DIDAKTIK DER INFORMATIK

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Informatikunterrichtsplanung konkret Professionelle Unterrichtsplanung Professionelle Unterrichtsplanung – konkret Am Ende der sogenannten dritten Phase der Lehrerbildung (ca. drei – fünf Jahre im Dienst) kann berufsbiographisch die Phase der Professionalisierung festgestellt werden, die darin besteht, dass Routinen überwunden werden, zugunsten von Planungsverfahren, die sich ganz erheblich von der Standardplanungsverfahren unterscheiden 1 Vorüberlegungen zur Darbietung der Inhalte – werden als Stichworte notiert – Handlungen der Lehrenden und der Schülerinnen werden nicht expliziert 2 Integrierte Prüfungselemente werden differenziert dargestellt: konkrete Fragen und Antworten, die als zulässig angesehen werden, werden ausformuliert – explizite Angabe von Handlungen der Lehrenden und der Schülerin 3 Vorbereitung eines konkreten Experiments, das sowohl konkret geplant, aber auch probehandelnd vor dem Unterricht durchgeführt wird [Altrichter u. a., 1996] Didaktik der Informatik L. Humbert (Didaktik der Informatik) DdI – Sommersemester 2009 2. Juli 2009 7 / 26
Informatikunterrichtsplanung konkret Professionelle Unterrichtsplanung Professionelle Unterrichtsplanung – real [Humbert, 2006, S. 96] Vorstellung der Expertin Themenbereich Netz von Vorstellungen Aufgaben allgemeine Vorstellung Zeit Rückbezug → Handlungen Konkretisierung Schülerin Lehrerin Handlungsplan Konkretisierung nur in Teilen Routine statt Ausformulierung ← Rückbezug detaillierte Vorbereitung technisch-organisatorischer Art Didaktik der Informatik L. Humbert (Didaktik der Informatik) DdI – Sommersemester 2009 2. Juli 2009 8 / 26
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