Wintersemester 2011/12 - Institut für Romanistik - Humboldt ...

Zur einführenden Lektüre: F. Rigolot, Le texte de la Renaissance. Des rhétoriqueurs à Montaigne , Genf 1982; W.-D. Stempel, K.
Stierle, Hrsg., Die Pluralität der Welten. Aspekte der Renaissance in der Romania , München 1987.
5240448 Pragmatik
2 SWS 3 SP
SE Fr 10-12 wöch. DOR 24, 1.607 B. Lindorfer
In diesem Seminar werden einerseits die theoretischen und begrifflichen Grundlagen der linguistischen Pragmatik erarbeitet,
andererseits soll das dort Erarbeitete auch praktisch erprobt werden. Im theoretischen Teil stehen zwei Fragestellungen im
Zentrum, nämlich a) inwiefern handeln wir, wenn wir sprechen? und b) welche Beziehung besteht dabei zwischen dem Gesagten
und dem Gemeinten? Ausgangspunkte sind Sprechakt- und Konversationstheorie, sowie politeness -Theorien im Anschluss an
Levinson/Brown.
In einer empirischen Untersuchung am Berliner Französischen Gymnasium sollen einzelne pragmatische Theoreme (z.B. zum
Partikelgebrauch oder zu indirekten Sprechakten) sprachkontrastiv überprüft werden.
Literatur:
Literatur zur Einführung:
Levinson, Stephen. C. 2000: Pragmatik . Tübingen: Niemeyer.
Kerbrat-Orecchioni, Catherine 2008: Les actes de langage dans le discours. Théories et fonctionnement . Paris: Colin.
Bracops, Martine 2010: Introduction à la pragmatique. Les théories fondatrices: actes de langage, pragmatique cognitive,
pragmatique intégrée . 2 Brüssel u. Paris: De Boeck.
Modul 10/11: Didaktik des Französischunterrichts
5240368 Grundlagen der Fachdidaktik
2 SWS 3 SP
EK Fr 08-12 wöch. DOR 24, 1.608 K. Wieland
Achtung: Die Lehrveranstaltung umfasst nur 2SWS, in der ersten Sitzung werden zwei Gruppen gebildet. Die Lehrveranstaltung
konzentriert sich auf folgende Schwerpunkte: Gegenstandsbereiche der Französischdidaktik und deren Bezugswissenschaften,
gesellschaftliche und institutionelle Rahmenbedingungen des Französischunterrichts, Überblick über dessen wesentliche
didaktisch-methodischen Konzepte, Spracherwerb und Spachenlernen; Darstellung aktueller Tendenzen in der fachdidaktischen
Diskussion zum Französischunterricht. Im Zusammenhang damit reflektieren die Teilnehmer/Innen ihre eigenen Sprachlernund
-lehrerfahrungen und werden für deren Einflussnahme auf ihre persönlichen pädagogisch-methodischen Vorstellungen von
Unterricht sensibilisiert. - Der Einführungskurs ist der erste obligatorische Bestandteil des Didaktikmoduls für den Bachelor-
Kombinationsstudiengang Französisch im Kern- und Zweitfach.
Literatur:
Leupold, Eynar (2002): Französisch unterrichten. Grundlagen, Methoden, Anregungen, Seelze-Velber: Kallmeyer;
Bausch, Karl-Richard u.a. (Hrsg.) (42003): Handbuch Fremdsprachenunterricht, Tübingen und Basel: Francke;
Nieweler, Andreas (Hrsg.) (2005): Fachdidaktik Französisch. Tradition – Innovation – Praxis, Stuttgart: Klett;
Tesch, Bernd / Leupold, Eynar / Köller, Olaf (Hrsg.) (2008): Bildungsstandards Französisch: konkret. Sekundarstufe I: Grundlagen,
Aufgabenbeispiele und Unterrichtsanregungen. Berlin: Cornelsen Scriptor.
Modul 10 a: Schulpraktische Studien
(nur für Studierende im Kernfach, die einen Master of Education 60 SP anschließen)
5240369 Vorbereitung auf das Unterrichtspraktikum Französisch
2 SWS 3 SP
SE Mo 14-16 wöch. DOR 65, 473 K. Wieland
Ausgehend von den in Berlin zum Schuljahr 2006/2007 in Kraft getretenen neuen Rahmenlehrplänen für die Sekundarstufen
I und II werden die Möglichkeiten der Umsetzung des dort formulierten Kompetenzbegriffs behandelt. Die verschiedenen
Faktoren, die hierzu bei der Planung vorrangig lehrbuchgestützter Unterrichtseinheiten beachtet werden müssen, werden in
ihrem Zusammenspiel analysiert. Was bedeutet Schülerorientierung, Handlungsorientierung und Prozessorientierung? Aus diesen
Prinzipien sich ergebende Fragen (Wie können Lernstrategien dauerhaft vermittelt werden? Wie kann Wortschatzarbeit motivierend
und effizient gestaltet werden? Was ist bei der mündlichen Fehlerkorrektur zu beachten? u.a.) werden im Hinblick auf die die
Anforderungen des Unterrichtspraktikums diskutiert. Die Teilnehmer haben die Möglichkeit, eigene thematische Schwerpunkte in
die Veranstaltung einzubringen.
Literatur:
H. Kretschmer; J. Stary ( 6 2007): Schulpraktikum – eine Orientierungshilfe zum Lernen und Lehren. Berlin: Cornelsen.
A. Nieweler (Hrsg.) (2006): Fachdidaktik Französisch – Tradition – Innovation – Praxis. Stuttgart: Klett.
5240370 Unterrichtspraktikum Französisch
2 SWS
UPR
4 SP K. Wieland
5240371 Nachbereitung des Unterrichtspraktikums
1 SWS
SE
2 SP K. Wieland
Seite 13 von 51
Wintersemester 2011/12 gedruckt am 30.03.2012 20:15:12