Wintersemester 2011/12 - Institut für Romanistik - Humboldt ...

Hinweis: Der Seminartyp „Problemfelder der Praxis“ findet im kommenen Semester (SoSe 12) nur als Online-Seminar statt.
5240382 Classroom discourse/interactions en classe de langue (französisch)
2 SWS 2 SP
UE Mo 10-12 wöch. DOR 65, 325 M. Geffroy
L’accent sera mis sur l’échange, les techniques de classe et sur les interactions en classe. Les étudiants seront eux-mêmes acteurs
du cours et prendront certaines séquences en charge à tour de rôle, dans le cadre d’une simulation globale.
5240383 Techniques de présentation en classe de français (französisch)
2 SWS 2 SP
UE Di 10-12 wöch. DOR 65, 325 M. Geffroy
Préparation intensive à l’examen oral de fin de module. Après une introduction générale, chaque étudiant présentera un dossier
de civilisation, composé de faits et d’activités possibles en classe de langue, dossier qui sera discuté en cours. Il est donc impératif
d’avoir réfléchi à un sujet avant le début du semestre. (Choix libre du sujet)
3. Master of Education Spanisch (60 SP)
1. Modul Schulpraktische Studien
5240346 Vorbereitung des Unterrichtspraktikums Spanisch
2 SWS 3 SP
SE Mo 12-14 wöch. DOR 65, 474 K. Wieland
detaillierte Beschreibung siehe S. 27
5240347 Unterrichtspraktikum
2 SWS
UPR
4 SP J. Rempel
detaillierte Beschreibung siehe S. 27
5240372 Nachbereitung des Unterrichtspraktikums
1 SWS
SE
4 SP J. Rempel
detaillierte Beschreibung siehe S. 27
2. Modul Kompetenzorientierung im Spanischunterricht (FD 1)
5240331 Problemfelder der Praxis: Probleme und Möglichkeiten der
Binnendifferenzierung
2 SWS 4 SP
SE Fr 12-14 wöch. DOR 24, 1.607 L. Küster
Binnendifferenzierung im Fremdsprachenunterricht wird aus gutem Grund immer wieder gefordert, scheitert aber meist an
konkreten Umsetzungsmöglichkeiten. Das Seminar will deutlich machen, warum es sich dennoch lohnt, binnendifferenzierende
Verfahren zu erproben. Hierzu soll zunächst das Verständnis für die Unterschiedlichkeit von Leistungsprofilen vertieft werden.
Nach einem Einblick in Studien zur Individualisierung fremdsprachlichen Lernens werden dann verschiedene Verfahren – jeweils
in Bezug auf das Spanische und Italienische – erarbeitet und an Beispielen unterrichtlicher Planung vertieft.
Literatur:
Themenheft „Individualisierung“, Der fremdsprachliche Unterricht Spanisch 8/28 (2010).
Themenheft Stationenlernen, Der fremdsprachliche Unterricht Spanisch 1/2 (2003).
5240332 Theoriegeleitetes Forschen und Handeln: Multiliteralität – Begründung,
Modellierung und didaktisch-methodische Perspektiven eines Konzepts
vernetzter Kompetenzen
2 SWS 4 SP
SE Do 12-14 wöch. DOR 24, 1.607 L. Küster
‚Multiliteralität‘ meint sowohl Kompetenzen der Mehrsprachigkeit als auch komplexe Fähigkeiten im Umgang mit Texten
unterschiedlicher medialer Form. Der Begriff berührt damit zugleich das Bedeutungsfeld von ‚Medienkompetenz‘. Nach der
Erarbeitung einiger theoretischer Grundlagen sollen Ziele und Verfahren eines Spanisch- bzw. Italienischunterrichts, der den
Aufbau der angesprochenen Kompetenzen anstrebt, diskutiert und an Beispielen illustriert werden. Hierbei kommt der Analyse von
geeigneten didaktischen Materialien eine ebenso große Bedeutung zu wie der Entwicklung entsprechender Unterrichtsverfahren.
Letztlich sollen Perspektiven der Forschung thematisiert werden.
Literatur:
Cope, Bill / Kalantzis, Mary (Hrsg.) (2000): Multiliteracies. Literacy learning and the design of social futures. London/ New York:
Routledge.
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Wintersemester 2011/12 gedruckt am 30.03.2012 20:15:12