Heilpädagogik online 1/11 - sonderpaedagoge.de!

Das Tätigkeitsorientierte Curriculum in der vorberuflichen Bildung
tenzen und fachübergreifenden Kompetenzen für Schüler 1 gespro-
chen, also von Prinzipien, die über eine bloße Stoffsystematik hin-
ausgehen. Die Schwerpunkte der Kompetenzziele haben sich heute
eindeutig zugunsten der funktionalen Anforderungen der Lebens-
und Arbeitswelt und der Lernvoraussetzungen und Entwicklungsbe-
dürfnisse der Lernenden verschoben. Die Zielvorstellungen sind da-
mit nicht mehr eine verallgemeinerte, kontextfreie Fähigkeitsdi-
mension. „Genau diese Kombination von ‚inhaltsübergreifend‘ und
zugleich ‚anforderungs- und situationsbezogen‘ verbindet sich mit
dem Kompetenzbegriff.“ (Klieme 2004, S. 11)
3. Lernen als Kompetenzentwicklung
Zum Aufbau von Kompetenzen im oben beschriebenen Sinne muss
neu über die Organisation von Lernprozessen nachgedacht werden.
Folgende Überlegungen müssen stärker die Fragen des Lernens in
der Schule bestimmen:
• Die Aktivitäten der Lernenden und sie selbst in der persönli-
chen Auseinandersetzung treten in den Vordergrund, weniger
der Stoff. Mit zunehmender Selbstbestimmung und Selbst-
ständigkeit durch eigenes Tun können Schüler Lernfortschrit-
te in ihrer individuellen Kompetenzentwicklung erzielen. Dazu
gehört, Selbstverantwortung und Selbstständigkeit für das
Lernen zu übernehmen. Sie setzen sich eigene Ziele und
freuen sich über ihre Erfolge.
• Es bedarf einer individualisierenden und aktivierenden Tätig-
keits- und Aufgabenkultur für eine Kompetenzentwicklung.
Dies geschieht dort, wo Schüler wirklich sinnhaft tätig sind.
Hier eignen sich besonders problemorientierte Aufgaben, weil
sie auf das Verständnis von Zusammenhängen und auf sach-
1 Im Folgenden wird für alle Personen durchgehend die männliche Form verwendet,
obschon natürlich sowohl Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer
usw. gemeint sind.
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Heilpädagogik online 01/ 11