ein Artikel über Astrologie und 

Intelligenz im MinD-Magazin – 

welch Freude. Eine intelligente 

oder wissenschaftlich basierte 

Auseinandersetzung mit Astrologie 

– das wünsche ich mir 

schon lange. 

Leider wurden meine Erwartungen 

bitter enttäuscht. Nein, 

es wurden offensichtlich keine 

Astrologinnen oder Astrologen 

zu Rate gezogen. So viel ist richtig, 

Astrologie und Astronomie 

waren eine Einheit um Christi 

Geburt – und so blieb es bis zum 

Mittelalter. 

Dann geht es im Artikel weiter 

mit einem Hinweis auf Horoskope 

in Frauenzeitschriften. 

Autsch. Was hat das mit Astrologie 

zu tun? Das ist schon sehr 

laienhaft. 

Nun, was hat das Sternzeichen 

mit Intelligenz zu tun? Zunächst, 

eine Fokussierung rein auf das 

Sternzeichen ist, da gebe ich der 

Autorin hundertprozentig recht, 

unsinnig. Allerdings sehen wir 

das scheinbar aus unterschiedlichen 

Gründen so, sie, weil sie 

nichts von Astrologie hält, ich, 

weil das Thema viel komplexer 

ist und nicht so simpel abgehandelt 

werden kann. 

Ein Geburtshoroskop gibt 

Auskunft über Veranlagungen 

und Möglichkeiten auf Basis 

des Gesamthoroskops. Es können 

nicht einzelne Faktoren isoliert 

betrachtet werden. Es funktioniert 

nicht, sich rein auf das 

Sonnenzeichen oder die Position 

des Mondes zu stürzen und 

alles andere zu ignorieren. Das 

ist, als würde man von den Zutaten 

eines Kuchens nur Mehl und 

Eier probieren und dann darauf 

schließen, dass der Kuchen 

nicht schmecken kann. 

Somit gibt es natürlich keinen 

Zusammenhang zwischen Geburtsmonat 

und Intelligenz. Die 

Astrologie ist ein sehr komplexes 

System. Um Zusammenhänge 

zwischen Geburtshoroskop 

und Persönlichkeitsfaktoren 

nachweisen zu können, muss 

das Ganze mit allen Konstellationen 

und Wechselbeziehungen 

betrachtet werden. 

Es bereitet mir persönlich 

Schmerzen, einen solch oberflächlichen 

Artikel zu lesen. Er 

schlägt einfach in die übliche 

Kerbe ohne genaue Kenntnis der 

Materie. Nur zum Verständnis: 

Es gibt keine geheimnisvollen 

Mächte. Das Schicksal bestimmen 

die Sterne in gleicher Weise, 

wie eine Uhr die Zeit anzeigt. 

Somit lässt sich mit dem Horoskop 

auch keine fehlende Eigeninitiative 

entschuldigen. 

Als Astrologin mit dem 

Schwerpunkt der Stundenastrologie 

und eigener Praxis würde 

ich mir eine fundierte Auseinandersetzung 

mit dem Thema 

wünschen. 

Birgit Kiemes-Windmill 

Einen Gang 

runterschalten 

Leserbrief zum MinD-Mag 137 

Als Neumitglied habe ich das 

erste Mal das MinD-Magazin erhalten 

und bin begeistert. 

Ich habe mich insbesondere 

durch den Beitrag über unser 

energetisches Mitglied direkt 

auf den ersten Seiten enorm gefreut, 

da es mir sehr stark ähnelt. 

Mir wird von meinem Umfeld 

häufig gesagt, ich solle „einen 

Gang runterschalten“, sonst bekäme 

ich noch einen Burnout. 

Das ist eine Bürde, gegen die ich 

stets ankämpfen muss, da ich 

nun mal Power und Hirnkapazitäten 

besitze, um mich in neue 

Abenteuer zu stürzen. 

Danke also, dass ich mich bei 

euch endlich verstanden fühle. 

Insbesondere geht auch ein 

Dank an eure Rätsel-Abteilung, 

denn BACA war mir bisher 

nicht bekannt und es hat meine 

grauen Zellen zunächst wirklich 

zum Umdenken gezwungen. 

Schlussendlich habe ich die Rätsel 

dann doch in ein paar Minuten 

gelöst und bin überaus zufrieden 

und glücklich. 

Anna-Katharina Langerenken 

Die Redaktion behält sich vor, Leserbriefe 

nicht abzudrucken oder zu kürzen. 

Die Zuschriften zu den Themen 

„Heilpraktiker“ und „Astrologie“ werden 

auch auf den MinD-Mag-Confluence-Seiten 

eingestellt. Dort kann die 

Diskussion weitergeführt werden: 

confluence.mensa.de/display/ 

MAG/Diskussion 


ORTSBLÄTTER 

ERWIN KLEIN 

Sie halten den ganzen 

Laden zusammen 

Komische Namen und wahre Heldinnen und 

Helden: Ein Loblied auf die Blätter vor Ort. 

E 

ine Anmerkung gleich vorneweg: 

Als Schreiber dieses 

Textes bin ich befangen, weil 

nicht unparteiisch. Denn ich 

bin selbst Eddi, seit einem guten 

halben Jahr. Insofern werde 

ich nichts als Lob über die 

Ortsblätter ausgießen, und das 

natürlich völlig zu Recht. 

Es gibt bei Mensa viele Wege 

der Kommunikation untereinander 

und nach außen hin: 

das Mag, die Diskussionslisten, 

die Mensa-News, verschiedene 

Social-Media-Kanäle, das Hotel 

Mensa im Cyberspace. Und 

eben die Ortsblätter (OBs), 19 

verschiedene sind es zurzeit. Sie 

gab es gefühlt schon immer, jedenfalls 

seit weit vor der digitalen 

Zeit. Sie tragen zum Teil seltsame 

Namen, und sie fliegen 

meist unter dem Radar der vereinsinternen 

Aufmerksamkeit. 

Dabei erreichen sie nach dem 

Mag und den Mensa-News, die 

zwangsweise jedem M zugestellt 

werden, die meisten Mitglieder: 

8.523 Abos wurden Ende Dezember 

2020 bedient. Fairerweise 

muss gesagt werden, dass 

eine Reihe Ms Mehrfach-Abonnenten 

sind, zur ganzen Wahrheit 

gehört allerdings auch, dass 

wegen der neuen Nutzungsbedingungen 

die Zahl der Bezieher 

zurzeit stark geschrumpft ist. 

Meine These: Die Ortsblätter 

halten den Laden ganz wesentlich 

zusammen. Hier erfährt 

das gemeine M, wer beim 

letzten Stammtisch dabei war 

und worüber gesprochen wurde, 

hier werden der Intarsien- 

Workshop („MiO“ – Bayerischer 

Wald) und die Brocken-Wanderung 

(„MuH-Q“ – Niedersachsen) 

beschrieben, hier liest man, 

was vor Ort stattfindet und wo 

man ganz praktisch mitmachen 

kann. Und so ganz nebenbei finden 

sich in den OBs immer wie- 


ORTSBLÄTTER 

der journalistische Perlen, die 

ein größeres Publikum verdient 

hätten. 

Sie heißen MuH-Q, MinSH, 

TheOWL, Heinrich & Mathilde, 

Unterm Fernsehturm oder eher 

schlicht Mensana oder Rheingeist. 

Namenssuche und -findung 

sind oft rätselhaft, auf 

Nachfrage erhält man doppeldeutige 

Abkürzungs-Erklärungen 

oder ausschweifende Bedeutungs-Erläuterungen. 

Aber 

egal. Namen sind Schall und 

Rauch. 

Viel wichtiger sind die Eddis. 

Sprich: die Verantwortlichen 

für das regelmäßige Erscheinen. 

Die meisten sind seit Jahren und 

Jahrzehnten dabei – siehe anschließendes 

Interview mit Udo 

Schultz – und sie sind die wahren 

Mensa-Heldinnen und -Helden. 

Denn was es heißt, Monat 

für Monat das Material zusammenzutragen, 

oft genug auch 

selbst zu schreiben, zu sortieren, 

Fotos zu besorgen, alles in ein 

Layout zu gießen, den LocSec zu 

einem Vorwort zu nötigen – das 

kann eigentlich nur einschätzen, 

wer diese Arbeit eine Zeit lang 

selbst gemacht hat. 

Natürlich ist das nicht nur 

Mühsal und Plage – dann würde 

es ja niemand freiwillig machen 

– natürlich ist es cool, Bescheid 

zu wissen, was vor Ort passiert 

und das weiterzugeben, natürlich 

macht es Freude, sich Themen 

und Geschichten auszudenken 

und umzusetzen. Aber 

unterm Strich bleibt vor allem: 

viel ehrenamtliche Arbeit. 

Eddinen und Eddis sind zum 

Teil vom Fach – gelernte Redakteurinnen 

und Redakteure – 

oder, in der Mehrzahl, Quereinsteiger. 

Learning by Doing, sehr 

Name Verbreitungsgebiet Eddi 

Augusta LocSec-Gebiet Schwaben Brigitte Aurelia 

Spatz 

Bremensie LocSec-Gebiet Nordwest Sabine Mundt, 

Lothar Becks 

Fragment LocSec-Gebiete Marburg-Gießen, Michael Rogall 

Frankfurt, Fulda, Aschaffenburg, 

Darmstadt, Mainz/Wiesbaden, 

Pfalz, Saarland und Rhein-Neckar 

HamLet LocSec-Gebiete Hamburg und Marisa Haufe 

Mecklenburg-Vorpommern 

Heinrich und LocSec-Gebiet Braunschweig Erwin Klein 

Mathilde 

IntellecDUS LocSec-Gebiet Düsseldorf zur Zeit nicht 

besetzt 

Mensana LocSec-Gebiet München Babette Mairoth- 

Voigtmann, 

(Anwärterin) 

MenSax LocSec-Gebiete Leipzig (Chemnitz) 

Elisabeth Müller 

und Sachsen 

MeNue LocSec-Gebiete Nürnberg und Andreas Spies 

Würzburg 

Milljoeh LocSec-Gebiete Berlin und Uwe Doetzkies 

Brandenburg 

MinSH LocSec-Gebiet Kiel Udo Schultz 

MIO 

LocSec-Gebiete Regensburg und Martin Scharrer 

Passau 

MiR 

LocSec-Gebiete Ruhrgebiet, 

Niederrhein, Hagen 

Sabine Bremer 

MOMent 

MuH-Q 

Rheingeist 

TheOWL 

ThuerMe 

Unterm Fernsehturm 

LocSec-Gebiete Münster/Osnabrück, 

Hamm/Arnsberg 

LocSec-Gebiete Hannover und 

Göttingen/Kassel 

LocSec-Gebiete Aachen, Köln 

und Rhein-Mosel 

LocSec-Gebiet Ostwestfalen- 

Lippe 

LocSec-Gebiete Sachsen-Anhalt 

(Halle, Magdeburg) und 

Thüringen (Jena) 

LocSec-Gebiete Stuttgart, Freiburg, 

Karlsruhe und Bodensee 

Mensa-typisch, in Reinform. Es 

gibt keine einheitlichen Schreibund 

Layoutprogramme, alle 

werkeln mit dem, was sie so auf 

dem privaten Rechner zur Verfügung 

haben und was sie sich 

selbst beigebracht haben. 

Stefanie Heidbrink, 

Cornelius Rosenfeld 

Peter Hein, 

Hermann Baesecke 

zur Zeit nicht 

besetzt 


besetzt 


besetzt 

Dieter E. Gellermann 

So sieht das Ergebnis dann 

auch aus: mehr oder weniger 

professionell. Der Charme des 

Selbstgestrickten kommt voll 

zur Geltung. Das soll auch so 

sein, aber ehrgeizlos sind die 

Ortsblatt-Macher und -Mache- 


ORTSBLÄTTER 

rinnen deswegen nicht. Es gibt 

Medientreffen, bei denen heftig 

und detailliert diskutiert 

wird, es gibt Blattkritiken untereinander, 

es gibt einen (bescheidenen) 

Austausch von Artikeln 

und gegenseitige Unterstützung. 

Einzigartig und nur in den 

Ortsblättern denkbar sind lokale 

Themen und Besonderheiten, 

die liebevoll und kenntnisreich 

beschrieben werden. „Mein 

Lieblingsplatz“ heißt eine Serie 

im Stuttgarter „Unterm Fernsehturm“. 

In der Januar-Ausgabe 

schildert Katja Richter den Südschwarzwald 

zwischen Stohren 

und Notschrei so schön, dass 

man auf der Stelle hinfahren 

möchte. In „Heinrich & Mathilde“, 

dem Braunschweiger Ortsblatt, 

macht Timo Weil regelmäßig 

den „Gang ums Haus“ und 

beschreibt dabei die örtlichen 

Besonderheiten und deren Historie. 

In „Fragment“, dem OB 

für das Rhein-Main-Gebiet, gibt 

Geologe Michael Rogall lokale 

Insider-Ausflugstipps, ergänzt 

durch spektakuläre Fotos. 

In (fast) allen Ortsblättern gibt 

es Fotoseiten, Rätsel und höheren 

Blödsinn. Weil Ms gern fotografieren, 

knobeln und Unsinn 

machen. Und es gibt ganz 

unvorhersehbar Reiseberichte, 

Buchbesprechungen, Kommentare 

zur Weltlage und, und, 

und. Die Wundertüte, manchmal 

überraschend, manchmal 

na ja. Eben das ganze Mensa-Leben 

vor Ort. 

Über all dem wacht – streng 

aber gerecht – Eddi-Koordinatorin 

Elisabeth Rahe, unterstützt 

von Ansgar Lindhauer. Sie kümmert 

sich, wenn eine Nachfolge 

geregelt werden muss, sie motiviert, 

gibt Ratschläge, treibt 

manchmal auch an, und findet 

klare Worte, wenn etwas schiefläuft 

(denn auch das kommt 

vor). 

Trotzdem ist die Resonanz 

meist bescheiden. Mal eine anerkennende 

Mail, mal eine 

Nachfrage, ansonsten überwiegt 

freundliches Desinteresse. 

Schade eigentlich, und leicht 

zu beheben: Mit ein paar Klicks 

kann man im eMVz die Ortsblätter 

abonnieren – nicht nur das 

der eigenen Region. Lohnt sich 

und kostet nix. 

Deswegen: Support your local 

Ortsblatt! Es hat es verdient. 

An Tiefpunkte kann ich mich nicht erinnern 

Interview mit Udo Schultz, Eddi des Kieler MinSH. 

Seit wann bist du für MinSH 

aktuell verantwortlich? 

Laut Ortsblatt-Archiv ab 04/2001, 

aber sicher noch länger (mit einer 

Unterbrechung). 

Ihr erscheint monatlich. 

Wie umfangreich ist das 

Blatt normalerweise und wie viel Zeit 

investierst du durchschnittlich dafür? 

In „grauer Vorzeit“ betrug der Umfang acht 

DIN-A5-Seiten (noch auf ATARI geschrieben!). 

Normalerweise hat das Blatt jetzt 15 bis 20 Seiten. 

Die aufgewendete Zeit richtet sich nach der Menge 

und Form der eingesandten Beiträge. Durchschnittlich 

rechne ich mit drei bis vier Stunden. 

Machst du das meiste selbst? Wie 

viel wird zugeliefert? 

Udo Schultz. Foto: privat 

Es kommt darauf an, wie viele Aktivitäten 

in dem jeweiligen Monat 

anfielen. Da ich ja auch LocSec 

bin (zusammen mit Sigi), berichte 

ich meist von den Stammtischen, 

an denen wir teilgenommen haben, 

ergänzt durch Beiträge weiterer 

Teilnehmender. Normalerweise 

bekomme ich 50 bis 60 Prozent Zulieferungen. 

Gab es Highlights oder Tiefpunkte 

in deiner Eddi-Tätigkeit? 

Als ein Highlight sehe ich die „Taufe“ unseres 

Ortsblattes durch die bekannte Plattdeutsch- 

Buchautorin und seinerzeitige Leiterin der niederdeutschen 

Redaktion des NDR-Funkhauses 

Kiel, Irmgard Harder. 

Sie war dem Kieler Stammtisch bis zu ihrem 

Tod im September 2012 freundschaftlich verbun- 


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den. Von ihr kam der Namensvorschlag 

MinSH (Mensa 

in Schleswig-Holstein, 

gleichzeitig plattdeutsch für 

„Mensch“). 

An Tiefpunkte kann ich 

mich nicht erinnern (sie können 

also nicht dramatisch gewesen sein). 

Wie ist die Resonanz? Gibt es überhaupt 

nennenswerte Reaktionen? 

Es gibt immer wieder Mails von eher inaktiven 

Ms der Region, die sich bedanken, dass 

sie durch die Berichterstattung in der MinSH 

auch am Vereinsleben teilnehmen können. 

Außerdem initiieren Berichte neue Berichte 

von Ms, die sich angeregt oder ermutigt fühlen. 

Gibt es eine Zusammenarbeit mit 

anderen Ortsblättern? 

Selten. Gegebenenfalls von Fall zu Fall mit 

dem Hamburger Ortsblatt. 

Du veröffentlichst viele eigene Natur-Fotos, 

schreibst regelmäßig Briefe an deine 

walisische Zweit-Heimat, und bringst auch 

schon mal ein seitenlanges englisches 

Gedicht. Ist die MinSH aktuell in 

Wirklichkeit eine große Udo-Spielwiese? 

Das würde ich nicht so sehen. Wenn zu den 

Berichten nicht genügend Fotos zur Auflockerung 

zur Verfügung stehen, greife ich auf 

„neutrale“ Fotos zurück. Aber ich bekomme 

auch von Ms Fotos zugeschickt, die ich gern 

verarbeite. 

Die Wales-Seite geht zurück auf den Besuch 

von vier Ms aus Cardiff (Wales), die die Kieler 

Ms im März 2010 für ein langes Wochenende 

besuchten, nachdem unsere Tochter Megan 

zwei Jahre lang bei der walisischen Ortsgruppe 

zu Gast war. Es gibt eine Gegeneinladung, 

aber noch keine konkreten Planungen. Die 

Seite ist also quasi der Link zu unserer Partnerschaftsgruppe 

dort. 

Das Gedicht war die Fortsetzung eines Gesprächs 

beim letzten „richtigen“ Stammtisch 

vor dem Lockdown, also auch nicht ohne besonderen 

Grund. 

mind magazin 140/februar 2021 | 59 

Meine Kernkompetenz und Antwort auf den Null-Zins: Der gut gemanagte 

Investmentfonds zum langfristigen Vermögensaufbau, zur Altersvorsorge 

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Michael Schulte, Finanzwirt (CoB) 

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Lindenstr. 14 · 50674 Köln

CHAOS COMPUTER CLUB 

Unter Hackern und 

ähnlichen Kreaturen 

Als flügelloser Übersetzungs-Engel auf dem rc3. 

B 

ei Rilke heißt es: „Ein jeder 

Engel ist schrecklich.“ 

Das Schreckliche zeigt sich gerade 

in der Schönheit des Engels. 

Und ebenso paradox waren 

auch meine Gefühle, als 

ich Ende 2020 zum ersten Mal 

als Dolmetscher – respektive 

„Translation Angel“ – auf dem 

alljährlichen Kongress des CCC 

anheuerte. Der CCC 1 , für all diejenigen, 

die die letzten Jahre 

nicht aufgepasst haben, ist der 

Chaos Computer Club. Seit über 

30 Jahren begleitet er die technische 

Entwicklung und deren 

gesellschaftliche und politische 

Auswirkungen – mal kritisch, 

mal humorvoll, stets aber 

auf technisch höchstem Niveau. 

Der Chaos Communication 

Congress findet seit 1984 alljährlich 

„zwischen den Jahren“ statt, 

von 27.12. bis 30.12., und ist eines 

der größten Treffen von Hackern 

und ähnlichen Kreaturen 

in Europa, wahrscheinlich sogar 

weltweit. 2020 fand dieses Treffen 

Corona-bedingt als „remote 

chaos experience – rc3“ erstmals 

vollständig online statt. So 

kam es, dass mein erster Einsatz 

als freiwilliger Simultan-Dolmetscher 

aus meinem Homeoffice 

heraus erfolgte. 

Die Nervosität legte 

sich schon bald 

Erfahrung hatte ich bisher nur 

als professioneller Übersetzer 

von Texten gesammelt. Entsprechend 

nervös war ich, als ich am 

ersten Treffen des Dolmetsch- 

Teams namens „c3lingo“ 2 teilnahm. 

Doch die Nervosität legte 

sich schon bald. Die Gruppe 

stellte sich als bunte Ansammlung 

von Menschen heraus, die 

den Dolmetsch-Noobs viel Geduld 

entgegenbrachten und viel 

Unterstützung boten, von technisch 

bis psychologisch. 

Die Gruppe bestand aus 36 

Dolmetscherinnen und Dolmetschern, 

die vorwiegend von 

Englisch nach Deutsch und umgekehrt 

übersetzten – so wie ich 

selbst auch. Weitere Sprachen, 

die abgedeckt wurden, waren 

Französisch und brasilianisches 

Portugiesisch. Die technische 

Infrastruktur setzte auf Mumble, 

einer Voice-Chat-Anwendung 

(natürlich Open-Source), 

und Livestreams via VLC Media 

Player auf. Die Dolmetschergruppe 

lauschte den Vorträgen 

im Livestream und übersetzte 

1 https://www.ccc.de/de/club 

2 https://c3lingo.org/

CHAOS COMPUTER CLUB 

Foto: Jae Rue auf Pixabay 

simultan in speziellen Channels 

des Chat-Clients, wobei immer 

zwei Freiwillige zusammenarbeiteten 

und sich etwa alle zehn 

Minuten abwechselten. Im gleichen 

Mumble-Channel lauschte 

ein Bot, der den Audio-Stream 

mit der Übersetzung dann live 

zur Weiterverarbeitung übertrug. 

Insgesamt wurden so 106 

Stunden simultan gedolmetscht. 

Zum Nachhören findet man die 

Videos hier 3 . Wer Näheres zur 

Infrastruktur erfahren möchte, 

sei hiermit auf die Session mit 

dem Titel „Infrastructure Review“ 

4 hingewiesen. 

Ein großer Teil der Faszination 

des Kongresses geht von der 

Bandbreite der Themen aus. Die 

Vorträge beschränken sich keineswegs 

auf technische Themen, 

ganz im Gegenteil. Es gibt 

diverse netzpolitische Vorträge, 

beispielsweise aktuell zum 

Auslieferungsverfahren von Julian 

Assange, kritische Auseinandersetzungen 

mit neurechten 

Bewegungen, Erfahrungsberichte 

zu Corona-Homeschooling, 

verschiedene Vorträge 

zu Klimawandel et cetera. Entsprechend 

weitgefächert waren 

auch die Vorträge, die ich selbst 

mit dolmetschte: „Measuring 

radioactivity using low-cost silicon 

sensors“, „Climate Tipping 

Points“, „Scientific Literacy 101“, 

„CO 2 

messen – in Räumen und in 

der Atmosphäre“, „Globalisierung, 

Digitalisierung und die 

Wachstumsfrage“, „Organizational 

Psychology and Software 

Teams“ und „Building Blocks of 

Decentralization“. 

Tipps für 

Interessierte 

Zum Abschluss noch ein paar 

Tipps für diejenigen, die ebenfalls 

an einer solchen freiwilligen 

Mitarbeit auf dem Congress 

interessiert sind: 

1) Habe keine Angst. Auch wenn 

das Umfeld – ähnlich wie Mensa! 

– stark abweicht vom Mainstream, 

auf den man konditioniert 

wurde, machen es einem 

die anderen sehr leicht, Anschluss 

zu finden. 

2) Mache dich auf technische 

Schwierigkeiten gefasst, auch 

wenn du gut vorbereitet bist. 

3) Suche dir zunächst lieber Vorträge, 

deren Inhalte weniger 

technisch sind oder bei denen 

du dich thematisch auf sicherem 

Terrain wähnst. 

4) Kabelgebundene Kopfhörer 

und ein externes, gutes Mikro 

sind wichtig; allerdings gilt dies 

nur für das Remote-Setting. Üblicherweise 

gibt es physische 

Dolmetschkabinen vor Ort. 

5) Als Anfänger sollte man sich 

nicht übernehmen. Zwei Vorträge 

pro Tag reichen erst einmal 

gut aus. 

Der erste kleine Blick hinter 

die Kulissen des Kongresses war 

zwar eine anstrengende, aber 

auch eine sehr bereichernde 

Erfahrung. Neben Dolmetsch- 

Engeln gibt es noch viele weitere 

Möglichkeiten, wie man 

das Event als freiwilliges Wesen 

unterstützen kann (siehe 5 ). 

Am Ende war die Tätigkeit als 

„Translation Angel“ dann doch 

schrecklich schön. 

Katzenzunge 

(auf dem Kongress und 

generell unter Hackern sind 

anonymisierende 

Spaßnamen üblich) 

3 https://media.ccc.de/c/rc3 

4 https://media.ccc.de/v/rc3-11585-infrastructure_review 

5 https://engelsystem.de/

MIND-AKADEMIE 

TINA ZEJEWSKI 

Illustration: Pablo Elices, pixabay 

„Wandel“ beim 

Mind-Hochschul-Netzwerk 

Im Lockdown baut das MHN seine 

Strukturen weiter aus. 

„Wandel“ – viel passender 

hätte das Tagungsthema für 

die 19. Mind-Akademie nicht 

gewählt werden können. Wie 

bei der großen Schwester 

Mensa hat sich auch in der 

Veranstaltungskultur des 

Mind-Hochschul-Netzwerks 

in diesem Jahr viel getan. 

G 

erade noch so analog stattfinden 

durfte die dritte 

MHN-Unconference an dem 

letzten Wochenende im März 

2020, an dem die Ausbreitung 

des Coronavirus noch nicht 

als Pandemie eingestuft wurde. 

Unter dem Thema „Lebenswege“ 

entstanden auf der ausgebuchten 

Veranstaltung in der 

Jugendherberge in Fulda viele 

mehr oder weniger spontane 

Vorträge, Diskussionen und 

Ideen für vertiefende Seminare, 

von denen einige bereits digital 

umgesetzt wurden. 

Denn wie Mensa hat auch 

das MHN einen Discord-Server 

mit verschiedenen thematischen 

Räumen eingerichtet, 

auf den sich nun die Vereinsaktivität 

verlagert hat. So haben 

bisher unter anderem die Mitgliederversammlung 

2020, das 

Aktivenseminar und mehrere 

Stammtische und themenspezifische 

Diskussionsrunden erfolgreich 

online stattgefunden. 

Dabei hat sich gezeigt, dass 

die neue Infrastruktur auch zu 

neuen Formaten inspiriert und 

die Beteiligungsmöglichkeiten 

noch transparenter macht: 

Potenziell Engagierte aus dem 

ländlichen Raum freuen sich 

darüber, endlich mal nicht stundenlang 

Zug fahren zu müssen, 

um dabei zu sein, und bringen 

sich verstärkt ein, Ask-me-anything-Themenabende 

und kleine 

Barcamps, deren überregionale 

Organisation zuvor zu aufwendig 

gewesen wäre, haben 

ihre Plattform gefunden, und 

beim Stammtisch oder philosophischen 

Abend ausgetauschte 

Buch- und Podcastempfehlungen 

können im gleichen Programm 

archiviert werden. 

Aber auch außerhalb von Discord 

kommt man im MHN-Rahmen 

weiterhin digital zusammen, 

zum Beispiel zum Seminar 

„Programmieren ohne Vorkenntnisse“, 

zu regelmäßigen 

gemeinsamen Kreativtreffen, 

Spielerunden oder Filmabenden. 

Entsprechend ist der stetige 

Mitgliederzuwachs des MHN 

trotz Ausfalls der Mind-Akademie 

2020 konstant geblieben. 

Ja, denn leider konnten die 

großen Veranstaltungen wie 

das MHN-Camp und die Mind- 

Akademie, bei denen traditionell 

der Geselligkeit und dem 

persönlichen Gespräch mindestens 

genauso viel Wert beigemessen 

wird wie dem Wissensaustausch, 

nicht digital stattfinden. 

Camp und Akademie wurden 

daher für 2020 abgesagt 

beziehungsweise in das nächste 

Jahr verschoben. 

Glücklicherweise konnten 

alle für 2020 vorgesehenen Vorträge 

in Beiträge für die Akademie 

2021 umgewandelt werden: 

Professorin Dr. Kathrin Altwegg 


MIND-AKADEMIE 

Der MHN-Referentenbetreuungsdino (hinten) 

und der Orgabär (vorne). Foto: Zejewski 

Was ist das MHN? 

wird wieder Hintergrundberichte 

und Bilder zur Kometen 

erforschenden Weltraumsonde 

Rosetta liefern, Professor 

Dr. Johannes Krause vom Max- 

Planck-Institut für Menschheitsgeschichte 

informiert über 

die Reise unserer Gene und ihre 

Migration und Anpassung in 

der Frühgeschichte, der Publizist 

und Aktivist Klaus Farin 

skizziert den Wandel der deutschen 

Jugendkultur. 

Viele weitere Koryphäen ihres 

jeweiligen Forschungsgebiets 

wie Professor Dr. Gerhard 

Lauer (Digital Humanities), Dr. 

Michael Blume (Antisemitismus-Bekämpfung) 

und Dr. Malte 

Fiebing-Petersen (Deutscher 

Titanic-Verein) werden vom 23. 

bis 26. September 2021 ein abwechslungsreiches 

interdisziplinäres 

Vortrags- und Workshop-Programm 

unter dem Thema 

„Wandel“ bieten: Ob Elektromobilität, 

künstliche Intelligenz, 

Schokoladenpapier oder Schafzucht 

– für jeden ist etwas dabei. 

Das findet auch die badenwürttembergische 

Bildungsministerin 

Dr. Susanne Eisenmann, 

unter deren Schirmherrschaft 

die Mind-Akademie stattfindet. 

In bewährter Manier gibt es 

natürlich in der Mannheimer 

Jugendherberge für diejenigen, 

denen der gut ausgestattete 

Spielplatz nicht reicht, auch ein 

sportliches Rahmenprogramm 

und ein Spielezimmer. Wegen 

des erfolgreichen Testlaufs 2019 

wird es wieder eine selbst organisierte 

Kinderbetreuung mit 

eigenem Raum geben. Weitere 

tolle Tipps wie das vergünstigte 

Zugticket zur Mind-Akademie 

findet ihr unter mind-akademie. 

de/faq.php. Die Anmeldung zur 

Mind-Akademie 2021 ist ab Juni 

möglich. 

Weitere bisher als Live-Veranstaltungen 

geplante Termine 

des MHN sind das Kreativseminar 

vom 14. bis 16. Mai in Essen, 

die vierte Unconference vom 16. 

bis 18. Juli 2021 in Tettenborn 

und das MHN-Camp, das vom 

20. bis 29. August in Langenneufenach 

stattfinden wird. 

Genaue Daten auch zu allen 

digitalen und kleineren Veranstaltungen 

findet ihr auf mindhochschul-netzwerk.de 

unter 

„Veranstaltungen“. 

Das MHN ist eine Initiative begabter Schüler, Studierender, Doktoranden, 

Wissenschaftlerinnen und Menschen mit Interesse an interdisziplinärer 

Weiterbildung und Wissensaustausch, die vor 20 Jahren von drei 

jungen Mensanern gegründet wurde. 

Wie bei Mensa sind auch die Veranstaltungen des MHN prinzipiell für 

alle Interessierten und nicht nur für Mitglieder offen. Wer als Nicht-MHN- 

Mitglied an einer digitalen Veranstaltung auf dem Discord-Server teilnehmen 

möchte, wende sich für den Zugangslink bitte an seminare@ 

mind-hochschul-netzwerk.de. Wer vor lauter Begeisterung direkt Mitglied 

werden möchte, füllt den Mitgliedsantrag auf mind-hochschulnetzwerk.de 

aus. 


WISSENSCHAFT UND FORSCHUNG 

Mensa qualifiziert! 

Professionell auf externe Anfragen reagieren. 

B 

esorgte Eltern hochbegabter Kinder, 

die Rat suchen; potenzielle Neumitglieder 

beim lokalen Stammtisch, die gern wissen 

wollen, was Hochbegabung denn nun ist 

und was nicht – Ms, die Veranstaltungen organisieren 

und deshalb oft die erste Anlaufstelle 

für Hilfesuchende sind, kennen solche 

und ähnliche Situationen vermutlich 

aus dem täglichen Aktivenleben. 

Die eigene Erfahrung hilft bei der Beantwortung 

solcher Fragen; und diejenigen, 

die Hilfe suchen, profitieren allein schon 

dadurch, dass ihnen klar wird: „Wir sind 

mit unseren Fragen nicht allein!“ (An solche 

Mensa-Momente der Offenbarung erinnern 

sich wahrscheinlich viele von uns gern 

zurück!) Gerade, wenn man beruflich etwas 

ganz anderes macht, als sich hauptamtlich 

mit Hochbegabung zu befassen, können solche 

Fragen aber auch verunsichern: Ist das, 

was einem selbst geholfen hat, für jemand 

anders auch das Richtige? Was sagt die Forschung? 

Um den Aktiven Handlungssicherheit zu 

geben, ihnen dabei zu helfen, ihr Ehrenamt 

sachverständig auszufüllen und ihnen 

das Leben hoffentlich ein bisschen leichter 

zu machen, entwickelt das Ressort Wissenschaft 

und Forschung für interessierte Aktive 

(etwa KiJu-Beauftragte, LocSecs/LoCos et 

cetera) eine Qualifizierung zum Thema Intelligenz, 

IQ und Hochbegabung. In anderen 

Mensas (etwa Schweden) gehören solche internen 

Weiterbildungen schon heute zum 

Standard, und uns erscheint das auch für 

Deutschland sinnvoll. Gespräche mit den 

Koordinatorinnen und Koordinatoren zeigen, 

dass der Bedarf besteht (und dass selbst 

diejenigen, bei denen es nicht akut „brennt“, 

neugierig sind und Lust hätten, mehr über 

Hochbegabung und Co. zu lernen). 

Bei der Entwicklung könnt ihr mithelfen, 

und zwar 

• mit Situationen, Fragen et cetera, bei denen 

ihr fachlich unsicher wart, 

• euren unmittelbaren Reaktionen darauf 

• und gegebenenfalls alternativen Reaktionen, 

die euch im Nachhinein noch eingefallen 

sind. 

Wir wollen die Materialien und diagnostischen 

Tools idealerweise anhand lebensnaher 

Fragestellungen entwickeln, sodass sie 

dem tatsächlichen Bedarf bestmöglich gerecht 

werden. Und auch, wer sich für psychologische 

Diagnostik interessiert, idealerweise 

schon einschlägige Vorkenntnisse 

mitbringt und im Entwicklungsteam mitarbeiten 

will: Meldet euch beim Ressort Wissenschaft 

und Forschung unter forschung@ 

mensa.de! 

TGB 

M 

ensa wird dieses Jahr 75 – 

und William Stern, Pionier 

der Begabungsforschung, 

Erfinder des IQ und Begründer 

der Differentiellen Psychologie, 

sogar 150! 1933 musste er aus 

Deutschland fliehen; sein innovatives 

Werk war lange vergessen. 

Ihm zu Ehren organisierten 

Mensa beim 3. Schweizer Begabungskongress 

Tanja Gabriele Baudson (MinD- 

Stiftung), Rebecca Heinemann 

(Uni Augsburg) sowie Nadja 

Olyai und Ingmar Ahl (Karg- 

Stiftung) beim 3. Schweizer Begabungskongress 

ein Symposium. 

In einem zweiten Beitrag 

berichtete Tanja über „Faire 

Chancen“, eine Kooperation von 

Mensa und der Ferry-Porsche- 

Stiftung zur Förderung hochbegabter 

Nichtakademikerkinder. 

Das Ressort Wissenschaft und 

Forschung will Mensa mit solchen 

Fachbeiträgen in der scientific 

community bekannter machen 

– als Institution, wo spannende 

Forschung stattfindet. 


Persönlichkeit und 

Hochbegabung 

Manche Vorurteile kann man getrost 

und fundiert ablegen. 

MENSA FORSCH(T) 

Mensa unterstützt Forschung zu Intelligenz und 

Hochbegabung. Über die „Externe-Studien“-Mailingliste, 

die ihr im eMVZ abonnieren könnt, laufen regelmäßig 

Befragungen. In der Reihe „Mensa forsch(t)“ stellen die 

Autorinnen und Autoren ihre Ergebnisse vor. 

Autor: Jonas Kosak 

Titel der Arbeit: Zusammenhänge 

zwischen Persönlichkeit 

und Hochbegabung 

Jahr der Abgabe: 2020 

Worum ging es? Es ging um 

die Überprüfung des Zusammenhangs 

zwischen ausgewählten 

Persönlichkeitseigenschaften 

und einer Hochbegabung. 

Die hierbei betrachteten Eigenschaften 

waren Neurotizismus, 

Gewissenhaftigkeit, Verträglichkeit, 

Offenheit und Extraversion. 

Wen hast du untersucht? Untersucht 

wurden 122 Mensamitglieder. 

Zwar hätten theoretisch 

auch hochbegabte Nichtmitglieder 

teilnehmen können, aber da 

die Umfrage über das Mensa- 

Netzwerk verteilt wurde, nahmen 

sehr wahrscheinlich nur 

Ms teil. 

Wie hast du das gemacht? 

Über meine Passauer LocSec-Koordinatorin 

wurde der Link der 

Umfrage per E-Mail verschickt, 

woraufhin die jeweiligen Personen 

die Onlinebefragung absolvieren 

konnten. Der Fragebogen 

beinhaltete neben ein paar 

demographischen Fragen einen 

fundierten Persönlichkeitstest 

aus der Psychologie, den „NEO- 

FFI“. Dieser fragt die unter „Worum 

ging es?“ erwähnten Persönlichkeitseigenschaft 

valide und 

reliabel ab. 

Am Ende meiner Befragung 

habe ich die Ergebnisse unter 

anderem mit einer weiteren großen 

Studie zu dem Thema verglichen. 

Diese Vergleichsstudie 

wurde an 1908 Personen in ganz 

Deutschland durchgeführt und 

beinhaltete ebenfalls die Bearbeitung 

des „NEO-FFI“. 

Bei der „Deutschlandstichprobe“ 

wurden nicht explizit Hochbegabte 

befragt, sondern zufällig 

ausgewählte Menschen im 

Alter von 18 bis 96 Jahren, was 

auch das Altersspektrum meiner 

Studie recht gut abdeckte 

(14 bis über 65 Jahre). 

Was kam heraus? Das Ergebnis 

meiner Studie bestätigte den 

allgemeinen Konsens professioneller 

Untersuchungen: Hochbegabte 

sind pauschal weder besonders 

ausgeprägt in bestimmten 

Persönlichkeitseigenschaften 

noch sind sie in manchen 

als unterdurchschnittlich zu betrachten. 

Einzig in der Offenheit (für 

neue Erfahrungen) zeigten sich 

durchgehend Werte, welche 

mehr als eine Standardabweichung 

über denen der deutschlandweiten 

Befragung lagen. Ob 

Hochbegabte nun generell offener 

als andere Menschen sind 

oder ob das nur für uns Ms gilt, 

bleibt offen. 

Was lief schief ? Es war schwierig, 

ausreichend viele Teilnehmer 

zu gewinnen. Für die 122 

Teilnehmer war die Verteilung 

des Links in drei LocSec-Gebieten 

notwendig. 

Was bedeuten die Ergebnisse 

praktisch? Manche Vorurteile, 

die man Hochbegabten gegenüber 

eventuell hat, kann man 

getrost und fundiert ablegen. 

Kontakt: jonas_kosak@web.de 

mind magazin 139/dezember 2020 | 65

MIND-SPIELEPREIS 2021 

TINA ZEJEWSKI 

Analog spielen trotz Corona 

Die besten Neuheiten für zwei spielbegeisterte Ms. 

Im Doppeljahrgang 2021/2022 wartet der MinD-Spielepreis mit einer 

extragroßen Auswahl an herausfordernden Brett- und Kartenspielen auf, die 

darauf warten, probegespielt und bewertet zu werden. Neben den Spielen in 

den seit 2015 bewährten Kategorien „komplexe Spiele“ und „kurze Dauer“ 

hat die Jury um Jochen Tierbach diesmal wieder sechs strategisch herausfordernde Spiele für 

zwei Personen herausgesucht, mit denen man sich hervorragend die Zeit vertreiben kann. 

Imhotep: Das Duell 

V 

or einigen Jahren hatte Phil 

Walker-Harding das Spiel 

„Imhotep“ kreiert, in dem mit 

ungewöhnlich großen Würfeln 

an antiken Stätten gebaut wird, 

an Tempeln, Pyramiden, Obelisken 

und Grabkammern. Optisch 

und haptisch sehr schön! Jetzt 

hat er sein Erfolgsspiel variiert 

und eine reine Zwei-Spieler-Variante 

daraus entwickelt. Die 

Bauplätze sind gleich geblieben, 

die Würfel jedoch durch Plättchen 

ersetzt worden. Aber immer 

noch beschafft ihr euch diese 

Plättchen über Boote, die ihr 

nun in eure jetzt eigene Auslage 

fahrt. Dort werden sie angebaut 

und bringen dafür Siegpunkte. 

Maji 

Z 

iel bei „Maji“ (Kiswahili für 

„Wasser“) ist es, einen Brunnen 

zu bauen. Außerdem wäre 

es sinnvoll, wenn dieser Wasser 

enthielte. Und man sollte 

vermeiden, dass die Büffel den 

fast fertigen Brunnen wie die 

Hornochsen wieder zerstören. 

All dies geschieht mit Serengeti-Karten, 

die man aus einem 

5x5-Raster herausnimmt. Ziegel 

bauen die Brunneneinfassung, 

Wasser füllt ihn, und … Büffelkarten 

gibt es halt auch. Nichts 

ist ärgerlicher als ein zerstörter 

Brunnen. Höchstens ein fertiger 

Brunnen ohne Wasser, denn 

dann geht der Rundensieg (und 

damit ein Rubin!) trotzdem an 

die Gegnerin. Wer nach zwanzig 

bis dreißig Minuten als erstes 

vier Rubine sein Eigen nennt, 

gewinnt das Spiel. 

Kaito 

W 

enn sich zwei Samurai eines 

Meisterdiebs bedienen 

und sich an einen Tisch setzen, 

dann spielen sie „Kaito“. Jeder 

besitzt seine eigene Farbe 

und in der Mitte liegt ein Raster 

aus sechs mal sechs Spielsteinen, 

die rote oder schwarze 

Helme, Schwerter und Wappen 

zeigen. Meisterdieb Kaito wird 

dabei abwechselnd orthogonal 

gezogen und bleibt dadurch 

immer in der gleichen vertikalen 

oder horizontalen Richtung, 

bevor er am Zielort den 

Stein schlägt. Gewonnen hat, 

wer zuerst alle Helme oder alle 

Schwerter des Gegners geschlagen 

hat. 

Mandala 

D 

urch haptisch und optisch 

äußerst ansprechendes 

Material fällt „Mandala“ auf 

den ersten Blick auf, aber auch 

die Mischung aus Strategie 


Fotos: Zejewski, Steffen Spiele, Pressefoto 

und leichtem Glücksfaktor besticht: 

In circa dreißig Minuten 

Spielzeit erschafft ihr gemeinsam 

Mandalas aus sechs verschiedenen 

Farben, die ihr, sobald 

sie vollendet sind, wieder 

zerstört. Eure Mandalas werden 

dabei aus euren Handkarten 

zusammengesetzt. In jedem 

Zug entscheidet ihr, ob ihr Karten 

in euren privaten oder in 

den gemeinsamen, „Zentrum“ 

genannten Bereich des Mandalas 

legt. Wer dabei zu gierig ist 

und nur sein eigenes Feld mit 

Karten füttert, bekommt bei der 

Zerstörung des Mandalas zwar 

als erstes Karten aus dem Zentrum 

zugeteilt, ein gut gefüttertes 

Zentrum bedeutet jedoch 

mehr Karten, die in die Endwertung 

übernommen werden können. 

„Mandala“ bietet also mehr 

taktisches Agieren, als der erste 

Blick erwarten lässt. 

Watergate 

V 

or Donald Trump gab es 

schon andere US-Präsidenten, 

die sich Ärger während 

ihrer Amtszeit einhandelten. 

Durch gravierende Missbräuche 

von Regierungsvollmachten war 

Richard Nixon 1974 gezwungen, 

sein Amt niederzulegen. Auslöser 

war ein Einbruch in das 

Hauptquartier der Demokratischen 

Partei im Washingtoner 

Watergate-Gebäude. Viele der 

unrechtmäßigen Machenschaften 

seiner Administration wurden 

von den Journalisten Bob 

Woodward und Carl Bernstein 

aufgedeckt. In dem asymmetrischen 

Zwei-Personen-Spiel von 

Matthias Cramer (beim MinD- 

Spielepreis 2014 mit „Lancaster“ 

in den Top 5 gelandet) wird 

diese Konstellation aufgegriffen. 

Einer von euch übernimmt die 

Rolle der Journalisten, der andere 

verkörpert Nixon. Mit den 

völlig verschiedenen euch zur 

Verfügung stehenden Mitteln 

versucht ihr, mittels Karten entweder 

den Präsidenten zu stürzen 

und Verbindungen von ihm 

zu den Missbräuchen herzustellen, 

oder mittels der Regierungsvollmachten 

alle Angriffe 

abzuwehren und die Skandale 

unter den Teppich zu kehren. 

Nah dran an der historischen 

Begebenheit, viele Infos in der 

Schachtel. Aber im Gegensatz 

zur Realität hat Nixon hier in 

den dreißig bis sechzig Minuten 

dauernden Partien die Chance, 

zu gewinnen und Präsident zu 

bleiben. 

Santorini 

D 

ie griechische Kykladeninsel 

Santorin ist bekannt 

für ihre schneeweißen Gebäude 

mit den blauen Kuppeldächern. 

Und genau diese Gebäude baut 

ihr bei „Santorini“ abwechselnd 

auf einem fünf mal fünf Felder 

großen Gebiet, das als 3D- 

Spielplan das Inselgefühl unterstreicht. 

Ziel ist es dabei, seinen 

MIND-SPIELEPREIS 2021 

Baumeister auf der dritten Etage 

eines der Gebäude zu platzieren. 

Dank der dreißig Götterkarten, 

die euch jeweils eine andere 

Spezialfähigkeit verleihen, verläuft 

keine der etwa fünfzig Minuten 

langen Partien gleich. 

Das klingt alles 

gut! – Und jetzt? 

Mehr Informationen und Erklärvideos 

zu fast allen vorgestellten 

Spielen findet ihr auf 

den Seiten des MinD-Spielepreises 

unter spielepreis.mensa.de/ 

nominierte-zweier. Dort findet 

ihr auch schon die nominierten 

Spiele in den Kategorien „komplexe 

Spiele“ und „kurze Dauer“, 

die wir euch in der nächsten 

Ausgabe im Mag vorstellen werden, 

wenn ihr hoffentlich auch 

wieder in größeren Spielerunden 

zusammenkommen dürft. 

Außerdem könnt ihr die hier 

vorgestellten Zwei-Personen- 

Spiele zu euch nach Hause bestellen, 

um sie mit eurem Lieblingsmenschen 

probezuspielen, 

ohne sie kaufen zu müssen. 

Wendet euch dazu per E-Mail an 

Robert unter spielepreis@mensa.de. 

Die nominierten Spiele aller 

Kategorien könnt ihr euch außerdem 

im Laufe des Jahres wie 

gewohnt bei MinD-Spieleseminaren 

vorstellen lassen. Sobald 

es erlaubt ist, finden natürlich 

auch wieder Präsentationsrunden 

in euren LocSec-Gebieten 

statt, bei denen der Schwerpunkt 

auf den komplexen Spielen 

liegt, während ihr auf der 

Mind-Akademie im Spielezimmer 

die kurzen und Zwei-Personen-Spiele 

ausprobieren könnt. 


HANDARBEITEN 

❶ 

❶❹ 

BIRGIT KRÜGER 

❺ 

❶❼ 

Schmetterlinge, Viren und 

sogar ein Lesezimmer 

Stricken, Häkeln, Nähen: Corona hat auch Vorteile! 

Die SIG Handwerken umfasst derzeit 281 Mitglieder – und hatte vergangenes Jahr 

richtig viel Zeit, kreativ zu werden. Einige Ergebnisse und die Geschichten ihrer 

Schöpferinnen seht ihr auf den kommenden Seiten. Und für die Nicht-Experten gibt es 

ein kleines Glossar am Ende. 

❶ Claudia Will 

Zu Beginn der Pandemie spalteten 

sich Claudias Freunde in 

zwei Lager: Maskenbefürworter 

und -gegner. Schnell waren 

Masken mit „lustigen“ Texten 

im Umlauf („Schützt nur 

gegen Bußgeld“ und anderes). 

Claudia hat fleißig Masken genäht 

und verteilt. Um den Gegnern 

einen Gefallen zu tun, hat 

sie dann diese Maske gehäkelt, 

durch die man wunderbar leicht 

atmen kann und die garantiert 

offensichtlich nichts nutzt. Wie 

erwartet hat sie damit lebhafte 

Diskussionen ausgelöst. Später 

hat sie sie mit Stoff hinterlegt, 

in der Hoffnung, dass doch eine 

gewisse Schutzwirkung vorhanden 

ist. 

Claudia handarbeitet gerne 

querbeet, Stricken, Häkeln, Nähen, 

Weben, sie probiert aber 

auch gerne Neues aus. Sie handarbeitet 

schon seit ihrer Kindheit 

und hat schon im Vorschulalter 

Kleider für ihre Puppen genäht. 

❷ Katharina Komarnicki 

Katharina arbeitete als langjährige 

Strickerin an einem Adventskalender 

mit. Man konnte 

das Strickset bestellen und 

bekam für jeden Tag eine An- 


❶❻ 

HANDARBEITEN 

❽ 

leitung für beispielsweise Elfe, 

Tannenbaum, Schneemann, 

Rentier, Jodel-Wichtel, Teddy 

und normaler Wichtel. 

Im Prinzip war es so gedacht, 

dass man an einem Abend ein 

Teil schafft, wobei einige Teile 

recht aufwändig sind und nicht 

an einem Abend zu schaffen waren. 

Alles in Allem eine schöne 

Beschäftigung für den Dezember, 

es ist ja sonst alles (Feiern, 

Märkte, …) ausgefallen. Für die 

Weihnachtssocke hat sie sich 

das Muster selbst ausgedacht. 

Im Sommer hat sie das Spinnen 

für sich entdeckt. Das Foto 

zeigt zwei Stränge Wolle, der 

gröbere ist ihr erstes Werk, daneben 

eine spätere Produktion 

zum Vergleich. 

❹ Silke Jörgens-Coburger 

Silkes hat in der Corona-Zeit Babydecken 

gestrickt. Dabei sind 

diese riesig geworden, eigentlich 

fast doppelt so groß wie für 

Babys benötigt. 

Das ist Patchwork, also jedes 

Viereck separat gestrickt und 

dann manchmal angestrickt, 

manchmal angenäht. Es sind 

etwa 600 Vierecke. Pro Viereck 

hat sie etwa eine Viertelstunde 

gebraucht und dann noch 

die Zeit zum Zusammennähen. 

❶⓿ 

Insgesamt konnten die Babys 

schon fast krabbeln, als die Decken 

fertig waren. 

Silke ist auch bei Ravelry unterwegs, 

dem Social-Media Tool 

für Handarbeitende. Ihr findet 

sie dort unter dem Namen Sirkkastrickt. 

❺ Birgit Krüger 

Birgit liebt geometrische Formen, 

wie man an den gestrickten 

und gefilzten Untersetzern 

und dem Kissenbezug für ihre 

Tochter sieht. Sie strickt und häkelt 

seit 50 Jahren und hat immer 

Ufos, aber maximal 10. 

❶❸ 

❸ Heike Harnack 

Zwei Knäuel Mohair-Wolle haben 

Heike sofort „angesprungen“, 

als sie im Handarbeitsladen 

war. Die Wolle war zwar 

mit 17 Euro pro 50 Gramm nicht 

ganz günstig, aber Heike hat nur 

zwei gebraucht. 

Im Outlet nebenan hat sie 

dann noch ein Halstuch für 36 

Euro gekauft, sodass sie den 

Preis doch nicht so hoch fand. 


HANDARBEITEN 

Wie viele andere Strickerinnen 

„sammelt“ Birgit Wolle. Sie 

verwaltet diese (aktuell etwa 42 

Kilo) sowie die Ufos und fertigen 

Projekte – wie soll es auch 

anders sein – in Excel. 

Außerdem liebt sie Street Art. 

Aktuell nimmt sie an einem 

Weltrekordversuch in Stuttgart 

teil. Schaut euch dazu ab 10. Januar 

2021 bis Ende Februar den 

großen Baum am Eugensplatz 

in Stuttgart an. Auf diesem 

„Hotspot“ wird die Yarn-Gang 

über 1.000 gehäkelte Schmetterlinge 

und 100 Hotspot-Worte 

versammeln. 

❻ Aileen Fletcher 

Als kleines Dankeschön hat Aileen 

dem Pflegepersonal im 

Krankenhaus viele kleine Tiere 

gehäkelt. Das Regenbogenkleidchen 

ist für ihre Nichte entstanden. 

Aileen häkelt seit 2012 

und hat sich inzwischen auch 

das Stricken beigebracht. Wolle 

und Füllwatte muss sie immer 

im Haus haben. Weitere Werke 

findet ihr auf Aileens Webseite 

web.crochi.de. 

❼ Christine Schickinger 

Christine hat 2020 mehr oder 

weniger im Akkord gestrickt, 

vielleicht auch, um die Unsicherheit 

dadurch etwas zu verdrängen. 

Am stolzesten ist sie 

auf den Dinopulli für ihren 

Großneffen – es war eine norwegische 

Anleitung von Sandnes- 

Garn, aber nach fast 50 Jahren 

Strickerfahrung brauchte sie 

keine entsprechenden Sprachkenntnisse. 

Gehäkelt hat sie auch, eine 

farbenfrohe Decke aus einem 

CAL. 

❶❷ 

❹ 

❶❺ 

❽Marina Wesner 

Marina strickt hauptsächlich, 

sie häkelt ab und zu. Und das 

schon lange. Sie hat vor langer 

Zeit „den Fehler gemacht“, für 

Freundes-Nachwuchs Babydecken 

zu machen. Und da wollten 

ihre eigenen Kinder auch 

Decken, nur leider sind sie keine 

Babys mehr. Marina liebt 

aufwendige Muster. Das hält 

die Hände in Bewegung und 

beschäftigt den Kopf gerade so, 

dass er nur denkt und nicht grübelt. 

❾ Almut Nießen 

Hier das „Masterpiece“ von Almut 

Nießen. Sie hat in den 

Herbstferien einen Mantel als 

Upcycling-Projekt genäht. Das 

Material besteht aus 1,5 aussortierten 

Kohtenbahnen, aus denen 

die schwarzen Zelte der 

Pfadfinder bestehen. Als Futter 

hat sie günstigen, schwarzen 

Baumwollstoff von Ikea verwendet 

(das einzige Material am 

Mantel, das nicht vorher schon 

anderweitig in Gebrauch war). 

Die Teile, die die Knebel abdecken 

sollen, sind aus altem Fahrradschlauch 

zugeschnitten. Der 

Mantel ist wunderbar wasserdicht, 

auch auf dem Motorroller. 

Das nächstes Projekt wird wieder 

aus Kohtenstoff-Resten sein: 

Eine Juja (Jungenschaftsjacke) 

nach eigenem Schnitt. 

Ihre erste Nähmaschine bekam 

Almut zur Konfirmation, 

den ersten Nähkurs wenig später. 

Seit einigen Jahren hat sie 

zusätzlich eine Overlock-Nähmaschine. 

Neben der Konstante 

Nähen handarbeitet und bastelt 

sie alles Mögliche andere – einige 

Mensaner haben das Perlendrehen 

mit ihrem Brenner bei 


den Family Camps in Meschede 

auch schon ausprobiert. Unterwegs 

häkelt sie gerne Amigurimi. 

❻ 

HANDARBEITEN 

❶⓿ Alexandra Krauß 

Alexandra hat in 4,5 Monaten 

eine Jacke gehäkelt. Die Wolle 

nennt sich „Woolly Hugs Bobbel 

Cotton Mirror“. 

Die Bobbel-Reste, die es reichlich 

gab, damit die Jacke einen 

symmetrischen Farbverlauf bekommt, 

hat sie zu zwei Mützen 

und einem Tuch verarbeitet. 

❶❶Tjardis Mirjam Jacobi 

Die Pastorin aus Tjardis Mirjams 

Heimatgemeinde hatte für den 

diesjährigen Ostersonntagsgottesdienst 

ohne Gemeindemitglieder 

dazu eingeladen, etwas 

Kreatives herzustellen, um es 

als „Ersatz“ für die Menschen in 

die Kirchenbänke zu legen. Entstanden 

ist eine etwa 60 mal 80 

Zentimeter große Collage aus 

unifarbenen und handbemalten 

Seidenstoffen. 

❶❷ Renate Koppenstein 

Renate hat Wollreste der letzten 

Jahrzehnte aus der Familie 

zu einer bunten Streifendecke 

verarbeitet. Dabei hat sie mit 

dem grünen Zopfstreifen in der 

Mitte begonnen und von da aus 

nach rechts und links weiter gestrickt. 

Die Anordnung der Farben 

ist nach Gefühl erfolgt, genauso 

wie die verschiedenen 

Muster. 

Rundherum kommt noch 

eine grüne Zackenkante, die sie 

erst begonnen hat. Die Decke 

ist ohne die Kante etwa 1,1 Meter 

mal 1,2 Meter groß und passt 

farblich wunderbar zu ihrem 

weinroten Sofa. 

❷ 

❶❸ Verena Spenner 

Verena Spenner hat ein Lesezimmer 

aus Glasperlen designed 

und erstellt. Dazu hat sie 

tschechische und japanische 

Glas-Rocailles (1,5–2,6 Millimeter) 

verwendet. Die Möbel hat 

sie im Peyote-Stich mit Perlen 

umnäht; Boden und Wände sind 

mit Perlen beklebt. Die kleine 

Stehlampe ist mit einer LED beleuchtet. 

Verena nutzt viele verschiedene 

Handarbeitstechniken; ihre 

Favoriten sind im Moment Glasperlen-Arbeiten 

und Papier-Modellbau. 

❶❹ Johanna Lauterbach 

Johanna hat ein Coronavirus gehäkelt. 

Sie strickt schon mehr 

als die Hälfte ihres Lebens (ok, 

sie ist 23, das heißt also nicht 

viel), hauptsächlich Socken, ab 

und an auch mal Schals. Häkeln 

fand sie immer nervig und hat 

es deswegen nie gelernt. 

Als sich der erste Lockdown 

abgezeichnet hat, ist ihr Sozialleben 

dank des Hotels Mensa 

aufgeblüht, sie hat also ständig 

im Sessel gesessen, gestrickt 


HANDARBEITEN 

und dabei mit Ms geredet. Und 

aus dieser Gelegenheit entstand 

dann doch der Drang, Häkeln zu 

lernen. Das Ergebnis war dann 

dieses kleine Coronavirus, das 

seitdem an ihrem Schreibtisch 

wohnt und sie beim Bachelorarbeit-Schreiben 

(mit Coronathema, 

versteht sich) unterstützt 

hat. 

❶❺ Uta Greifzu 

Uta Greifzu strickt und näht 

sehr gerne, manchmal klöppelt 

sie auch (wie schon im MinD- 

Mag geschrieben). Diesen Schal 

konnte sie in Ruhe stricken, um 

ihn dann ihrer Freundin im Dezember 

zum Geburtstag schenken 

zu können. 

❶❻ Babette Mairoth 

Babette Mairoth hat als Erstes 

im Lockdown Mundnasenschutz-Masken 

genäht. 

Jede anders. Für Max, für sich, 

für Freundinnen. War etwas 

schwierig zu nähen, weil die 

Nähmaschine Probleme mit der 

Fadenspannung hatte und im 

Märzlockdown nicht zur Reparatur 

konnte. Die Masken auf 

dem Foto sind eine Auswahl; 

leger aus Jeansstoff, elegant 

aus grauen Nadelstreifen und 

buntgemusterte. Die begonnenen 

Stricksachen liegen immer 

noch unfertig im Korb! Sie freut 

sich, dass auf ihre Frage („Wart 

ihr fleißig in Corona-Zeiten?“) 

auf der SIG-Mailingliste im Juli 

so schöne Handarbeiten vorgestellt 

worden sind. 

❶❼ Hedwig Fischer 

Hedwig hat dieses Jahr beim 

Maskennähen ihre Nähmaschinenliebe 

wiederentdeckt. Ihre 

Masken entstanden vorwiegend 

❶❶ 

❼ 

❾ 

aus nicht mehr benötigten Herrenhemden. 

Auf dem Bild seht 

ihr ihr Lieblingsstück dieser Saison 

und die Resteverwertung als 

Lavendelkissen in Schleifchenform 

für ihre Mutter im Pflegeheim. 

Das brachte ihr die Sonne 

ins Gemäuer. 

Ein paar Handarbeits- 

Grundbegriffe 

Amigurimi: kleine Häkelfiguren. 

Bobbel: Ein Bobbel ist ein 

Garn, das gefacht ist. Gefacht 

bedeutet, dass sie nicht miteinander 

verzwirnt worden sind. 

Die Fäden laufen nebeneinander 

her. Meist haben sie einen 

Farbverlauf. 

CAL bedeutet „Crochet 

Along”: Dabei geht es darum, 

dass innerhalb eines bestimmten 

Zeitraums alle Teilnehmer 

zusammen etwas zu einem bestimmten 

Thema häkeln. 

Springwolle: Wolle im Laden, 

die den Käufer anspringt und 

entsprechend gleich gekauft 

werden muss. 

Ravelry: Soziales Netzwerk 

für Handarbeiten wie Stricken, 

Häkeln, Spinnen und Weben 

(www.ravelry.com) 

Ufos: Ufos nennt man im 

Handarbeitsumfeld die unfertigen 

Objekte 

Alle Fotos: jeweilige Handarbeiterin 


RÄTSEL 

Hier kommt die Rätselart 

„Numbered Rooms“, 

die meiner Meinung 

nach noch viel zu wenig 

Beachtung erfahren hat. 

Spannend an ihr finde 

ich ihre Selbstbezüglichkeit. 

Desweiteren 

ist es aus Autorensicht 

immer wieder ein tolles 

Gefühl, wie erstaunlich 

viel Information 

man mit einem einzelnen 

Hinweis in das Rät- 

Numbered Rooms 

sel hineinbringen kann. 

Ich hoffe, Numbered 

Rooms findet hier noch 

weitere Fans. :) 

Anleitung: 

Trage die Zahlen von 1 

bis n in das Diagramm 

ein, wobei n der Anzahl 

an Zeilen und Spalten 

entspricht. Jede Zeile 

und Spalte enthält 

jede Zahl genau einmal. 

Die Hinweise außen 

am Diagramm geben 

an, welche Zahl an 

x-ter Stelle aus dieser 

Richtung im Diagramm 

steht. x entspricht der 

Zahl, die aus dieser 

Richtung an erster Stelle 

steht. 

 

Silke Berendes 

Auflösungen 

Ausgabe 139 

Auflösungen im nächsten Heft 


ORGANISATION 

Wer weiß mehr? 

Organisatoren lokaler Treffen. 

PLZ Wohnort / Name / Telefonnummer 

01… Dresden / SAMIR KÖCKRITZ / 01520 – 7 070 090 

04… Leipzig / MARIO STOLL / 0341 – 3 038 020 

06… Halle / MARCUS HILLMANN / 0162 – 4 968 254 

07… Jena / WOLFGANG KLINGHAMMER / 0176 - 39 649 614 

Chemnitz / STEFANIE WEBER / 01525 – 3 442 810 

09… 

Annaberg / ALMUT NITZSCHE / 03733 – 289 418 

10… 

Berlin / MATTHIAS KRIBBEN / 0172 – 5 656 004 

Brandenburg / PETER OEHLKE / 030 – 41 999 861 

19… Schwerin/Mecklenburg-Vorpommern / 

KARSTA LINKE / 03883 – 723 338 

20… Hamburg / HENNING SCHRAMM / 0171 – 3 411 543 

Hamburg-Harburg / MILENA ROBBERS / 

21… 0176 – 57 188 122 

Lüneburg / JÜRGEN REIMERS / 04131 – 37 887 

Ahrensburg / BORIS GEORGIEV / 04102 – 888 868 

22… 

Norderstedt / JULIA BORRMANN / 0151 – 25 204 119 

23… Lübeck / MARISA HAUFE / 0173 – 6 019 490 

Kiel / SIGRID UND UDO SCHULTZ / 0431 – 521 269 

Flensburg / GERD BORCHERS / 0461 – 79 501 322 

24… 

Bad Bramstedt / ULRIKE SANDER-HOYER / 

0170 – 6 053 874 

Pinneberg / ANDREA BAHRENFUSS / 04123 – 929 934 

25… 

Heide/Husum / LARS MEYER / 0162 – 5 273 363 

26… Oldenburg / DIRK BOSHOVEN / 0151 – 15 311 785 

27… Bremerhaven / KLAUS GEBHARDT / 0172 – 4 524 773 

28… Bremen / NICOLE RETAT / 0176 – 56 799 944 

30… Hannover / RAINER NEUSÜSS / 05108 – 9 217 686 

32… Minden / CHRISTOPHER KRAUS / 0571 – 3 851 868 

Paderborn / DANIEL KEYHANI / 0173 – 6 955 510 

33… Ostwestfalen/Lippe / ANNETTE FRANZ / 

0521 – 42 826 586 

34… Kassel / NORBERT FAULSTICH / 0160 – 4 281 179 

Marburg / BETTINA BAGUNK / 06421 – 51 403 

35… Gießen / FRANK BRANDT / 0 64 03 – 926 543 

Wetzlar / MARKUS MATTZICK / 06441 – 446 970 

36… Fulda / KARSTEN ASSMANN / 0661 – 9 600 083 

37… Göttingen / NORBERT FAULSTICH / 0160 – 4 281 179 

Braunschweig / TIMO WEIL / 0177 – 4 131 826 

38… Clausthal-Zellerfeld / GUNNAR KAESTLE / 

05323 – 997 724 


39… Magdeburg / GUNNAR HENDRICH / 01 76 – 42 095 828 

40… Düsseldorf / MARC-ANDRÉ KAISER / 0211 – 2 393 676 

41… Mönchengladbach / BODO SCHNELL / 02433 – 525505 

42… Wuppertal / ACHIM WAGENKNECHT / 0179 – 4 517 387 

44… 

45… 

Dortmund / ANNA ASLANIDOU / 0163 – 5 604 546 

Dortmund / PIA PHILIE LEHMANN / 0151 – 56 041 525 

Bochum / SOPHIA FALKE / 0176 – 24 293 954 

Essen / SANDRA BAUMANN-TRAMPE / 0201 – 782 983 

Mülheim/Ruhr / JENS HELLBING / 01575 – 5 786 932 

Marl / ROBERT KLOSE / 0173 – 7 144 636 

46… Wesel / BURKHARD HOCHSTRASS / 0163 - 90 69 570 

47… 

48… 

Duisburg / INA PAULS / 0203 – 593 214 

Kevelaer / ROLF EGGING / 02832 – 4 557 

Kleve / HANS-GERD THEUNISSEN / 0 28 21 – 29 404 

Münster / MELANIE JÄGER / 0171 – 2 190 967 

Münster / SIMON SIEBERS / 0151 – 22 602 621 

49… Osnabrück / BIRGIT WIPPERMANN / 01 77 – 2 608 004 

Köln / KLAUS BAUMHAUER / 0157 – 73 808 128 

50… 

Köln / FRAUKE RIEKEN / 0221 – 8 231 808 

52… Aachen / LUKAS FISCHER-WULF / 0241 – 18 991 357 

53… Bonn / SVETLA KNÖSCHKE / 0160-7082153 

55… Mainz / KAI GEHRETH / 01577 – 3 969 315 

56… Koblenz / MARTIN SCHULZE / 0261 – 309 382 

57… Siegen / SABINE SCHIRM-SPRINGOB / 02761 – 7 039 911 

58… Hagen / ANDREA SCHÖNEBERG / 0172 – 9 367 921 

59… Soest / DIETER PIPER / 02381 – 948 666 

60… Frankfurt / ANDREAS THURM / 0151 – 41 467 503 

61… Bad Homburg / JESSICA JOHN 

63… Aschaffenburg / JAN ZBIKOWSKI / 06021 – 5 822 646 

64… Darmstadt / BEHROUZ CHAGHERI / 0173 – 3 103 633 

65… Wiesbaden / SILKE HANSEN / 069 – 1 553 676 

66… Saarbrücken / PETER MOOG / 0171 – 3 787 722 

67… 

68… 

69… 

Kaiserslautern und Pfalz / CRISTINA KRAUSS UND 

MARC HILLER / 0176 – 81 687 948 

Mannheim / KATJA WALDORF UND MARTIN VITEK / 

06221 – 3016 66 

Heidelberg / KATJA WALDORF UND MARTIN VITEK / 

06221 – 3016 66 

70… Stuttgart / MARTIN JÄKLE / 0176 – 32 509 161 


ORGANISATION 


72… Tübingen / JÜRGEN SCHAICH / 0176 – 96 358 274 

76… 

Karlsruhe / SVEN MANIAS / 0721 – 699 556 

Karlsruhe / JULIANE SCHNEIDER / 07243 – 728 774 

Landau / STEFAN JAMIN / 06321 – 899 045 

75… Pforzheim / GABRIELE WALTER / 0176 – 61 048 332 

77… 

Lahr/Schwarzwald / MARTIN KATZNER / 

07821 – 37 679 

78… Bodensee / MARTIN ROSCHER / 07541 – 836 739 

79… 

80… 

81… 

Freiburg im Breisgau / HENDRIK FREYTAG / 

0177 – 7 607 919 

München / BRIGITTE BRECHT / 089 – 8 644 939 

München / THOMAS DOUBRAWA / 089 – 95 422 002 

München-Pasing / MAX VOIGTMANN / 

089 – 30 004 913 

83… Holzkirchen / HEIKE WEBER / 08024 – 476 626 

84… 

85… 

Altötting (Südost/Oberbayern) / BIRGIT SCHOLZ / 

08671 – 85 591 

Landshut-Freising / WERNER KELNHOFER / 

08762 – 2 189 

Ingolstadt / BRIGITTE MAIER / 0841 – 97 052 179 

Alpenland/Region / HANS GEORG MICHNA / 

0179 – 3 217 777 

86… Augsburg / THOMAS KRAUSS / 08232 – 77 782 

87… Memmingen / TINA ACHAM / 08331 – 8 339 744 

88… Wangen im Allgäu / BRIGITTE GÖSER / 07561 – 7 715 

89… Ulm/Neu Ulm / INGRID RENZ / 0174 – 3 337 549 

89… Heidenheim / HEIKE VOGLER / 01577 – 3 237 078 

90… Nürnberg / CHRISTOPH RUGE / 09131 – 9 752 945 

91… Erlangen / CHRISTOPH RUGE / 09131 – 9 752 945 

93… Regensburg / LUDWIG KOLB / 0941 – 5 987 095 

94… 

Passau / KARIN POLZ / 08502 – 915 840 

Philippsreut / CHRISTIAN KOCH / 08557 – 729 

95… Bayreuth / STEFAN WLADARSCH / 0921 – 5 167 420 

96… Bamberg / CHRISTOPH RUGE / 09131 – 9 752 945 

96… Coburg / FRANK EISENWIENER / 09561 – 6 209 400 

97… Würzburg / ANNETTE KUNZ / 0931 – 980 880 

99… Erfurt / LINDA SOLCHER / 0162 - 4162631 

Termine 

& Treffen 

Eine Übersicht mit aktuellen 

Treffen und Terminen gibt 

es im Internet unter: 

ř db.mensa.de/events 

Die E-Mailadressen der 

lokalen Ansprechpersonen 

findet ihr unter: 

ř db.mensa.de/kontakt.htm 

Adressänderungen 

Da Postvertriebsstücke von der 

Post nicht nachgesandt werden, 

kommen MinD-Magazine 

trotz Nachsendeauftrag als unzustellbar 

an die Geschäftsstelle 

zurück. Änderungen von Adressen 

oder Daten bitte an die 

Geschäftsstelle oder selbst im 

eMVZ unter „Meine Daten“ eingeben! 

ř office@mensa.de 

Änderungswünsche an 

der Tabelle bitte an: 

ř mindmag@mensa.de 


INFORMATION 

Internet 

Ì www.mensa.de 

Ì www.mensa.de/social-media 

eMVZ 

Ì https://db.mensa.de 

Boggs 

Ì snews://news.mensa.de 

Ì https://newsportal.mensa.de 

Schlichter 

Christiane Schmetzer 

¼ 07822 / 780 027 

ì schmetzer@kabelbw.de 

Michael Robert Biber 

¼ 0175 / 1 649 242 

ì biber@newdirection.de 

Monika Maria Sommer 

ì monika@msommer.de 

Kinder- und Jugendbereich 

Susanne Severin 

Annette Schlüter 

¼ 0179 / 6 758 335 

ì kiju-koordinator@mensa.de 

Spenden an Mensa 

MinD-Stiftung gGmbH 

IBAN 

DE29 5109 1700 0042 4200 42 

BIC VRBUDE51 

SIGHT 

Couchsurfen und mehr im smarten 

Umfeld. Deutsche SIGHT-Co: 

Andrea Schwelm 

ì sight@mensa.de 

Präventionsbeauftragte 

Harro Eder 

¼ 0178 / 8 121 595 

Janina Enning 

¼ 0151 / 28 763 161 

ì praevention@mensa.de 

Sozialfonds 

Birgit Scholz 

Georgenstraße 6, 84503 Altötting 

¼ 08671 / 85 591 

(nur abends und Wochenende) 

ì mind_sozialfonds@web.de 

IBAN: 

DE49 4306 0967 1074 9648 00 

BIC: GENODEM1GLS 

Sozialprojekt zum JT 

Jörg Büttner 

Sebastianstraße 21 a 

10179 Berlin 

¼ 030 / 33 878 731 

ì mann-le@web.de 

IBAN: 

DE74 1007 7777 0480 4738 00 

BIC: NORSDE51XXX 

Vereinskonto 

ì kasse@mensa.de 

IBAN: 

DE22 5109 1700 0042 4242 42 

BIC: VRBUDE51 

Mitgliedsbeitrag: 55 Euro im Jahr 

Leitender Psychologe (NSP) 

Kai Bestmann Dipl.-Psychologe 

Dahl 28a, 25497 Prisdorf 

¼ 04101 / 842 107 

ì testbetrieb@mensa.de 

Intelligenztest 

Termine und Anmeldemöglichkeit 

gibt es auf unseren Webseiten. 

Ì www.mensa.de 

Verwaltung 

Geschäftsführung 

Martin Jäkle 

gf@mensa.de 

Geschäftsstelle 

Cirsten Novellino 

Wandlhamerstraße 2 

82166 Gräfelfing 

¼ 089 / 86 466 251 

Fax: 089 / 86 466 252 

ì office@mensa.de 

Geschäftszeiten 

Dienstag und Donnerstag 

8:30 bis 16:30 Uhr 

International/ 

Deutschsprachige 

Nachbarn 

International Office 

Michael Freenan 

Executive Director Mensa 

International Ltd. 

Slate Barn, Church Lane, 

Caythorpe 

Lincolshire NG 32 3EL 

United Kingdom 

¼ 0044 / 1 400 272 675 

Fax: 0044 / 1 400 272 675 

ì mensainternational@ 

mensa.org 

Ì www.mensa.org 

Chairman 

Björn Liljeqvist 

ì chairman-mil@mensa.org 

NatReps 

Peter Fröhler 

Proxy für die Vorsitzende 

Tina Acham 

Jens Wiechers 

Koodinator für Internationales 

Mensa Österreich 

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behält sich vor, Leserbriefe und 

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Redaktionsschluss 

Ausgabe 141: 15. Februar 2021 

Ausgabe 142: 15. April 2021 

Ausgabe 143: 15. Juni 2021 


SCHEER WARE 

HEINZ-DETLEF SCHEER 

Eine Birke hat die Nase voll 

In memoriam Hildegard Knef. 

F 

rüher hatte sie Ärger mit 

Kindern, die mit Stiften auf 

ihr herumschmierten, und ein 

ebenso wie sie selbst pubertierender 

Mensch hatte mit dem 

Taschenmesser ein Herz in ihre 

Rinde geschnitten und noch 

dazu „K + S“ hineingeritzt. Das 

tat weh, aber das hatte sie ausgehalten. 

Schlimmer war der Streit zwischen 

ihrem Besitzer und dessen 

Nachbarn. Der hatte ihr 

schon Äste mit einer viel zu 

stumpfen Säge abgesägt, weil 

sie „unrechtmäßig“ über sein 

Grundstück hingen. 

Einmal kam sogar die Polizei, 

weil die beiden sich über den 

Gartenzaun mit Rechtsanwälten 

und blanker Gewalt bedrohten. 

Dabei fuchtelten sie wild 

mit Gartenscheren und Harken 

herum. Der Nachbar drohte, sie 

zu fällen und ihre klein gesägten 

Reste in seinem Garten zu 

verbrennen. 

Einmal schlug er ihr Nägel in 

den Stamm, um sie zu vergiften! 

Aber da hatte er nicht mit 

ihrer Zähigkeit gerechnet. Sie 

stammte aus einer Familie von 

Straßenbäumen. 

Heute war mal wieder so ein 

Tag, wo sie an alles Schlechte 

dachte, das sie in den letzten 

zwanzig Jahren erleben musste. 

ÜBER DEN AUTOR 

Diplom-Psychologe Heinz-Detlef 

Scheer arbeitet als Trainer, Coach, 

Autor und Konzeptentwickler 

Nachdem sie als kleines Bäumchen 

angeschafft und ordentlich 

an diesem an sich schönen 

Platz gepflanzt worden war. 

Auch ihr Besitzer war gewalttätig 

geworden, hatte Rattengift 

im Garten des Nachbarn 

verstreut, um dessen Hund zu 

vergiften. Der Köter hatte immer 

wieder geradezu demonstrativ 

durch den Jägerzaun, an 

dem sie ja direkt stand, an ihren 

Stamm gepinkelt, und der Nachbar 

dann schadenfroh gelächelt. 

Frauchen nahm eigentlich keine 

Post für Nachbarn an, hatte 

dann aber doch ein Weihnachtspaket 

angenommen. Allerdings 

hatte sie es „aus Versehen“ im 

Regen stehen lassen, bis es völlig 

durchnässt war, und dann 

dem eigentlichen Adressaten 

überreicht mit den Worten: „Da 

hätten Sie mal besser aufpassen 

müssen, das hat ja die ganze Zeit 

im Regen gestanden!“ 

Die Birke hatte Erfahrung mit 

Menschen, denen es an sich gut 

ging, die sich aber gegenseitig 

bekämpften. Dies war ein ruhiges 

gutbürgerliches Wohnviertel. 

Es herrschte keine Hungersnot, 

kein Krieg und keine 

irgendwie gearteten Naturkatastrophen. 

Was machten die 

Menschen da bloß? 

Anstatt zu genießen, was sie 

hatten, brachten sie sich gegenseitig 

in Rage und in Gefahr! 

Sie dachte frustriert an den 

Tag, als ihr Besitzer „aus Versehen“ 

mit seinem Auto beim Einparken 

langsam, aber umso heftiger 

den Zaum samt Rosen dahinter 

malträtiert hatte. 

Bis jetzt hatten sie sogar Corona 

ganz gut überstanden, aber 

anstatt sich zu freuen, suchten 

sie immer neue Themen zum 

Streiten! Am 1. Februar – es war 

ein lauer Winterabend – hatte 

sie die Nase voll. Sie machte 

sich auf den Weg zu ihren Verwandten 

an einer Allee in der 

Umgebung, außerhalb der Stadt. 

Die Nachbaren stritten sich 

noch jahrelang darum, wer die 

Birke gefällt hatte, und verlangten 

gegenseitig Schadenersatz 

beziehungsweise Entschädigung 

für die Verleumdung. 

Die Birke wurde an einer Feldweggabelung 

zufrieden mit sich 

und ihrer Familie sehr alt, und 

diesmal genoss sie es, als ein 

junges Pärchen an einem Sommerabend 

in ihre Rinde ein großes 

Herz schnitzte. 


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