forum Nachhaltig Wirtschaften 03/2019: Social Business beseitigt Plastik-Müll und schafft neue Jobs

GEMEINSAM FÜR DEN WANDEL | THEMEN
PLÄDOYER FÜR EINE
VERÄNDERUNG
IN DER BILDUNG
Die Bildung muss digitaler werden – so lautet derzeit das einhellige Credo. Nicht mehr Wissensvermittlung
sei das primäre Ziel, sondern Wissensnutzung. Gleichzeitig wird der Ruf nach einer Messbarkeit und
Vergleichbarkeit von Bildung immer lauter. Beides passt nicht zusammen. Ein Beitrag zur Ausräumung
eines Missverständnisses.
Von Susanne Hensel-Börner
Überall geht es derzeit um die Frage, welchen Einfluss die
Digitalisierung hat. Beim Thema Bildung wird die Diskussion
besonders hitzig geführt. Alle meinen mitreden zu können –
immerhin hat mehr oder weniger jeder einmal eine Schule
besucht. Der gesellschaftliche Wandel jedoch, den wir aktuell
erleben, macht diesen kollektiven Erfahrungsschatz auf einmal
obsolet. Die Auswirkungen durch die Globalisierung und
Digitalisierung kennt schließlich langfristig noch niemand.
Doch was die Diskussion um die Bildung besonders erhitzt,
ist die Tatsache, dass sie von zwei Tendenzen dominiert wird,
die widersprüchlicher kaum sein könnten.
Die Bildung muss messbar und vergleichbar sein, sagen die
einen. Eine Standardisierung der Bildung mit einem einheitlichen
Abitur wäre die Folge. An den Hochschulen gibt
es sie auch schon, eine international vergleichbare Einheit
zur Messbarkeit von Arbeitspensum und Leistung, die sogenannten
ECTS-Punkte.
Auf der anderen Seite rüttelt der uneingeschränkte Zugang zu
digitalisierten Informationen und Wissen am Fundament solcher
alt hergebrachten Bildungsziele. Und so halten Kritiker
dagegen: Anstelle standardisierter Wissensvermittlung ist es
die erfolgreiche Nutzung vorhandener Informationsquellen,
auf die es heutzutage ankommt. Fake News hinterfragen,
Zusammenhänge verstehen und die interdisziplinäre Zusammenarbeit
in teilweise virtuellen Teams und Netzwerken sind
die Schlüsselkompetenzen im digitalen Zeitalter.
Die Gegensätze könnten kaum größer sein. Echtzeitmessungen
einheitlicher Erfolgsmaße stehen im fundamentalen
Widerspruch zu individuellen und fachübergreifenden
Kompetenzen, die nur schwer zu quantifizieren sind. Auf
der Suche nach Lösungen möchte dieser Beitrag ein Missverständnis
ausräumen und aufzeigen, dass die Instrumente
erfolgreicher Bildung, die wir im digitalen Zeitalter brauchen,
weder neu noch strittig sind.
„Ich höre und vergesse.
Ich sehe und behalte.
Ich handle und verstehe.“
Konfuzius
Das Missverständnis: Digitalisierung der Lehre = / Bildung
für eine digitale Welt
Zweifelsohne bieten digitale Medien vielfältige Möglichkeiten
zur Individualisierung und auch Modernisierung der Lehre.
E-Learning kombiniert mit Flipped-Classroom–Konzepten,
Lehrvideos und Lern-Apps, die mit Elementen von Computerspielen
angereichert sind, sind nur einige Beispiele einer
digitalisierten Lehre. Wird die Bildung in dieser Form vermittelt,
hinterlassen Lernende permanent Spuren ihrer Lernprozesse,
Spuren die auf Knopfdruck kontinuierlich ausgewertet
und verglichen werden können. Die Digitalisierung ermöglicht
nicht nur die Individualisierung von Lernprozessen in
bisher ungeahntem Ausmaß, sondern auch die Messbarkeit.
Dennoch greifen diese Ansätze isoliert betrachtet noch viel
zu kurz. Denn nach wie vor steht hierbei die reine Wissensvermittlung
im Mittelpunkt und die Erfolgsmessung basiert
auf einer vorab definierten Ziellinie. Die Befürchtung ist berechtigt,
dass mit dem Fokus auf eine solche Technisierung
von eigentlich tradierten Methoden die wirklich notwendigen
Veränderungen für erfolgreiche Bildungsarbeit im digitalen
Zeitalter systematisch verhindert werden. Bildung für eine digitale
Welt bedeutet mehr als angeleitete Trainingseinheiten
zur Wissensabfrage an Smartphones und Tablets. Wenn wir
mithalten wollen mit dem, was die IT längst kann, müssen wir
vor allem eines: Vernetzt denken lernen. Und dies kann nur
gelingen, wenn dem Bildungserwerb ein neuer Stellenwert
zuteil wird, auch wenn die Erfolgsmessung und -beurteilung
dann ungleich schwieriger wird.
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